◆王秀萍 王文勇

1 前言

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)等新技術(shù)的快速發(fā)展，出現(xiàn)各種不同的新媒體并成為大學(xué)生生活、工作、學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，給思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)既帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又提供了新的契機(jī)。因此，習(xí)近平總書(shū)記在2016 年12 月召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要運(yùn)用新媒體技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度整合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力[1]。習(xí)總書(shū)記的講話突出了新媒體在高校思想政治工作中的重要作用?；谶@一背景，積極探討高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與新媒體技術(shù)的有機(jī)融合，進(jìn)一步提升高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，是當(dāng)前高職思政課教師的當(dāng)務(wù)之急。

2 高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)融合新媒體技術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義

順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的客觀要求人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展及人與人之間的交往是借助一定的傳播媒介來(lái)完成的。隨著人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，傳播媒介由原來(lái)的報(bào)刊、電視等為主的傳統(tǒng)媒體時(shí)代，發(fā)展到以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的新媒體時(shí)代。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展和成熟，手機(jī)媒體、網(wǎng)絡(luò)、QQ、微信、微博等已成為當(dāng)前人們傳播和接受信息，進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)、工作的重要載體。而當(dāng)代的高職學(xué)生是新媒體使用最為廣泛、最為活躍的群體，新媒體給高職學(xué)生學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)深刻的影響。同時(shí)，新媒體環(huán)境下，高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)主客體之間的關(guān)系、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與方式等都隨之發(fā)生深刻變化。因此，在新形勢(shì)下，高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要正視和主動(dòng)適應(yīng)新媒體時(shí)代發(fā)展的變化，做到與時(shí)俱進(jìn)，把實(shí)踐教學(xué)延伸到互聯(lián)網(wǎng)空間，開(kāi)拓新的實(shí)踐教學(xué)陣地。

彌補(bǔ)當(dāng)前高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的缺陷

自“05 方案”實(shí)施以來(lái)，各高職院校根據(jù)中央精神并結(jié)合自身實(shí)際情況落實(shí)和開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，不斷加大實(shí)踐教學(xué)的力度，積極探索和深化實(shí)踐教學(xué)改革，并取得一定的教學(xué)效果。但是，在實(shí)踐教學(xué)深入展開(kāi)過(guò)程中仍存在實(shí)踐教學(xué)手段落后、實(shí)踐教學(xué)形式單一、實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的參與度不高、覆蓋面不廣等問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于形式，效果不理想。隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，思政教師可充分運(yùn)用新媒體技術(shù)，彌補(bǔ)當(dāng)前思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中存在的缺陷。如思政教師根據(jù)新媒體具有超時(shí)空性這一特點(diǎn)，可以把實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，既彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基地不足，又適應(yīng)了高職學(xué)生時(shí)間碎片化的現(xiàn)狀，為實(shí)踐教學(xué)贏得充足的課外時(shí)間，這樣就克服了當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)受時(shí)空限制的問(wèn)題。又如新媒體具有多媒體性，思政教師在實(shí)踐教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)開(kāi)展動(dòng)靜結(jié)合、時(shí)空結(jié)合、視聽(tīng)結(jié)合等豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果。再如新媒體還具有覆蓋大眾的功能，思政教師利用新媒體讓每個(gè)學(xué)生都參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，就可以解決學(xué)生參與度不高、覆蓋面不廣的問(wèn)題。另外，利用新媒體技術(shù)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生不出校門(mén)便可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上參觀，還能節(jié)約人力、物力、財(cái)力等資源。

促進(jìn)高職學(xué)生健康成才成長(zhǎng)當(dāng)前，以電腦和智能手機(jī)為代表的新媒體已成為高職學(xué)生獲取信息的主要渠道及日常生活交流的重要方式，并深刻影響高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思維方式。隨著新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，形成與現(xiàn)實(shí)社會(huì)既區(qū)別又聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)，新媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)，由于信息發(fā)布和傳播無(wú)時(shí)間和空間的限制，往往造成網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊、魚(yú)龍混雜，其中既有不了解情況造成的錯(cuò)誤信息，也有捏造事實(shí)真相形成的虛假新聞和謠言。這些錯(cuò)誤虛假信息以其話題的轟動(dòng)性，并通過(guò)刻意偽裝，故意迎合部分人對(duì)當(dāng)今社會(huì)不滿(mǎn)的現(xiàn)實(shí)，引起他們的共鳴，導(dǎo)致大范圍傳播，并形成很強(qiáng)的社會(huì)效應(yīng)。正處于大學(xué)時(shí)期的高職學(xué)生，世界觀、人生觀、價(jià)值觀還未真正形成，面對(duì)這些虛假信息，很難做出正確的判斷和選擇。因此，思政課教師利用新媒體技術(shù)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，既符合高職學(xué)生的思想行為實(shí)際，又可以正確地引導(dǎo)高職學(xué)生健康地成才成長(zhǎng)。

