吳振興

（北京師范大學(xué)珠海分校，廣東 珠海 519085）

桌游（Board game或Table game）泛指在桌子或任何平面上所玩之游戲，其范圍很廣，包括紙牌游戲（例如撲克牌）、圖版游戲（例如跳棋）、骰子游戲（例如大富翁）及角色扮演游戲等(吳承翰，2011)。全球最大桌游信息網(wǎng)站Board Game Geek(BGG)將桌上游戲分為八類，分別是「派對(duì)游戲」、「策略游戲」、「主題游戲」、「戰(zhàn)爭(zhēng)游戲」、「抽象游戲」、「交換卡片游戲」、「兒童游戲」、「家庭游戲」(李慧如，2015)。不同游戲滿足不同玩家的需求，也承擔(dān)不同的功能。

桌游作為一種有悠久歷史（例如，麻將、撲克）娛樂(lè)工具，開發(fā)出越來(lái)越多的玩法與功能，不僅可以用于心理輔導(dǎo)（例如，提升個(gè)人自我的情緒覺(jué)察、降低學(xué)生的自我防御，增加其表達(dá)能力），也被越來(lái)越多教育者用于教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。研究發(fā)現(xiàn)，目前桌游應(yīng)用于教育領(lǐng)域主要分為兩類，第一，是使用現(xiàn)成通俗的桌上游戲賦予教育意義，例如使用撲克牌教數(shù)學(xué)計(jì)算（黃國(guó)勛、劉祥通，2005）；第二，則是使用特制（通常是自制的）桌上游戲融入到教學(xué)當(dāng)中（蔡佳玲，2013）。本文的目的是：（一）分析臺(tái)灣地區(qū)桌游融入教學(xué)的現(xiàn)狀；

（二）探討臺(tái)灣地區(qū)桌游融入教學(xué)對(duì)中國(guó)大陸教育的啟發(fā)

一、桌游在教育領(lǐng)域的作用

維果斯基（張春興，2013）認(rèn)為游戲在認(rèn)知上扮演著重要作用。例如，它會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的抽象思考能力，同時(shí)也可以提供社會(huì)性支持學(xué)習(xí)的情境。如果大人或較有能力同儕能提供協(xié)助或鷹架，學(xué)生能進(jìn)行他無(wú)法獨(dú)自進(jìn)行的游戲，并且在這過(guò)程中延展自己發(fā)展領(lǐng)域，例如，自我控制、合作、記憶、讀寫能力等等。桌游作為主要游戲的一種，就有類似的功能。桌游在教育領(lǐng)域的應(yīng)用的主要包括：豐富學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力和知識(shí)的發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生的思考、記憶力、判斷力等。制作精良的桌游還能夠增加學(xué)生的社交互動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與表達(dá)能力，也能培養(yǎng)良好的親子、親師關(guān)系。同時(shí)，因?yàn)樽烙蔚母?jìng)賽性質(zhì)，會(huì)提高學(xué)生的參與性，也能培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的正面態(tài)度(陳介宇，2005)。

桌游與團(tuán)隊(duì)游戲相比，實(shí)施門坎比較低、便利性高，并且在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用比較靈活和多樣(吳承翰，2011)；與數(shù)字游戲相比，能夠產(chǎn)生學(xué)生之間的直接有效交流，同時(shí)作為一種較傳統(tǒng)的游戲，更能夠減輕老師和家長(zhǎng)的憂慮，被其接受（陳桂玉，2017）。有研究發(fā)現(xiàn)，桌游比電玩游戲更有教育效果，例如，同一群幼兒中，玩過(guò)愈多種桌游的孩子，在以下四項(xiàng)表現(xiàn)較為杰出：數(shù)字辨別、數(shù)算、數(shù)字線的排列、數(shù)字大小比較。但是，玩較多電玩種類的幼兒，并沒(méi)有這樣的關(guān)聯(lián)，僅有其中一項(xiàng)表現(xiàn)比較杰出（李岳霞，2015）。

二、臺(tái)灣地區(qū)桌游融入教學(xué)的現(xiàn)狀分析

研究者通過(guò)「Airiti Library華藝在線圖書館」與「臺(tái)灣博碩士論文知識(shí)加值系統(tǒng)」，搜索近三年（2016-2018年）臺(tái)灣地區(qū)桌游融入教學(xué)的相關(guān)研究，共86篇。其中研究論文37篇，碩士論文49篇，相關(guān)研究較為豐富，顯示桌游在教育中的應(yīng)用在臺(tái)灣教育界較為受到重視與成熟。

