劉少英

(吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，湖南 吉首 416000)

體育碩士專業(yè)學(xué)位教育是我國當(dāng)前迅猛發(fā)展的專業(yè)碩士教育之一，也是發(fā)展中困惑比較多的專業(yè)碩士教育.隨著研究生教育的不斷擴(kuò)招，社會(huì)對(duì)研究生人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，尤其是對(duì)體育專業(yè)碩士來說，實(shí)踐教學(xué)的重要性就顯得更為突出.因此，在體育碩士專業(yè)學(xué)位教學(xué)改革中，實(shí)踐教育改革便是重中之重.筆者試圖從分析目前體育碩士人才培養(yǎng)中存在的問題入手，探尋體育專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)的改革路徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的優(yōu)化，以提高高校體育碩士專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力和管理水平，提升體育碩士專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量.

1 體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)欠明確

每一個(gè)學(xué)科都是為某一個(gè)社會(huì)職業(yè)培養(yǎng)特定的人才，專業(yè)都是與職業(yè)相對(duì)應(yīng)的.體育碩士專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)各有不同.學(xué)術(shù)性學(xué)位是以學(xué)術(shù)研究為重點(diǎn)，按學(xué)科設(shè)立，偏重于理論研究；專業(yè)學(xué)位則是以實(shí)踐應(yīng)用為重點(diǎn)，注重于職業(yè)工作中對(duì)理論的實(shí)踐應(yīng)用，偏重于實(shí)踐研究.目前有的高校對(duì)體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)仍舊等同于學(xué)術(shù)性研究生的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，在課程設(shè)置和教學(xué)管理上也與學(xué)術(shù)性碩士合并進(jìn)行.由于學(xué)術(shù)性碩士與專業(yè)碩士研究生在學(xué)習(xí)方向的差別，這種機(jī)制對(duì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)非常不利，使學(xué)生得不到正確的教育，其有別于學(xué)術(shù)性碩士的特點(diǎn)得不到體現(xiàn)，整體培養(yǎng)質(zhì)量和產(chǎn)生的效益也沒有達(dá)到預(yù)期效果.

1.2 實(shí)踐教學(xué)師資缺乏

體育專業(yè)碩士研究生需要更多的實(shí)踐，需要大量專業(yè)教師.部分高校真正有體育碩士專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的教師比例較少.現(xiàn)有的體育專業(yè)碩士教師主要由具有副教授以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師組成，大多數(shù)是學(xué)術(shù)型碩士研究生導(dǎo)師.體育專業(yè)碩士不斷擴(kuò)大招生，教師數(shù)量在增多，但專業(yè)教師的數(shù)量還是較少.雖然學(xué)術(shù)型碩士研究生導(dǎo)師對(duì)理論知識(shí)掌握較好，可對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究卻相對(duì)較少，可能存在專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足等問題，在一定程度上制約了專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng).

1.3 課程設(shè)置不完善

培養(yǎng)具有較高體育專業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)水平的復(fù)合型人才是體育專業(yè)碩士學(xué)位教育的職責(zé)，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要足夠的課程體系支撐.當(dāng)前的課程體系缺乏全面論證，課程設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)的含義不夠明確，普遍存在著“新瓶裝舊酒”的做法，缺乏專業(yè)碩士研究生教育的特色，完全沒有打破“理論重于實(shí)踐”的固有思想.課程設(shè)置沒有跟時(shí)代的需要，導(dǎo)致課程體系目標(biāo)定位不夠明確，教學(xué)模塊缺乏有效支撐，專業(yè)課程銜接性不強(qiáng)，理論和實(shí)踐教學(xué)分離.這些因素使得學(xué)生理論知識(shí)膚淺，實(shí)踐實(shí)操能力明顯不足.

1.4 教學(xué)內(nèi)容較滯后

專業(yè)碩士研究生和本科生的課堂教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，教師自身知識(shí)陳舊，理論和實(shí)踐前沿的知識(shí)技能缺乏，教學(xué)內(nèi)容單一.學(xué)生理論知識(shí)難以在原有基礎(chǔ)上擴(kuò)展，缺乏先進(jìn)性.實(shí)踐課程的形式也僅停留在討論層次，教學(xué)重講解輕實(shí)操.教師在課堂教學(xué)中采用的教學(xué)方法簡單，實(shí)踐與現(xiàn)場操作教學(xué)較少，未充分調(diào)動(dòng)研究生的主觀能動(dòng)性.導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，難以喚起研究生的學(xué)習(xí)熱情.很多研究生畢業(yè)后擔(dān)任體育教師，雖然具備一定的專業(yè)知識(shí)，但在體育賽事的組織和管理方面存在不足.

1.5 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)流于形式

由于體育專業(yè)碩士學(xué)位教育的建設(shè)時(shí)間不長，有些高校還沒有專門的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，僅僅依托原有的本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué).另外，合作式教學(xué)的課外實(shí)踐基地也是也流于表面，基地接受能力有限.因而，不是所有研究生均能獲得合作基地學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，甚至不能到教學(xué)崗位進(jìn)行實(shí)踐.部分學(xué)校認(rèn)為，目前專業(yè)碩士研究生動(dòng)手能力不強(qiáng)，甚至不愿進(jìn)行有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)市場競爭缺乏競爭優(yōu)勢(shì).