3 高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)融合新媒體技術(shù)的基本原則

堅(jiān)持正確的政治方向原則在新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息龐雜，良莠不齊，對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未定型的高職學(xué)生會(huì)產(chǎn)生正反兩方面的影響。如果思想政治理論課教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)中盲目添加一些消極、腐朽的西方社會(huì)思潮，會(huì)給高職學(xué)生帶來(lái)不良的損害和影響。因此，思想政治課教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)融合新媒體技術(shù)中必須堅(jiān)持正確的政治方向，牢牢樹(shù)立底線思維，也就是要求思想政治課教師在設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須契合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不能盲目添加一些消極、腐朽的西方社會(huì)思潮，而是要通過(guò)我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的真實(shí)案例和數(shù)據(jù)進(jìn)行正面引導(dǎo)，使高職學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，明辨是非，并以實(shí)際行動(dòng)投身于中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐之中。

堅(jiān)持順應(yīng)高職學(xué)生需求的原則隨著網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)不斷深入發(fā)展和普及，特別是以手機(jī)為代表的新媒體已成為高職學(xué)生獲取信息、溝通交流和了解社會(huì)的重要渠道。筆者曾對(duì)本校高職學(xué)生做過(guò)相關(guān)調(diào)查，88%的學(xué)生以“網(wǎng)絡(luò)”作為獲取信息的主要渠道；100%的學(xué)生每天上網(wǎng)超過(guò)一小時(shí)；經(jīng)常使用QQ 聊天的學(xué)生占80.5%，經(jīng)常使用微信和微博的學(xué)生分別占86.8%和74.5%；經(jīng)常對(duì)感興趣的話題跟帖發(fā)言的學(xué)生占75%。因此，思想政治理論課教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際，順應(yīng)學(xué)生需求，融入新媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐教學(xué)形式，主動(dòng)吸引學(xué)生參與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，從而提升思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效。

堅(jiān)持虛擬與現(xiàn)實(shí)融合的原則高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)融合新媒體技術(shù)，在具體實(shí)施上由虛擬實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)兩部分組成，也就是通常所說(shuō)的線上實(shí)踐教學(xué)和線下實(shí)踐教學(xué)兩方面，二者是互相融合、相互促進(jìn)的[2]。高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)融合新媒體技術(shù)，要積極探索虛擬實(shí)踐教學(xué)新模式，但并不是要用虛擬實(shí)踐教學(xué)模式完全取代現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)的模式，而是克服現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行完善和補(bǔ)充，使之不斷適應(yīng)新媒體時(shí)代變化的要求，從而為提升高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性貢獻(xiàn)力量。所以，這就要求思政理論課教師在探索新媒體技術(shù)運(yùn)用思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)時(shí)，不能僅僅依靠單一的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)模式來(lái)完成，而的要堅(jiān)持線上和線下互相結(jié)合，也就是做到堅(jiān)持虛擬實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐深度融合。

