◆閆芳 趙楠
遼寧工業(yè)大學(xué)現(xiàn)已定位為應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)模式,因此,進一步深化教學(xué)內(nèi)容及課程體系改革,制定與之配套的教學(xué)方法和考核方式,加強實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練與考核等,這些措施的實施都離不開授課教師的參與。推進課堂教學(xué)改革,促進學(xué)校轉(zhuǎn)型,也是教師轉(zhuǎn)型的必然之勢。而教師的轉(zhuǎn)型,不僅是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的更新,也是知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念的更新,更是教師本人實踐、應(yīng)用能力的增強。對于建筑電氣這門課程,隨著任課教師授課方式的不斷探索,通過四年教學(xué)實踐方案的不斷更新、嘗試,積累了一些教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)成果,現(xiàn)與同行分享。
在先修電工技術(shù)、電子技術(shù)課程后,遼寧工業(yè)大學(xué)土木建筑工程學(xué)院為土木工程專業(yè)、給排水工程專業(yè)、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)(簡稱建環(huán)專業(yè))開設(shè)了建筑電氣這門必修課程,目的是加強學(xué)生對建筑電氣基本理論知識的掌握與工程實踐能力的培訓(xùn),為學(xué)生從事一般工業(yè)和民用建筑的電氣設(shè)計、施工、管理工作,提供一定的理論和實踐基礎(chǔ),為應(yīng)用型人才培養(yǎng)做好基礎(chǔ)鋪墊。建筑電氣課程授課內(nèi)容主要包括建筑供配電系統(tǒng)、建筑照明系統(tǒng)、建筑防雷與接地系統(tǒng)、火災(zāi)自動報警與聯(lián)動系統(tǒng)、建筑電氣工程施工圖設(shè)計與識讀等,重點是培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐與工程應(yīng)用能力。
在授課過程中發(fā)現(xiàn),土木工程專業(yè)學(xué)生對建筑電氣課程看法各有不同:準(zhǔn)備報考建筑電氣工程師的學(xué)生,非常重視這門課程,會積極主動學(xué)習(xí);少數(shù)學(xué)生則認(rèn)為電氣知識與土木專業(yè)無關(guān),對本課程心不在焉。針對學(xué)生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度,教師在課堂上一定要糾正他們的錯誤觀念,告訴學(xué)生,在今天這個高速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代,土木工程專業(yè)同樣離不開電氣知識,如中央空調(diào)的設(shè)計、安裝,火災(zāi)自動報警與消防聯(lián)動,家庭智能系統(tǒng)控制等[1]。未來社會的發(fā)展需要更多的是綜合應(yīng)用型人才。
缺少實踐環(huán)節(jié),不利于高校轉(zhuǎn)型過去的建筑電氣課程是一門純理論課程,教學(xué)日歷中沒有實踐操作和課程設(shè)計環(huán)節(jié)。而建筑電氣課程本身是一門實踐性很強的學(xué)科,學(xué)生缺乏基礎(chǔ)實踐操作能力的訓(xùn)練,何談實踐能力的培養(yǎng)?因此,這樣的教學(xué)大綱已不適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
授課方式相對滯后,缺乏吸引力過去的授課方式主要是黑板加粉筆模式,與多媒體、微課、網(wǎng)絡(luò)視頻等資源相比,一方面,授課內(nèi)容覆蓋面小,生動形象性差,缺乏吸引力;另一方面,如果授課教師缺乏工程實際經(jīng)驗,只知道照本宣科,更會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。
考核方式單一,不利于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)過去的期末考試是一卷定終生,缺乏實踐操作能力和綜合設(shè)計能力的考核,導(dǎo)致學(xué)生不注重平時理論學(xué)習(xí)和實驗操作,更別談綜合設(shè)計內(nèi)容的完成。期末搞突擊復(fù)習(xí),導(dǎo)致的結(jié)果是記得快、忘得也快。這種考核方式不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),更不利于學(xué)校轉(zhuǎn)型[2]。
