黃琨

摘要：【目的】對室內(nèi)設(shè)計課程項目化改造，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和專業(yè)知識，提升學(xué)生實踐技能?！痉椒ā坎捎貌殚單墨I、企業(yè)調(diào)研、企業(yè)專家座談的方法采集數(shù)據(jù)，對所授《室內(nèi)設(shè)計專題》課程項目化教學(xué)的建設(shè)思路進行了研究，并將相關(guān)的課程建設(shè)付諸實踐?！窘Y(jié)果】實踐證明，課程教學(xué)改革后，提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神以及發(fā)展學(xué)生的個性，增加了學(xué)生對課程的喜好程度。校企合作的相關(guān)企業(yè)贊同和認(rèn)可課程改革結(jié)果?！窘Y(jié)論】室內(nèi)設(shè)計相關(guān)課程使用項目教學(xué)法，便于教師進行項目實踐教學(xué)；有利于學(xué)生將理論聯(lián)系到實踐，有效掌握室內(nèi)設(shè)計的專業(yè)技能與知識；增強學(xué)生在社會環(huán)境與室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的實踐能力。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；課程；室內(nèi)設(shè)計；效果

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-4374（2017）02-0039-03

引言

目前高職教育中擁有先進的多媒體教學(xué)軟件以及性能優(yōu)越的電腦設(shè)備，在備課時教師花了很多心思去制作教學(xué)PP課件，課件中的室內(nèi)設(shè)計原理、設(shè)計方法、工程工藝等等內(nèi)容都很豐富，課件的表現(xiàn)形式也十分時尚，但教學(xué)效果卻沒有達到預(yù)期目標(biāo)。在室內(nèi)設(shè)計課程中，傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)，老師照本宣科，只會讓學(xué)生索然無味昏昏欲睡。所以，《室內(nèi)設(shè)計專題》課程很需要“項目化的課程改造，使課程內(nèi)容結(jié)合實際工程需求，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升教學(xué)效果。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，論述該課程改革的可行性。

《現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書》提出項目化教學(xué)需要滿足八個要求：第一個要求是工作的過程可以用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，并且是具有相應(yīng)的應(yīng)用價值的；第二要求是能夠使得某一類的教學(xué)內(nèi)容的理論知識與實際技能夠相融；第三個要求是要與企業(yè)實際工作的過程或者是現(xiàn)實的商業(yè)經(jīng)營活動要有直接聯(lián)系；第四個要求是要讓學(xué)生有作為獨立個體參與、計劃與進行工作的機會，有足夠的時間來自覺的組織自我學(xué)習(xí)；第五個要求是要有具體的能展示成果或作品；第六個要求是在項目工作中讓學(xué)生自行克服、處理所出現(xiàn)的困難和問題；第七個要求是項目本身要有一定的難度，除了已學(xué)習(xí)的知識、技能，要求學(xué)生通過自學(xué)新知識去解決以前從未碰到的實際問題；第八個要求是在項目教學(xué)結(jié)束的時候，需要有相應(yīng)的師生共同評價出的工作學(xué)習(xí)方法與項目工作成果。

據(jù)此，在對《室內(nèi)設(shè)計專題》課程進行項目化教學(xué)設(shè)計建設(shè)時，應(yīng)該遵循“6+2原則?！?即：工學(xué)結(jié)合、職業(yè)活動導(dǎo)向；突出能力目標(biāo)；項目載體；能力實訓(xùn)；學(xué)生主體；知識理論實踐一體化。“2是指某些課程的教學(xué)內(nèi)容（如德育、外語）必須更注重采取“滲透到全校所有課程中去的方式，而不僅依賴集中上課的方式；對于職業(yè)能力中的“核心能力必須更注重采取“滲透的方式[1]。

