雷 玲

（信陽師范學院，河南 信陽 464000）

一、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

目前我國高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增長，大學生的就業(yè)壓力持續(xù)增加，就業(yè)崗位缺失，然而我國大學生創(chuàng)業(yè)意識薄弱，缺乏自主性，缺乏創(chuàng)業(yè)的源動力。為倡導大學生自主創(chuàng)業(yè)，2015年，國務院辦公廳下發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》。同時，國務院總理李克強在各界基礎代表會上指出：“促進大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)業(yè)，大學生是其中的重要力量?！?/p>

1、大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是應對當前社會經(jīng)濟發(fā)展的需要

當前知識經(jīng)濟快速發(fā)展，已占據(jù)了社會經(jīng)濟發(fā)展的主導地位。知識經(jīng)濟是以知識為基礎的經(jīng)濟，與農業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟相對應的一個概念，是一種新型的富有生命力的經(jīng)濟形態(tài)。高校大學生作為一個知識層次高、活動能力強、社會影響大的群體，更加需要與現(xiàn)實對接，需要順應當前社會知識經(jīng)濟的發(fā)展。

2、大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)有利于改變當代大學生的就業(yè)意識

部分高校學子入校后過分安逸，缺乏就業(yè)危機感，以至于難以適應社會從業(yè)競爭壓力，更加缺少創(chuàng)業(yè)意識與能力。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識是培養(yǎng)新時代人才的重要一步，創(chuàng)業(yè)教育是當代大學對人才培養(yǎng)模式的一種改革，致力于提高大學生人文素質修養(yǎng)，增強大學生的社會適應能力。同時注重了實踐經(jīng)驗的積累，對大學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)進行一定的指導與引領，減少“啃老族”與“待業(yè)高校畢業(yè)生”的人數(shù)。在如今勞動力供大于求的社會中，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，為自己創(chuàng)造就業(yè)機會顯得更為重要。

3、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識的教育是開拓大學生創(chuàng)新精神的需要

社會發(fā)展的趨勢日益表明,世界范圍的經(jīng)濟競爭和綜合國力競爭,實際上是科學技術和民族素質的競爭,而科學技術的發(fā)達與民族素質的提高,其靈魂在于創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)對大學生的創(chuàng)新思維也有良好的輔助作用，在提高其見識、行動能力、意志力等方面的素養(yǎng)時，也提升了大學生的創(chuàng)新能力。不僅對高校青年步入社會，進入就業(yè)單位有及其大的幫助，在今后的人生道路上他們也會感到受益匪淺。

二、大學生創(chuàng)業(yè)意識教育現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)者思維活動的產(chǎn)物，是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐活動過程中心理活動能動性的集中體現(xiàn)，是創(chuàng)業(yè)者源于自己的生理動機和心理動機對所見、所聞、所知、所了解的客觀事物的感覺和知覺，通過判斷、推理等對已有的感性材料經(jīng)過大腦加工從而形成創(chuàng)業(yè)設想，是創(chuàng)業(yè)者內在的強烈需要和創(chuàng)業(yè)行為的力量源泉。創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)目標主要包括：責任意識、市場意識、競爭意識、合作意識。

國內最早開展創(chuàng)業(yè)教育課程的大學是清華大學。1998年，全國第一屆大學生計劃大賽在清華舉行，同時MBA新增了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，這成為我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的開端。2002年4月，教育部在創(chuàng)業(yè)教育試點工作座談會上確定了9所創(chuàng)業(yè)教育試點院校，分別是北航、清華、人大、黑大、南京財經(jīng)、上交、西安交大、武大及西北工業(yè)大學。東北師范大學思想政治教育研究中心選取了一些具有代表性的創(chuàng)業(yè)教育試點高校進行研究，結果表明，我國創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)開始具有普及化的趨勢，全國各地的大學都在積極開展創(chuàng)業(yè)教育，在不斷的摸索中找尋一條有效提升大學生創(chuàng)業(yè)意識的途徑。此外，許多省市在政府、社會和高校的共同努力下，建立了大學科技園區(qū)、大學生自主創(chuàng)業(yè)園區(qū)等，與企業(yè)聯(lián)合建成大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，吸引有熱情有想法的大學生自主創(chuàng)業(yè)，為大學生提供創(chuàng)業(yè)孵化。

三、目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸問題

隨著世界經(jīng)濟的快速發(fā)展,我國的經(jīng)濟也經(jīng)歷著從所未有的變化，高校畢業(yè)生的就業(yè)選擇和就業(yè)機會也發(fā)生了巨大的轉變。有相當一部分同學開始選擇創(chuàng)業(yè)，為了更好的幫助大學生適應社會、走上社會，創(chuàng)業(yè)教育也就融入到傳統(tǒng)的文化素質教育中，創(chuàng)業(yè)教育是在新的歷史時期的新的教育方式，是傳統(tǒng)的文化素質教育的有益發(fā)展和補充，文化素質教育為創(chuàng)業(yè)教育奠定了扎實的專業(yè)理論基礎。由于各個高校的教育資源和優(yōu)勢不同，所處的經(jīng)濟、社會環(huán)境不同，所以目前各高校遇到的創(chuàng)業(yè)教育瓶頸也不盡相同，主要存在以下幾方面問題：