在近三年研究中，研究對(duì)象的范圍很廣泛，包括幼兒園、小學(xué)、國(guó)中、高中、高職，同時(shí)也包括特教生，但是沒(méi)有一篇是針對(duì)大學(xué)生做的研究，可能是游戲化教學(xué)在高等教育領(lǐng)域還不是特別被人所接受以及大學(xué)教授比較少動(dòng)力關(guān)心教學(xué)方法的改革（白亦方、劉修豪譯，2011）。桌游融入教學(xué)涉及的學(xué)科很廣泛（如表一所示），涉及學(xué)科領(lǐng)域眾多，幾乎包括了所有中小學(xué)教育的科目，同時(shí)也應(yīng)用在高級(jí)思維能力，例如創(chuàng)造力，邏輯能力訓(xùn)練以及鄉(xiāng)土文化等方面。另外，幾乎所有研究的桌游都是老師根據(jù)學(xué)科特質(zhì)、其他桌游的特色自我制作的，主要的原因一方面經(jīng)費(fèi)有限，一方面自制的桌游和教學(xué)能夠更好的結(jié)合。

臺(tái)灣地區(qū)近三年相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)桌游融入教學(xué)的效果顯著，如表一所示所有研究都認(rèn)為桌游能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、大部分研究認(rèn)為還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)滿意度以及學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)研究當(dāng)中還發(fā)現(xiàn)，桌游應(yīng)用在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的時(shí)候，能夠很好的緩解學(xué)生表達(dá)壓力，制造一個(gè)表達(dá)的安全氛圍（戴育芳、鄭永熏，2017）；桌游還能滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在同儕幫助下，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)脈絡(luò)和掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度（侯采伶，2016）；甚至有的研究，還認(rèn)為好的桌游能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生心流狀態(tài)（林韋伸，2016），部分學(xué)者甚至認(rèn)為學(xué)生在教育領(lǐng)域玩桌游的時(shí)候，其忘我、專注等等心流狀態(tài)比玩數(shù)字游戲更高（李岳霞，2015）。

如上所述，雖然臺(tái)灣地區(qū)近三年的絕大部分研究中，都反映了桌游融入教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度等。但是不可忽略的是，近三年的部分研究往往研究方法是采取數(shù)次桌游教學(xué)后采取前后測(cè)的方式檢查學(xué)習(xí)成效，很難判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升是因?yàn)樽烙味〉眠M(jìn)步還是因?yàn)槠渥陨淼呐?。同時(shí)，仍然有研究指出，通過(guò)桌游的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度并沒(méi)有改變（莊玳翎，2016），學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒(méi)有提升（石?；?，2016），桌游的教學(xué)效果并不是完全不存在爭(zhēng)議。另外，有研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)男生之學(xué)習(xí)成效較女生明顯，低年級(jí)學(xué)習(xí)成效較高年級(jí)明顯（陳幸岑，2017）。性別、年齡、社會(huì)階層等背景信息對(duì)桌游教育效果的影響都需要進(jìn)一步探討。至于桌游融入教學(xué)的頻率、次數(shù)、時(shí)機(jī)等問(wèn)題也仍然是研究的空白。

三、對(duì)中國(guó)大陸中小學(xué)教育的啟發(fā)

1、學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師把桌游融入教學(xué)當(dāng)中

桌游在中國(guó)大陸受到中小學(xué)生的喜歡，但是相對(duì)于臺(tái)灣地區(qū)對(duì)桌游研究與應(yīng)用的廣度，中國(guó)大陸的桌游應(yīng)用于教學(xué)或者教育的研究并不多見(jiàn)，大部分研究均探討桌游對(duì)中小學(xué)人際關(guān)系、性格養(yǎng)成的幫助(陳艷婕,傅添,2016)。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師把桌游適當(dāng)?shù)娜谌虢虒W(xué)當(dāng)中，鼓勵(lì)教師根據(jù)現(xiàn)有的桌游進(jìn)行改編自制，或者帶領(lǐng)學(xué)生一起制作桌游，從而提升課堂學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，學(xué)校也可以組織教師對(duì)目前市面上的教育桌游進(jìn)行甄別與適用，通過(guò)逐步的實(shí)驗(yàn)在校園中探討桌游與教育結(jié)合的應(yīng)用價(jià)值與操作方法。

2、教師自制桌游需兼顧趣味性和學(xué)習(xí)性

雖然桌游的制作門坎低，絕大部分相關(guān)研究中的教師都是根據(jù)其目的自制桌游，但是這并不能代表每個(gè)教師都有精力去制作，也不代表每個(gè)教師都有能力制作。一個(gè)好的桌游，需要兼顧趣味性和學(xué)習(xí)性。即便是大型的游戲公司或者桌游公司，都有可能制作失敗的游戲或者桌游。如果教師只是單純的認(rèn)為制作桌游就可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)制作和運(yùn)行桌游當(dāng)中出現(xiàn)的種種困難，最終可能發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)過(guò)于理想化的想法。