在進行《室內(nèi)設(shè)計專題》課程項目化改造建設(shè)時我們會意識到，課程項目化教學(xué)的本質(zhì)是一種教與學(xué)互動的模式，可以視為教師與學(xué)生通過共同完成一個完整的“設(shè)計項目工作從而進行的教學(xué)活動，其本身是以行動作為導(dǎo)向，以實際的工作項目作為載體，把室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范、勞動組織要素、工作過程認(rèn)識等知識內(nèi)容進行整合而形成的。在教學(xué)過程中，學(xué)生們在仿真工作情境中完成模擬工作項目，以有效地“滲透了課程中提及的知識點，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。

課程的單元設(shè)計建設(shè)應(yīng)依據(jù)裝飾企業(yè)的工作流程來規(guī)劃，以使學(xué)生在掌握室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)知識、空間設(shè)計能力、培養(yǎng)企業(yè)工作素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，獲得與現(xiàn)實環(huán)境的全方面對接的綜合實踐鍛煉，形成教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)行為一體的教學(xué)改革，教學(xué)與項目實訓(xùn)相互統(tǒng)一，“真題真做，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)技能，提高學(xué)生的創(chuàng)意構(gòu)思、創(chuàng)新能力和溝通、表達等綜合素質(zhì)[2]。

《室內(nèi)設(shè)計專題》課程的項目可以是真實存在的，也可以是虛擬的。但不論是真實存在的項目還是虛擬的項目，都應(yīng)符合室內(nèi)設(shè)計真實工作的實際要求，虛擬的項目不應(yīng)過于夸張、脫離實際。項目的情景應(yīng)當(dāng)是真實的，數(shù)據(jù)應(yīng)該是具體的。項目是實用的、復(fù)雜的、典型的、學(xué)生有興趣的、學(xué)生盡可能是全程參與的、綜合的課程教學(xué)項目[3]。為此，教師需要分解在自身所接觸過的室內(nèi)項目中比較具代表性的施工項目，并且不要采用以往課程根據(jù)知識規(guī)律排序而建立的授課計劃，而要參照室內(nèi)裝飾設(shè)計公司中實際的日常工作任務(wù)推導(dǎo)新的《室內(nèi)設(shè)計專題》教學(xué)方案，根據(jù)不同而相對獨立的室內(nèi)設(shè)計項目，按照從設(shè)計難度的易到難、設(shè)計空間的小到大，綜合的運用各種相關(guān)學(xué)科的知識重新組成《室內(nèi)設(shè)計專題》課程的教學(xué)方案。

廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在學(xué)習(xí)《室內(nèi)設(shè)計專題》前，已經(jīng)有《室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)3DsMax》作為前置課程，學(xué)生已有一定程度的3DsMax軟件使用基礎(chǔ)。因此，在《室內(nèi)設(shè)計專題》課程項目化重構(gòu)設(shè)計中，筆者對項目的選取方式采取通過區(qū)分設(shè)計風(fēng)格及其設(shè)計制作的難易來進行分類，并注重“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的職業(yè)教育基本方針，產(chǎn)生了與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容（詳見表1）：

以“現(xiàn)代簡約風(fēng)格居住空間設(shè)計項目為例，此次項目教學(xué)，選取“現(xiàn)代簡約風(fēng)格作為項目主題要求，這是因為該風(fēng)格項目具有設(shè)計難度適中、發(fā)展前景好、可行性強、遷移性強的特點，在“居住空間中具有較強的代表性。為確保項目實施的可行性，還需針對學(xué)生的具體實施情況對“現(xiàn)代簡約風(fēng)格居住空間設(shè)計的工作項目進行學(xué)習(xí)化處理，以得到合理的“學(xué)習(xí)項目。