1、沒有打破區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展不平衡的壁壘

由于地區(qū)差異，經(jīng)濟發(fā)展不平衡，創(chuàng)業(yè)融資渠道不健全，創(chuàng)業(yè)環(huán)境和機遇大小不同，最終也影響了高校大學生的創(chuàng)業(yè)意識強度。例如在上海、北京、廣州等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，投資環(huán)境好，創(chuàng)業(yè)機遇多，學生創(chuàng)業(yè)意識主動性強，創(chuàng)業(yè)教育也比較先進。而在一些偏遠地區(qū)高校受經(jīng)濟環(huán)境影響，無法引進優(yōu)質社會資源和學生創(chuàng)業(yè)項目的有效對接。

2、傳統(tǒng)保守思想對創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的束縛沒有消除

人們受傳統(tǒng)教育思想的影響，認為跳出農門、金榜題名才是光宗耀祖，認為創(chuàng)業(yè)就是崇拜金錢、經(jīng)商、沒有社會地位，對創(chuàng)業(yè)教育的不理解。認為“國企、公務員、事業(yè)單位、考研、出國”才是高校畢業(yè)生好的人生就業(yè)方式。

3、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系科學性合理性欠佳

目前，國內高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的評價標準大致有三種觀點：一是創(chuàng)業(yè)率高低。將高校學生創(chuàng)業(yè)率作為衡量該高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的標準；二是獲獎數(shù)量，將學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽所獲的成績作為衡量學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的體現(xiàn)；三是能力指向，認為內化的素質和外化的行為是衡量教育效果的標準。

四、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的機制探析

1、要高度重視創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。思想是行動的先導，其中創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是前提。如果創(chuàng)業(yè)意識沒有培養(yǎng)起來，其他與此相關的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質就無法形成。

2、選拔德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)業(yè)導師

教師是教育的主體，創(chuàng)業(yè)導師是創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的關鍵。學生年齡小、社會經(jīng)驗不足，因此，聘請專業(yè)性強的師資隊伍是正確指導大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動的保障。應當挖掘聘請專業(yè)水平高的教師做大學生的創(chuàng)業(yè)導師。導師隊伍可以多元化，校內專家、校外創(chuàng)業(yè)者皆可。但是一定要選擇德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)業(yè)導師，才能正確引導學生建立正確的創(chuàng)業(yè)觀，激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的創(chuàng)業(yè)意識。

3、營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍

要點燃學生的創(chuàng)業(yè)激情，激活他們的創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)文化氛圍營造很關鍵，它可以對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用。高校可以采取主要方式有：一是激勵教育。高校設置創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導機構，組織創(chuàng)業(yè)就業(yè)師資培訓，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會，開展創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)杯大賽，并開展創(chuàng)業(yè)論壇等活動，為大學生創(chuàng)業(yè)提供學習、交流、展示的平臺。并發(fā)揮平臺的輻射帶動作用。

4、開設創(chuàng)業(yè)基礎課程夯實學生創(chuàng)業(yè)理論基礎

一是創(chuàng)業(yè)教育是新時代文化素質教育的重要組成，要設立獨立并完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。實施落實好學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)學分制度。二是要讓學生熟練掌握金融、心理、法學、管理、營銷等創(chuàng)業(yè)的基本知識。三是創(chuàng)業(yè)教育最好做到創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)知識有機結合，越接近，針對性就越強，學生就會少走彎路，并感到學有所用。

5、要為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供“內合、外聯(lián)”良好的生態(tài)環(huán)境

高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的主體，是整個生態(tài)系統(tǒng)建設的核心，要深入挖掘高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念內涵，使其在思想上引領學生的成長成才。要“內合”整合高校優(yōu)勢科研平臺、高水平師資隊伍，打破校際、院際橫行縱向聯(lián)合。要“外聯(lián)”政府、企業(yè)、社會等校外資源，積極地在高校與政府、企業(yè)和社會組織之間搭建合作溝通的橋梁，成為多方聯(lián)動的合力。政府部門也要為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造寬松便捷的創(chuàng)業(yè)準入環(huán)境，拓寬學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資渠道，制定相關的支持政策。

總之，創(chuàng)業(yè)教育是綜合性、實踐性很強的課程，創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)也是需要完善的機制來保證，我們要與時俱進，大膽創(chuàng)新，改革課程設計，提高教育成效，為我們偉大中國夢的實現(xiàn)培養(yǎng)大批優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才。

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