一個(gè)好的桌游需要的是一個(gè)好玩的機(jī)制（mechanics），也就是驅(qū)動(dòng)玩家進(jìn)行游戲的規(guī)則架構(gòu)。在教師為了教育意義設(shè)計(jì)、改編的桌游很可能摧毀了桌游本身巧妙的驅(qū)動(dòng)力，例如最常見(jiàn)的是通過(guò)擲骰子的機(jī)制運(yùn)行游戲，讓學(xué)生的成功主要是靠運(yùn)氣。這種機(jī)制的桌游往往比較不耐玩，同時(shí)也影響學(xué)生的投入和興趣。

3、教師自制桌游需要注意相關(guān)倫理問(wèn)題

一個(gè)桌游設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)創(chuàng)意主要集中在游戲機(jī)制和主題（故事情節(jié)、故事背景燈）上。桌游的游戲機(jī)制很容易被抄襲，抄襲者只是簡(jiǎn)單換一下主題即可。在歐洲許多桌游廠商都會(huì)征求原創(chuàng)者對(duì)挪用其游戲機(jī)制的同意和認(rèn)可。教師為了提升教育效果，改變自制桌游可能都不會(huì)特別涉及倫理問(wèn)題，但是如果教師去推廣其自制的桌游，并且批量生產(chǎn)，該倫理問(wèn)題可能就需要慎重對(duì)待和考慮了

[1]吳承翰.桌上游戲參與型態(tài)對(duì)人際溝通改善之研究—以臺(tái)北地區(qū)桌上游戲?qū)Ｙu店顧客為例[D].臺(tái)灣省臺(tái)北市：臺(tái)灣師范大學(xué)，2011.

[2]李慧如.桌上游戲融入差異化教學(xué)對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與英語(yǔ)單字識(shí)字量之影響[D].臺(tái)灣省臺(tái)南市：臺(tái)南大學(xué)，2015.

[3]黃國(guó)勛、劉祥通.撲克牌融入因子教學(xué)之創(chuàng)意教學(xué)行動(dòng)研究[J].教育研究集刊，2005（1）:95-129.

[4]蔡佳玲.應(yīng)用van Hiele幾何思考層次理論于小學(xué)平面幾何圖型概念桌上游戲開發(fā)之研究[D].臺(tái)灣省臺(tái)北市：臺(tái)北教育大學(xué),2013.

[5]張春興.教育心理學(xué)－三化取向的理論與實(shí)踐[M].臺(tái)北：東華出版社，2013.

[6]陳介宇.寓教于樂(lè)的桌上游戲[J].師友月刊，2005(458)，69–71.

[6]陳桂玉.桌上游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與桌游店經(jīng)營(yíng)模式之研究[D].臺(tái)灣省屏東縣：屏東大學(xué)，2017.

[7]李岳霞.動(dòng)手又動(dòng)腦的游戲式學(xué)習(xí)[J].親子天下,2105(7):1-11.

[8]白亦方、劉修豪譯.賣得多，用得少：當(dāng)教育遇見(jiàn)科技[M].臺(tái)灣省臺(tái)北市：高等教育出版社,2011.

[9]戴育芳，鄭永熏.桌上游戲融入小學(xué)閩南語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生閩南語(yǔ)口語(yǔ)能力與學(xué)習(xí)自信心的影響[J].國(guó)際數(shù)字媒體設(shè)計(jì)學(xué)刊，2017（2），54–62.

[10]侯采伶.用桌游來(lái)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)－以國(guó)中數(shù)學(xué)質(zhì)數(shù)[J].臺(tái)灣教育評(píng)論月刊,2016(5):132-137.

[11]林韋伸.結(jié)合認(rèn)知學(xué)習(xí)理論之化學(xué)教育桌游：心流分析與材質(zhì)評(píng)估[D].臺(tái)北：臺(tái)北教育大學(xué),2014.

[12]李岳霞.動(dòng)手又動(dòng)腦的游戲式學(xué)習(xí)[J].親子天下,2105(7):1-11.

[13]莊玳翎.桌上游戲融入七年級(jí)國(guó)文課程之研究[D].臺(tái)灣省新竹市：新竹教育大學(xué)，2016.

[14]石?；?桌上游戲融入國(guó)中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)投入程度之影響[D].臺(tái)灣省臺(tái)中市：中興大學(xué)，2016.

[15]陳幸岑.小學(xué)防災(zāi)教育桌上游戲教學(xué)輔助工具之設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D].臺(tái)灣省臺(tái)北市:臺(tái)北教育大學(xué)，2017.

[16]陳艷婕,傅添.“桌游”對(duì)小學(xué)生人際交往的促進(jìn)作用[J].中小學(xué)德育，2016（2）：24-27.