針對建筑電氣課程出現(xiàn)的上述問題,特別是實踐能力培養(yǎng)的空白,通過教師之間的教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)成果展示,針對土木工程專業(yè)學(xué)生,筆者對教學(xué)不斷地進行擴展。
制定新的教學(xué)大綱,增加課程設(shè)計與實踐操作環(huán)節(jié)在精講理論的同時,加大實踐課程的力度[3],在原來32 理論學(xué)時的基礎(chǔ)上增加八學(xué)時課程設(shè)計,同時增加八學(xué)時實踐課程。新的教學(xué)大綱更好地體現(xiàn)了綜合實踐能力培養(yǎng)的重要性。筆者認(rèn)為,高校轉(zhuǎn)型并不是單純地減理論、增實踐,尤其是對專業(yè)基礎(chǔ)課程,如果缺乏牢固的理論知識基礎(chǔ),更不利于以后專業(yè)知識的掌握。因此,如何授課才能達到增強學(xué)生實踐能力的要求?這對教師來說更是一種授課方式的轉(zhuǎn)型。過去,授課教師按照教材的章節(jié)順序講述,現(xiàn)在要打亂章節(jié)順序,重新安排教學(xué)日歷。
如將本課程重新組合為四部分,即建筑供配電、建筑照明、接地接零、火災(zāi)報警與消防聯(lián)動。這樣的組合可以保證每一部分是相對獨立的,便于學(xué)生做課程單元小設(shè)計及相應(yīng)的實踐操作。通過這樣的改進,理論知識與實踐能力培養(yǎng)可以做到更好地結(jié)合,更利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。例如:在完成建筑供配電系統(tǒng)的授課后,做單元課程設(shè)計,要求學(xué)生根據(jù)教師提供的建筑工地設(shè)備清單,計算出該工地所需計算負(fù)荷、計算電流等;通過數(shù)據(jù)結(jié)果分析,確定該工地采用何種主接線方式,變壓器如何選址,導(dǎo)線電纜型號如何選擇等;通過這樣的單元課程設(shè)計,可以鞏固理論知識,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛;更讓學(xué)生綜合設(shè)計能力加強,由點到面,將系統(tǒng)知識融會貫通,可以為進一步創(chuàng)新能力培養(yǎng)做好基礎(chǔ)鋪墊。
建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)體系在課堂上,除了傳統(tǒng)的授課方式,還必須增加師生互動環(huán)節(jié)。這樣做,一方面可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生參與授課過程,更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況;另一方面,通過教學(xué)互動,可以與學(xué)生進行很好的情感交流。這種互動教學(xué),可以利用學(xué)校的數(shù)字化校園系統(tǒng)、視頻網(wǎng)絡(luò)、微課等,構(gòu)建以“學(xué)生為主體”的啟發(fā)式教學(xué)模式[4],實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、線上線下學(xué)習(xí),形成學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師問答式、討論式教學(xué)模式。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,充分利用大數(shù)據(jù)資源,用“芯”學(xué)習(xí),將是未來教師授課的基礎(chǔ)模式。如與學(xué)生建立本課程的微信群或QQ 群,學(xué)生可以在群里提問、咨詢,也可以把自己的設(shè)計方案發(fā)到群里,讓大家共享,互相批評指正。這種方式不僅信息互享速度快,而且拉近了師生之間的距離,更開闊了學(xué)生視野。
