◆王宇慧

(吉林省長春市汽車經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)第三中學)

思維導圖是近年來新興的工具，其又稱為心智圖，是為了更好地表達思維的開闊性的對于當代教學及其有利的圖形類的思維工具，是對以往教育方式的一種巨大的變革。

一、思維導圖的教學特征

(一)思維導圖具有占用空間小的特點

思維導圖是教師為了更好的引導自己的學生進行對學科問題的探索而做出的簡單的圖像信息，可以在條件限制的前提下，被壓縮為極小的文件，只占用很小的存儲空間，并且又不影響其對學習的影響。

(二)思維導圖具有綜合性的特點

思維導圖是文字、表格、圖片等的綜合，因此思維導圖兼具這些表達形式所具有的優(yōu)勢，優(yōu)勢的結(jié)合使思維導圖能夠發(fā)揮更高的效果。

1.思維導圖可以很好的刺激學生的興趣。思維導圖可能是一篇文章或者一個章節(jié)的微型縮略圖，它高效的概括或提示了所有內(nèi)容，這對學生來說簡化了記憶，同時又加深了對結(jié)構的理解。

2.思維導圖對于老師來說，簡化了解決問題的能力。思維導圖不僅對學生有很多優(yōu)勢，對于教學者來說也是傳統(tǒng)方法的突破。簡單的框架肯定會簡化老師們在課堂上分析的難度。

二、思維導圖在高中信息技術教學中發(fā)揮的作用

思維導圖已經(jīng)在各種學科課堂上展開了“攻勢”，并且發(fā)揮了以往教學方法達不到的作用。思維導圖在信息技術上發(fā)揮的作用也不容小覷，因為信息技術雖然進步的十分迅速，但是關于信息技術的知識卻缺乏一定的趣味性，思維導圖的引入，是信息技術課堂的重大改革，不僅簡化了教師制作大量PPT的時間和精力，更刺激了學生對于信息技術相關知識的追求和渴望。思維導圖可以是重大事項的選擇，課堂中重要的筆記，在團隊學習時的成果，可以幫助教師進行計劃制作，學生復習功課，演示者進行講解，等等。

三、將思維導圖應用于高中信息技術教學中的策略

(一)在課堂教學中

首先，教師可以利用思維導圖將新知識導入，通過結(jié)構圖將新舊知識的關聯(lián)呈現(xiàn)在同學面前，不僅讓同學復習了舊的知識，而且還明確的引出的本節(jié)課程中要解決的問題，激發(fā)了學生的學習興趣，明確學習目的。其次，在授課過程中，不再使得課程變得枯燥乏味，加入思維導圖不但可使板書美觀，還能增加教學的感染力，與在Word中編輯插入圖片的操作方法是類似的，使同學對新知識的理解一目了然。最后，在課程總結(jié)中，教師利用思維導圖對本章課程進行歸納總結(jié)，梳理重要的知識點，使學生對知識的學習更加系統(tǒng)性，幫助養(yǎng)成良好的思維習慣，為其今后的發(fā)展打下堅實的基礎。除此之外，在教學中，教師可以通過思維導圖將教學中存在的問題和不足充分地進行總結(jié)和改正，思維導圖清晰明確的指出問題所在，讓教師深刻反思自身不足，從而改進教學方式和方法，提高自身教學水平。

(二)在自主學習中

信息技術不同與高中其他學科，其需要學生對知識的自主學習和探究，思維導圖可以在自主學習中幫助學生整理思路，面對學習內(nèi)容首先要有明確的方向和目標，利用思維導圖將學習思路清晰的構建出來，為今后對知識順利學習提供有效保障。除此之外，信息課程的知識相對零散，思維導圖可很好的將瑣碎的知識進行聯(lián)系，增加學生對知識的記憶，因此有效的利用思維導圖可以大大的提升學習效率。

(三)在小組協(xié)作中

為了能夠創(chuàng)造良好的小組協(xié)作學習環(huán)境，教師通常在分組利用思維導圖的教學方法，將學生分成若干小組，利用思維導圖讓學生明確各自的分工和任務，從而培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力，充分發(fā)揮學生的主導作用，尊重學生的主體地位，讓每個學生都積極參加到教學當中。除此之外，由于思維導圖具有強大的圖形技術和非線性的記錄模式，可以激起同學思維的火花，從而增進學生之間的交流。

四、結(jié)語

隨著社會的快速發(fā)展，工業(yè)革命帶來的深刻影響，信息化時代正漸漸的步入我們的日常生活，帶給我們翻天覆地的變化?，F(xiàn)在，各大中小學校都已經(jīng)設置了信息技術這一課程，并且在學科中的地位在不斷的被注重。伴隨著新課程的轟轟烈烈的改革，教學方法發(fā)生了極大的變化，教師與學生之間的關系在改變，在各種活動中都及其注重人文關懷，這些都使信息技術教育的方式必須發(fā)生變化。而思維導圖作為新興的現(xiàn)代化教學工具，已經(jīng)逐漸被引用到課堂中去，促進學習的氣氛。

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[3]丁海虹.畫出精彩課堂——例談思維導圖在高中信息技術教學中的應用[J].中小學電教，2014，(11) ：68.