2 體育碩士專業(yè)學(xué)位實(shí)踐教學(xué)改革路徑

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐性教學(xué)觀念主要以實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，使科學(xué)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更高一層的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)理論，進(jìn)而影響整個(gè)體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育活動(dòng).因此，這就要求體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育者革新當(dāng)前的教育思想及教育理念，打破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)理念的束縛，從傳統(tǒng)的重理論學(xué)習(xí)輕能力訓(xùn)練的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暲碚撝R(shí)傳授更重視實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)碩士教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力，重視學(xué)生的全面發(fā)展.

2.2 建設(shè)一流的師資隊(duì)伍

體育碩士專業(yè)學(xué)位教育要求任課教師具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具備一定的科研水準(zhǔn).對(duì)于師資隊(duì)伍的建設(shè)不僅要注重教師理論素養(yǎng)，更要注重教師的實(shí)踐鍛煉.要讓教師深入實(shí)踐一線，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，提高自身從事實(shí)際操作、解決實(shí)際問題的能力和水平；要建立并完善校內(nèi)外專家教授的溝通平臺(tái)，聘請(qǐng)校外優(yōu)秀的高水平專業(yè)技術(shù)人員作為兼職導(dǎo)師，平衡學(xué)術(shù)型碩士導(dǎo)師和專業(yè)型碩士導(dǎo)師的人員配置結(jié)構(gòu)；要探索理論課程教學(xué)、實(shí)踐課程教學(xué)、校企合作教學(xué)等多種教育模式并在實(shí)踐中加以完善.

2.3 調(diào)整合適的教學(xué)內(nèi)容

體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才，課程體系的設(shè)置必須將理論與實(shí)踐并重，考慮課程的實(shí)用性和全面性.要簡化和整合課程內(nèi)容，提高專業(yè)實(shí)踐課比例；要根據(jù)當(dāng)前體育碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展和人才需要的特點(diǎn)，調(diào)整和改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；要讓學(xué)生在理論知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，將實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、競賽、社會(huì)體育指導(dǎo)、賽事的組織和管理等納入實(shí)踐教學(xué)課程，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，全面發(fā)展學(xué)生的適應(yīng)體育行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用能力.

2.4 探索開放的教學(xué)方法

體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育以培養(yǎng)應(yīng)用型高層次專門人才為目標(biāo)，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)地變革和創(chuàng)新，建構(gòu)起一套科學(xué)合理、行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法.如將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程有效地結(jié)合起來，以項(xiàng)目為主導(dǎo)開展的探究式、討論式、啟發(fā)式、參與式等課堂教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，將合作學(xué)習(xí)、小組討論、啟發(fā)探究等教學(xué)形式科學(xué)地運(yùn)用到課堂之中.

2.5 開辟廣泛的社會(huì)實(shí)踐

理論最終都服務(wù)于實(shí)踐，要想方設(shè)法聯(lián)絡(luò)體育方面用人單位，組織學(xué)生參加種類體育社會(huì)實(shí)踐，如社區(qū)體育指導(dǎo)，專業(yè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，社會(huì)體育活動(dòng)策劃、組織和管理等，讓學(xué)生從實(shí)踐中找出自身的問題與不足，鍛煉自身解決實(shí)際問題的能力，通過實(shí)踐來熟悉理論知識(shí)的運(yùn)用，了解實(shí)踐活動(dòng)反過來對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的促進(jìn)，調(diào)整自己學(xué)習(xí)和努力的方向，達(dá)到專業(yè)碩士培養(yǎng)對(duì)應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)的要求.

2.6 建立科學(xué)的考核機(jī)制

專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，要建立科學(xué)規(guī)范的學(xué)生考核評(píng)價(jià)制度，考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握程度和實(shí)際運(yùn)用能力.可以讓學(xué)生到指定的體育行業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)考核，實(shí)踐性考核的評(píng)價(jià)結(jié)果由用人單位提供，以實(shí)踐能力考核結(jié)果作為學(xué)生考核的最終結(jié)果.要建立對(duì)畢業(yè)生的跟蹤隨訪機(jī)制，及時(shí)了解畢業(yè)生在用人單位的工作表現(xiàn)情況、職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r；要收集體育行業(yè)不同單位對(duì)體育高層次人才培養(yǎng)要求的反饋信息，根據(jù)用人單位的需求適時(shí)調(diào)整體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)計(jì)劃，最大限度地滿足社會(huì)體育人才市場的需求.

3 結(jié)語

我國體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育是尚處在初級(jí)發(fā)展的階段，教學(xué)體系中還存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、專業(yè)型的實(shí)踐教學(xué)老師缺乏、課程設(shè)置不完善、教學(xué)內(nèi)容滯后、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)流于形式等諸多問題.因此，改革體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建設(shè)一流的師資隊(duì)伍，調(diào)整合適的教學(xué)內(nèi)容，探索開放的教學(xué)方法，開辟廣泛的社會(huì)實(shí)踐，建立科學(xué)的考核機(jī)制，以提升體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)體育行業(yè)或者職業(yè)對(duì)應(yīng)用型高級(jí)專的需求.