工程訓(xùn)練中心的建立是應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的基石學(xué)校為轉(zhuǎn)型需要,投資建設(shè)了工程訓(xùn)練中心,中心電氣類培訓(xùn)包括電子工藝焊接室、低壓電氣控制柜安裝室、電氣照明設(shè)備安裝室[5]。安裝室的最大特點,是學(xué)生看到的實驗設(shè)備都是具體的零件,而不是設(shè)計好的模型。訓(xùn)練中心提供設(shè)備零件內(nèi)部構(gòu)造、工作原理、基本操作方式等多媒體視頻課件,讓學(xué)生通過元件的實物觀察以及多媒體播放,可以直觀地明確設(shè)備的外形、構(gòu)造、特性及運行方式等。如交流接觸器,學(xué)生可以先從外觀上認(rèn)識三個主觸點(常開觸點)、四個輔助觸點(兩個常開觸點及兩個常閉觸點)以及一個線圈的具體位置;通過多媒體播放,明確交流接觸器工作原理,當(dāng)線圈得電、失電時,各觸點是如何閉合、斷開的。這樣的理論與實踐的結(jié)合,學(xué)生不僅印象深刻,更是學(xué)習(xí)興趣高漲。
工程訓(xùn)練中心在完成學(xué)生基本實踐能力培養(yǎng)的同時,還為學(xué)生提供了更好的創(chuàng)新發(fā)展的空間。學(xué)生可以利用業(yè)余時間參加創(chuàng)新實踐培訓(xùn),根據(jù)教師提供的基本設(shè)計要求,完成自己的創(chuàng)新方案設(shè)計,并到訓(xùn)練中心完成實際操作接線。教師可以根據(jù)其實踐操作能力以及創(chuàng)新方案,給予建筑電氣課程一定的加分。以三相異步電機的順序控制為例,設(shè)計方案很多,如通過按鈕控制,通過時間繼電器完成,還是通過輔助觸點完成等,不同的設(shè)計方案體現(xiàn)了學(xué)生對綜合知識的掌握能力。這樣的實踐能力擴展,不僅調(diào)動了學(xué)生的實踐操作能力,更開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
每年在工程訓(xùn)練中心,學(xué)校都會組織電氣技能大賽,作為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)分,如電子技能大賽(可調(diào)穩(wěn)壓電源設(shè)計、搶答器的設(shè)計、彩燈控制等)、電工技能大賽(電機控制操作、照明電路設(shè)計、電氣保護設(shè)計等)。通過這樣的訓(xùn)練,再優(yōu)中選優(yōu),推薦學(xué)生登上更大的舞臺,參加全國大學(xué)生電子大賽。這樣的層層選拔使得學(xué)校大賽成績理想。
校企聯(lián)合是高校轉(zhuǎn)型的必然趨勢。依托工程訓(xùn)練中心,定期把企業(yè)技術(shù)人員請到學(xué)校,給學(xué)生做培訓(xùn)講座,讓學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前沿;也會定期讓教師走入企業(yè),提高自身的工程實踐能力。如錦州市建筑設(shè)計院、錦州寶地置業(yè)發(fā)展有限公司,就是遼寧工業(yè)大學(xué)土木建筑工程學(xué)院的教學(xué)實踐基地。依托工程訓(xùn)練中心的建立,電氣類課程不僅創(chuàng)建了自己獨立的實踐教學(xué)訓(xùn)練基地,更引進企業(yè)走進校園,這對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,更好地了解行業(yè)發(fā)展是非常有利的。同時為授課教師提供了創(chuàng)新實踐的空間,對自身業(yè)務(wù)能力的提高更有益處。教師業(yè)務(wù)能力強,學(xué)生實踐能力培養(yǎng)才會落到實處,這才是課程轉(zhuǎn)型成功,更是學(xué)校轉(zhuǎn)型成功的基石。
考核方式變化,平時學(xué)習(xí)更重要本課程的最終成績由三項組成,即期末考試、單元課程設(shè)計、實踐操作,創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)優(yōu)秀的學(xué)生可以給予加五分的獎勵,每部分所占比例分別是15%、15%、70%。每項成績必須達到及格以上,才能取得有效成績單;任一項成績不及格,本課程考核都是不及格。這樣嚴(yán)格要求,學(xué)生有畏懼心理,但無形中也引起學(xué)生對本課程的重視。嚴(yán)師出高徒,教師的付出終有回報,通過四年教學(xué)實踐和就業(yè)用人單位的反饋,教學(xué)改革效果非常好。
通過四年教學(xué)方法、課程體系的不斷創(chuàng)新,特別是工程訓(xùn)練中心的建立,使得建筑電氣課程不斷革新,學(xué)生的理論知識掌握與實踐能力擴展都取得滿意的成果。這樣的課程創(chuàng)新對學(xué)生是實踐能力的提高,對教師是職業(yè)水平的提高,對學(xué)校是轉(zhuǎn)型成功的基石,對企業(yè)是未來發(fā)展的依托。因此,多贏的局面才是課程改革的真正動力,更是高校轉(zhuǎn)型的必然趨勢。■