4 高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)融合新媒體技術(shù)的實(shí)踐探索

提高教師的媒體素養(yǎng)高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)融合新媒體技術(shù)關(guān)鍵靠思想政治課教師。思想政治課教師是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，在實(shí)踐教學(xué)中起主導(dǎo)作用，因此，其媒體素養(yǎng)直接影響思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)融合新媒體技術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的成效。思想政治課教師應(yīng)該具備的媒體素養(yǎng)包括“正確識(shí)別信息的能力、批判性分析信息的能力、恰當(dāng)評(píng)估信息的能力、及時(shí)獲取信息的能力、有效利用媒介進(jìn)行教學(xué)的能力、對(duì)信息進(jìn)行規(guī)范傳播的能力以及幫助學(xué)生提升媒介素養(yǎng)的能力”[3]。為此，作為思想政治課教師，首先應(yīng)充分認(rèn)識(shí)新媒體在思政實(shí)踐教學(xué)中的積極作用，以及在新媒體環(huán)境下高職學(xué)生呈現(xiàn)的各種新特點(diǎn)，掌握新媒體運(yùn)用于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)權(quán)；其次要強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，及時(shí)掌握新媒體技術(shù)，并善于在思想政治課中應(yīng)用新媒體技術(shù)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。如教師可借助云課堂、微信、微博、QQ 等交往平臺(tái)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行跨時(shí)空的交流與溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容提供更多鮮活的素材。

創(chuàng)設(shè)虛擬開(kāi)放的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)思想政治理論課進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，必須要借助于實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在新媒體環(huán)境下，高校利用網(wǎng)絡(luò)媒體開(kāi)設(shè)虛擬開(kāi)放的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，不僅做到讓全校師生共享實(shí)踐教學(xué)資源，而且為其他高校的師生提供了豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中存在的資源不足問(wèn)題，而且進(jìn)一步拓展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度。具體而言，創(chuàng)設(shè)虛擬開(kāi)放的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，主要包括創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)踐平臺(tái)、搭建師生交流互動(dòng)平臺(tái)和提供學(xué)生實(shí)踐教學(xué)作品展示平臺(tái)。

1）創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)踐平臺(tái)。教師根據(jù)思想政治理論課教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的模擬場(chǎng)景，組織學(xué)生在網(wǎng)上開(kāi)展相應(yīng)的參觀、體驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。如在紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利80 周年時(shí)，開(kāi)展網(wǎng)上重走長(zhǎng)征路活動(dòng)，運(yùn)用VR 技術(shù)模擬紅軍長(zhǎng)征過(guò)程中的各種條件等，讓學(xué)生“經(jīng)歷”紅軍遭遇圍追堵截、爬雪山、過(guò)草地的艱辛。這種場(chǎng)景再現(xiàn)、交互體驗(yàn)，不僅使書(shū)本上的文字變得鮮活起來(lái)，而且給學(xué)生帶來(lái)的是最真實(shí)、最震撼的情感體驗(yàn)。

2）搭建師生交流互動(dòng)的實(shí)踐平臺(tái)。如可開(kāi)設(shè)BBS 論壇、主題博客，建設(shè)班級(jí)QQ 群、微信班級(jí)群等交流平臺(tái)。教師針對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)某一熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)跟帖、回復(fù)等形式，組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間開(kāi)展主題研討。如在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中針對(duì)“理想信念”這一內(nèi)容，在校園BBS 論壇中開(kāi)辟以“00 后，應(yīng)如何追尋理想”為主題的討論專(zhuān)區(qū)。由于BBS 論壇不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)獲取他人提供的信息，同時(shí)可以將自己的心得體會(huì)張貼出來(lái)與他人分享，師生就進(jìn)入共同自由交流的平臺(tái)。這種網(wǎng)絡(luò)空間的主題研討，幾乎班級(jí)所有的學(xué)生都會(huì)參與，這就避免了傳統(tǒng)的思想政治理論課課堂主題討論時(shí)只有少部分活躍學(xué)生參與的現(xiàn)象。由于學(xué)生的積極參與，教師在教學(xué)中就能全面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

3）提供展示學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成果的平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的情況，評(píng)選班級(jí)優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)成果并在相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行展示，這樣方便學(xué)生之間相互了解實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程、結(jié)果和體會(huì)。

總之，通過(guò)搭建虛擬開(kāi)放的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使得思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)成為集思想性、趣味性、有效性為一體的實(shí)踐教學(xué)形式。