在近幾年的教學(xué)過程中，《室內(nèi)設(shè)計專題》課堂實施的項目化教學(xué)可以分為兩種，第一種為虛擬項目設(shè)計，是工程項目本身不存在實際地址或工程項目地址不在南寧市；第二種為實際項目設(shè)計，是設(shè)計師與企業(yè)合作完成的，在南寧市的實際工程項目設(shè)計。無論是虛擬項目設(shè)計還是實際項目設(shè)計，都需要依據(jù)專事企業(yè)的工作流程來規(guī)劃，而且不同風(fēng)格的項目里應(yīng)包含相關(guān)的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)知識內(nèi)容、職業(yè)能力技能、職業(yè)素養(yǎng)培育三個方面的內(nèi)容，學(xué)生可以通過扮演設(shè)計師或設(shè)計師助理身份來完成項目實訓(xùn)的整個工作流程，完成知識、能力、素質(zhì)要求，熟知并掌握室內(nèi)設(shè)計效果圖制作的基本原理和基本技能。與此同時，《室內(nèi)設(shè)計專題》課程中的項目是按照實際工程項目施工圖布置的，學(xué)生在制作效果圖的同時會接觸到相關(guān)施工圖紙，這加強了學(xué)生對施工工藝、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等施工方面的知識的認(rèn)知，為學(xué)生走出校門后進入企業(yè)頂崗實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)所需要的綜合能力奠定了結(jié)實的基礎(chǔ)。

本課程目前對學(xué)生的評價方法主要是，讓學(xué)生制作完成的各個階段不同風(fēng)格的項目作品，完成后打印并布展，同學(xué)之間進行參觀互評，最后由教師對學(xué)生的設(shè)計作品分析總結(jié)與綜合評價，提出學(xué)生作品中存在的不足和改進意見，并給出最終分?jǐn)?shù)。在學(xué)生互評階段，教師要給予學(xué)生足夠的時間，使學(xué)生們在互相交流了解彼此作品的設(shè)計思路與設(shè)計方法，分析作品中的得與失，在此基礎(chǔ)上學(xué)生集體推薦出的優(yōu)秀的作品。在展出作品階段，優(yōu)秀的臨摹作品、改造精良的作品、獨具創(chuàng)新的作品這三類作品都十分具有代表性，教師需要根據(jù)實際情況選出，使作品各具特色?；谔岢珜W(xué)生的創(chuàng)新精神以及發(fā)展學(xué)生獨特的個人魅力之衷，在互評階段與作品展示階段，教師要點評并指出這部分作品中值得大家借鑒與學(xué)習(xí)的部分，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計創(chuàng)作的不足并指出，存在問題及原因。同時要注意鼓勵沒有完成或完成的不好的學(xué)生，讓他們不要輕易放棄，指導(dǎo)他們采用多種方法完成項目。

4結(jié)束語

《室內(nèi)設(shè)計專題》課程項目化教學(xué)要始終貼近室內(nèi)設(shè)計工作的第一線，才能使培養(yǎng)的學(xué)生具備更強的社會適應(yīng)能力與就業(yè)競爭能力，增加學(xué)生對課程的喜好程度和學(xué)習(xí)效果。本課程改革也得到校企合作的相關(guān)企業(yè)贊同和認(rèn)可，課程教學(xué)改革使許多畢業(yè)生能以良好的職業(yè)能力贏得了企業(yè)的重用，獲得了更好的職位。

總之，室內(nèi)設(shè)計相關(guān)課程項目化的課程改造，能有效改進和提升該課程教師的實踐教學(xué)，能使學(xué)生更好地將理論知識與實踐內(nèi)容相聯(lián)系，從而使學(xué)生更有效率地去掌握室內(nèi)設(shè)計的專業(yè)技能與知識；學(xué)生通過在教學(xué)中扮演設(shè)計師的角色參與到設(shè)計工程項目中，更能了解和掌握設(shè)計項目的實際工作流程，有利于學(xué)生就業(yè)后更好的適應(yīng)這個室內(nèi)設(shè)計行業(yè)需要，更符合社會的需求。最終在項目化課程教育中去展現(xiàn)“社會需求是職業(yè)教育的宗旨，就業(yè)是職業(yè)教育指導(dǎo)方向，生產(chǎn)、教學(xué)、科研要相互結(jié)合的教育理念。

參考文獻：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教育改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007：-6.

[2]王偉，高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)“項目教學(xué)課程開發(fā)探究.教育與教學(xué)，2010，（1）：106-107.

[3]戴士弘.論課程項目.清遠職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（4）：2-4.endprint