【摘要】為走出閱讀教學(xué)的瓶頸，探索針對(duì)不同閱讀題材的多樣教學(xué)方法，吸取美國(guó)一線教師對(duì)于人物教學(xué)的教學(xué)思路在高中英語(yǔ)有關(guān)人物的閱讀教學(xué)中的嘗試。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) mindwrite 小組討論 思維導(dǎo)圖 復(fù)述 learning by doing

從事英語(yǔ)教學(xué)二十多年了，在閱讀教學(xué)中感覺(jué)越來(lái)越陷入瓶頸，很多年來(lái)幾乎所有的閱讀教學(xué)都是快速閱讀然后判斷true or false，接著來(lái)個(gè)細(xì)節(jié)閱讀回答一些開(kāi)放式的問(wèn)題，又或者讓學(xué)生給各段添加小標(biāo)題，抑或完成細(xì)節(jié)閱讀表格……一直很想探索對(duì)不同體裁題材的閱讀文嘗試不同的教學(xué)方法，但是一直未能有好的突破。今年暑假參加了中美橋的培訓(xùn)，接受到來(lái)自美國(guó)一線教師的教學(xué)理念，真的是受益匪淺，感覺(jué)突然有了很多的思路。

在培訓(xùn)中，我們接觸到mindwrite 這個(gè)概念。所謂的Mindwrite就是character analysis，它的目的是 to explore a particular dynamic character or real person in a deep and complex manner. 可以涵蓋以下幾個(gè)方面：Who are they？；their thought；actions；personality traits；physical traits；motivations；impact；pov（point of view）；quotes；thematic等等。

北師大版教材的模塊一第二單元是有關(guān)heroes的主題，里面有幾篇關(guān)于人物的文章，我就其中的第三課sports stars和第四課的super hero這兩篇課文的教學(xué)中第一次應(yīng)用了mindwrite 的教學(xué)方法，取得了很好的效果。

Super hero這篇課文講述的是超人的扮演者Christopher Reeve因在拍攝電影的過(guò)程中從馬背上摔下來(lái)而導(dǎo)致殘疾以及他如何與殘疾作斗爭(zhēng)及幫助身處同樣境地的人們。我就mindwrite當(dāng)中設(shè)置的問(wèn)題提出與這篇文章相關(guān)的具體問(wèn)題。

1. Who is Christopher？Who does he associate with？2. What did he think about？3. What did he do？4. How did he act？What was his attitude towards his disability？5. Why did he raise money to promote medical research into back injuries？6. How did his action create and influence others？7. What did the other persons say about him？8. Important things he said. 學(xué)生先自主閱讀然后就這些與人物緊密相關(guān)的問(wèn)題展開(kāi)小組討論，各個(gè)小組在談?wù)撝笥盟季S導(dǎo)圖的模式將討論結(jié)果清晰的呈現(xiàn)，之后我又將他們重新分組由留在原小組的人向新的小組成員描述展示他們的討論成果，然后小組輪動(dòng)，讓每一個(gè)成員都有描述展示的機(jī)會(huì)，通過(guò)這樣的反復(fù)接觸這些問(wèn)題，學(xué)生對(duì)整篇文章已經(jīng)在不知不覺(jué)中有了非常清楚的了解。在第二天的課上當(dāng)我將原始粗線條的mindwrite的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)讓他們來(lái)復(fù)述這篇課文時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都可以非常順利地借助這個(gè)脈絡(luò)完成任務(wù)，學(xué)生對(duì)整篇課文的了然于胸，比較之前的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的效果有了極大的提高，這樣的方法也恰恰很好地體現(xiàn)了的learning by doing這樣的教學(xué)理念，改變教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生真正在學(xué)中做，做中學(xué)。教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宇珅.語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“與作品中的人物對(duì)話和與讀者自己對(duì)話”[D].黃岡師范學(xué)院，2016.

[2]王紅霞.在閱讀中重現(xiàn)人物-閱讀教學(xué)新思維探析[J].教育管理與藝術(shù)，2014.

作者簡(jiǎn)介：許冰（1973.12-），女，福建泉州人，大學(xué)本科。