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        素質(zhì)教肓下中學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)方式

        2018-02-11 15:36:45張敏
        校園英語(yǔ)·上旬 2017年17期
        關(guān)鍵詞:教師應(yīng)筆者評(píng)價(jià)

        張敏

        【摘要】中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“課堂評(píng)價(jià)”都進(jìn)行了明確的貫徹,即新的評(píng)價(jià)體系,要求既關(guān)注結(jié)果,更重視過(guò)程的評(píng)價(jià),要以促進(jìn)發(fā)展為核心,且評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維化。

        【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 中學(xué)英語(yǔ)

        課堂評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一種方式,是教師日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分,對(duì)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)有著不可替代的地位和作用。評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)始終,對(duì)教師來(lái)說(shuō)是調(diào)控教學(xué)進(jìn)程,調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,構(gòu)建和諧課堂的重要手段。

        一、當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

        首先是教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一。目前的課堂評(píng)價(jià),多由教師掌控主動(dòng)權(quán),學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中絲毫沒(méi)有存在感,且教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言僅僅停留在“very good”、“Well done!”……時(shí)間久了,學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒,也不能從中獲得到成就感。

        其次是教師機(jī)械空洞的“空評(píng)價(jià)”。當(dāng)下的學(xué)生與從前的學(xué)生有很大不同,但教師的評(píng)價(jià)方式卻沒(méi)有變化,在課堂上只是單純?cè)u(píng)價(jià)他們所回答的問(wèn)題的表面,而未通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生深刻思考,長(zhǎng)此下來(lái),學(xué)生的思維難免受到禁錮。這樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià),只是一種模式化的語(yǔ)言,缺乏寬度缺乏厚度,是機(jī)械空洞的“空評(píng)價(jià)”。

        二、多種評(píng)價(jià)方式在中小學(xué)課堂中的應(yīng)用

        鑒于以上評(píng)價(jià)方式對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起不到很大幫助,教師應(yīng)改變自己的課堂評(píng)價(jià)方式,結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)采用多種評(píng)價(jià)方式,以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        1.師生互評(píng)。單向的評(píng)價(jià)難免使學(xué)生產(chǎn)生不平衡的心理,因此,教師在課堂上,可采取師生互評(píng)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        在課堂上,教師評(píng)價(jià)學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)、聽(tīng)課效率的同時(shí),學(xué)生也可以評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方式、教學(xué)速度等。以“Happy birthday!” 這一內(nèi)容為例,筆者首先用一首“Happy Birthday”歌曲引入新課,然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,并給他們講解文章中出現(xiàn)的單詞,像“birthday”、“cake”、“party”等,在這其中穿插幾個(gè)問(wèn)題:“What do you think is the most meaningful birthday gift?”(你們覺(jué)得最有意義的生日禮物是什么)、“What would you like to say to your mother on your birthday?”(生日這天,你打算給你媽媽說(shuō)些什么)并讓學(xué)生討論回答。在即將下課的時(shí)候,筆者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行評(píng)價(jià):部分學(xué)生上課注意力不集中且回答問(wèn)題不積極,以后在課堂上應(yīng)該加以改進(jìn)。之后,再讓學(xué)生對(duì)筆者進(jìn)行評(píng)價(jià),他們都提出了比較中肯的建議:講課速度有點(diǎn)快,重難點(diǎn)知識(shí)能否多舉例子,希望筆者多寫(xiě)板書(shū)等。通過(guò)這樣的方式,筆者按照學(xué)生的提議不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式,這對(duì)提高教學(xué)效率極有幫助。

        2.生生互評(píng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)生,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也能創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)學(xué)生互評(píng),不同的解題思路、解題方法不斷地對(duì)學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整,使學(xué)生原來(lái)較模糊的認(rèn)識(shí)明朗化、條理化,思路更開(kāi)闊,求異創(chuàng)新的欲望更強(qiáng)烈。

        以“ China”這一節(jié)內(nèi)容為例,課堂上筆者提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題,“Which provinces and cities do you love most about your motherland?”、“Do you think the country is vast territory and abundant resources?”、“Do you love your motherland?”讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論,然后讓他們起來(lái)回答問(wèn)題,之后,筆者又給他們布置了這樣一個(gè)討論題,“Lets talk about our country .”讓學(xué)生開(kāi)始構(gòu)思自己想表達(dá)的內(nèi)容,之后,按照他們的意愿抽取部分學(xué)生將自己的答案念出來(lái)。最后,筆者要求那些沒(méi)有回答問(wèn)題的學(xué)生對(duì)這些同學(xué)從發(fā)音、句子是否通順、聲音是否足夠大等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),并提出他們認(rèn)為的可行方案。這樣一來(lái),學(xué)生就能明確自己的不足之處,還能借此機(jī)會(huì)迅速將其彌補(bǔ)。

        但教師需要注意的是,給學(xué)生強(qiáng)調(diào)在互相評(píng)價(jià)的時(shí)候,不能以一種高高在上的姿態(tài),讓其他同學(xué)感覺(jué)到不快,且在評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)多說(shuō)同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn),但是又要用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣說(shuō)出他們的不足,像“我覺(jué)得你的發(fā)音很好,但是我覺(jué)得如果你再大聲一點(diǎn)就好了”這種話,就不會(huì)讓被評(píng)價(jià)的同學(xué)感到尷尬。

        3.小組評(píng)價(jià)。對(duì)課堂上“小組合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)注意“兩個(gè)結(jié)合,兩個(gè)側(cè)重”,即學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)相結(jié)合,側(cè)重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià);小組的集體評(píng)價(jià)與成員的個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合,側(cè)重于小組的集體評(píng)價(jià)。

        筆者在課堂上會(huì)采取不同形式的評(píng)價(jià)方式,既關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng),也不忽視小組評(píng)價(jià),注意兼顧小組中的每一個(gè)同學(xué)。另外,筆者從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出及若給予小組活動(dòng)及時(shí)且具體的肯定,能使小組活動(dòng)積極向上,健康發(fā)展。

        對(duì)小組合作學(xué)習(xí),教師應(yīng)主要從小組成員的合作方式,小組活動(dòng)的形式、內(nèi)容、效率,小組成員的參與度、達(dá)成度等方面進(jìn)行小組集體評(píng)價(jià)。而這種及時(shí)而又中肯的評(píng)價(jià),能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        形式多樣的評(píng)價(jià)方式,能給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué),促使他們?cè)敢馊硇耐度氲秸n堂中來(lái)。因此,教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),設(shè)計(jì)出合理的課堂教學(xué)方案,以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        參考文獻(xiàn):

        [1]丁彩萍.初中英語(yǔ)教師課堂評(píng)價(jià)實(shí)施現(xiàn)狀研究[D].華東師范大學(xué),2014(17).

        [2]丁金芳.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究[D].蘇州大學(xué),2009(01).

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