運(yùn)用新媒體豐富思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，要想在有限的時(shí)空中讓理論活起來(lái)，需要在結(jié)合課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借力新媒體豐富思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。如教師和學(xué)生可以利用電腦、手機(jī)、攝像機(jī)、電子錄音筆等手段將觀察和記錄到的身邊社會(huì)萬(wàn)象，剪輯成可以展示的教學(xué)內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，使抽象的思政理論知識(shí)變得更貼近社會(huì)、貼近生活和貼近學(xué)生；也可以事先讓學(xué)生利用手機(jī)和電腦準(zhǔn)備新聞資料，就一周以來(lái)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，課前進(jìn)行十分鐘的時(shí)事新聞?wù)故竞椭v評(píng)，學(xué)生不但從中學(xué)會(huì)看新聞、看時(shí)事，而且提升了語(yǔ)言思維表達(dá)能力和分析時(shí)事新聞的能力；還可以利用互聯(lián)網(wǎng)尋找教學(xué)案例，讓學(xué)生在搜尋教學(xué)案例的過(guò)程中了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問(wèn)題發(fā)生、發(fā)展的基本過(guò)程，感知豐富多彩、是非曲直的社會(huì)生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂所學(xué)的理論知識(shí)正確審視社會(huì)生活之“美”“丑”，化解心中的思想困惑，并進(jìn)一步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

借助新媒體拓展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)形式在新媒體環(huán)境下，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)可以充分利用新媒體對(duì)文字、圖像和聲音等傳播方式的整合優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造出圖文并茂、形象生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得從“平面”到“立體”的集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、行動(dòng)的多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)形式[4]。如在思想政治理論課課內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)中，教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)選取合適的視頻進(jìn)行播放，在概論課教學(xué)中可播放《秋收起義》《建國(guó)大業(yè)》《輝煌中國(guó)》《大國(guó)外交》等經(jīng)典影視作品和政宣片，讓學(xué)生在欣賞中直觀體驗(yàn)歷史和現(xiàn)實(shí)的情境，從中感受中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下建立新中國(guó)、發(fā)展中國(guó)、發(fā)展社會(huì)主義的光輝歷程，領(lǐng)悟沒(méi)有共產(chǎn)黨，就沒(méi)有中國(guó)特色社會(huì)主義，就沒(méi)有中國(guó)人民的幸福美好生活。

在校園內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，可以利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)。如在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)中，組織大學(xué)生就其關(guān)注的學(xué)習(xí)、消費(fèi)、誠(chéng)信、公德、戀愛(ài)、守法等方面在校園內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查。這種網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)只要利用班級(jí)的QQ 群或微信群就能進(jìn)行，不需要打印紙質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷，且調(diào)查對(duì)象的涉及面廣，既省時(shí)省力又省錢(qián)。在校外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，師生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上線下的互動(dòng)。如教師可對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，學(xué)生可通過(guò)微信平臺(tái)分享各自在課外實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)圖片和實(shí)踐心得等。

改革評(píng)價(jià)模式，制定科學(xué)的實(shí)踐考核評(píng)價(jià)機(jī)制科學(xué)的實(shí)踐考核評(píng)價(jià)機(jī)制是新媒體環(huán)境下開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)的重要保障。科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)遵循可操作性評(píng)價(jià)原則、客觀和主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合原則、過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合原則，既包括對(duì)教師的考核，也包括對(duì)學(xué)生的考核[5]。

1）對(duì)教師的考核與評(píng)價(jià)?？筛鶕?jù)分管領(lǐng)導(dǎo)、同行以及所指導(dǎo)的學(xué)生對(duì)新媒體融合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的認(rèn)可程度加以評(píng)定，并把對(duì)教師考核評(píng)定與教學(xué)工作量、職稱(chēng)評(píng)定聯(lián)系起來(lái)。

2）對(duì)學(xué)生的考核。實(shí)踐指導(dǎo)教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)了解學(xué)生是否參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生上交的實(shí)踐教學(xué)成果及影響力進(jìn)行評(píng)定。同時(shí)要設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，尤其是給實(shí)踐教學(xué)完成優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)，給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并與學(xué)生每學(xué)年的評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定結(jié)合起來(lái)。這種考核評(píng)價(jià)機(jī)制和教師與學(xué)生的自身利益相結(jié)合，有助于提高師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的參與度，會(huì)大大增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，新媒體時(shí)代的到來(lái)，已成為未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。思想政治理論課教師要緊跟時(shí)代潮流，主動(dòng)去適應(yīng)新媒體時(shí)代的要求，積探索和推進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革，以提升思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效。■