◆張?zhí)m華 馬華 馬敏 李玉娟

1 前言

大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量一直是高等教育追求的目標(biāo)，質(zhì)量評價的方式也是高等教育一直研究的熱點(diǎn)，而在創(chuàng)新培養(yǎng)的需求下，大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量和質(zhì)量評價更是一個需要長期跟蹤和熱點(diǎn)探討的話題。培養(yǎng)什么樣的學(xué)生需要結(jié)合專業(yè)來探討，每個專業(yè)都有各自的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)不同，人才培養(yǎng)的目標(biāo)就不同，評價培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和方法就不同。信息技術(shù)為各專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了新的手段和方法，將信息技術(shù)的理論和實(shí)踐應(yīng)用于專業(yè)人才培養(yǎng)中，也會對不同專業(yè)帶來不同的影響。本文以醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的學(xué)生為研究對象，圍繞信息技術(shù)與專業(yè)需求設(shè)計創(chuàng)新實(shí)踐，探討在實(shí)踐過程中如何通過信息技術(shù)的創(chuàng)新設(shè)計提高大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時探討在實(shí)踐過程中如何客觀地評價學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2 人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的研究現(xiàn)狀與需求分析

圍繞人才培養(yǎng)，國內(nèi)外專家針對不同專業(yè)開展了大量的理論與實(shí)踐研究，無論從宏觀還是微觀，無論從專業(yè)建設(shè)還是思想人文建設(shè)，無論是課程體系、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方案，等等，均對人才培養(yǎng)提出大量建設(shè)性的思路和方法。

針對人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，不僅國內(nèi)外學(xué)者，眾多政府教育部門、各級學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、各類社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都結(jié)合人才需求進(jìn)行了大量研究，提出眾多專業(yè)、特色以及引領(lǐng)性的建議和意見。例如：馬萬民[1]提出高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的模型研究；彭貞貞等[2]則對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價研究進(jìn)行了綜述，全面總結(jié)了國內(nèi)外對人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的研究。其他研究也圍繞不同層次、不同學(xué)科、不同專業(yè)進(jìn)行了質(zhì)量評價的探討。例如：李道志等[3]從工學(xué)角度研究了人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的體系指標(biāo)及其內(nèi)涵；侯威[4]則針對高職院校進(jìn)行了人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的探析；在針對信息技術(shù)創(chuàng)新研究中，南國農(nóng)[5]提出三種模式用于人才培養(yǎng)，詳細(xì)說明信息技術(shù)創(chuàng)新在人才培養(yǎng)過程中的方法與應(yīng)用。

在此基礎(chǔ)上，本文針對醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，從信息技術(shù)專業(yè)需求角度，提出以學(xué)生為主體，實(shí)體參與創(chuàng)新實(shí)踐，進(jìn)而通過實(shí)踐培養(yǎng)探討專業(yè)人才培養(yǎng)的效果和質(zhì)量，同時結(jié)合專業(yè)人才需求，探討信息技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐思路對本專業(yè)人才培養(yǎng)的可行性與考核評價。

3 信息技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐的設(shè)計思路

為了滿足醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案對人才的知識需求，同時滿足學(xué)生主體對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，考慮到本專業(yè)學(xué)生醫(yī)工結(jié)合的現(xiàn)狀，既具有醫(yī)學(xué)基本常識，又具有電子信息專業(yè)知識，同時具備信息技術(shù)對計算機(jī)專業(yè)開展實(shí)踐的基礎(chǔ)能力，因此，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生在計算機(jī)軟件方面的特色學(xué)習(xí)，將創(chuàng)新實(shí)踐通過三個角度來設(shè)計。

圍繞問題角度進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐設(shè)計在日常學(xué)習(xí)考核過程中，考試是經(jīng)常被學(xué)生詬病的方面，其中存在的問題也是學(xué)生最熟悉的。同時，本專業(yè)學(xué)生周圍的創(chuàng)新需求，包括創(chuàng)新大賽、創(chuàng)新實(shí)踐等，難以單獨(dú)體現(xiàn)專業(yè)知識和能力與水平。因此，從學(xué)生最熟悉的問題入手，改革學(xué)生詬病的考試方式，將筆試問題設(shè)計為網(wǎng)考系統(tǒng)，滿足學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的需求。

圍繞學(xué)生主體角度進(jìn)行設(shè)計以學(xué)生為主體，讓學(xué)生親自參與，真正利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。從學(xué)生培養(yǎng)角度，既解決了專業(yè)課程的理論難題，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。從學(xué)生角度來講，既提高了積極性、主動性，又獲得了實(shí)實(shí)在在的經(jīng)驗(yàn)和能力。從人才質(zhì)量評價角度，通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，可以直觀地驗(yàn)證評價一個學(xué)生的知識、能力和水平，同時能反映學(xué)生對團(tuán)隊、交流、心理以及綜合能力的掌控。

圍繞專業(yè)知識角度進(jìn)行設(shè)計結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)設(shè)計，信息技術(shù)類課程是學(xué)生的基礎(chǔ)課程，計算機(jī)軟件類課程包括開發(fā)語言是專業(yè)培養(yǎng)的特色。因此，從專業(yè)知識角度設(shè)計網(wǎng)考系統(tǒng)，從理論上是可行的，實(shí)踐上有挑戰(zhàn)性。網(wǎng)考系統(tǒng)的設(shè)計既考查了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握與應(yīng)用能力，又考查了學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新的能力。

4 信息技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐過程

在整個創(chuàng)新實(shí)踐過程中，為了更好地實(shí)現(xiàn)設(shè)計思路，在實(shí)踐時大體分為三個步驟。整個過程從大二開始實(shí)施，主要精力在大三學(xué)年。

1）從理論知識上引導(dǎo)學(xué)生，從方法上引導(dǎo)學(xué)生。對理論知識，在專業(yè)相關(guān)課程授課過程中，將實(shí)際問題分解，引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)知識設(shè)計方案，提供幾種可行方案供學(xué)生選擇，并針對性地設(shè)計案例進(jìn)行引導(dǎo)，同時將網(wǎng)考系統(tǒng)作為綜合設(shè)計案例貫穿所有相關(guān)課程，形成連貫性的思路。對實(shí)踐方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，通過設(shè)置興趣小組將整個實(shí)踐分組實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)小組協(xié)作能力，鍛煉團(tuán)隊合作意識，通過已有案例、獨(dú)立模塊以及視頻學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生對實(shí)際問題的領(lǐng)悟能力。

2）在整個系統(tǒng)實(shí)踐過程中，為每一小組配備一名固定指導(dǎo)教師，長期跟蹤。同時將成形的網(wǎng)考系統(tǒng)用于學(xué)生自己的期中測試、期末考試，通過實(shí)際演練發(fā)現(xiàn)問題，邊考邊改邊實(shí)踐，讓學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的問題自己解決，利用真實(shí)環(huán)境親身體驗(yàn)實(shí)踐與創(chuàng)新的艱辛與快樂。

3）將學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的過程和成果體現(xiàn)于學(xué)生的考核中，除了在培養(yǎng)方案中提供創(chuàng)新學(xué)分、成果轉(zhuǎn)換學(xué)分等，還可以通過課題申請、結(jié)合創(chuàng)新大賽等活動將此項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為學(xué)生的成果，進(jìn)而將成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新學(xué)分。

5 信息技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐對人才培養(yǎng)和質(zhì)量評價的結(jié)果分析

通過以上設(shè)計和實(shí)踐，不僅為人才培養(yǎng)提供了新方法，還為人才培養(yǎng)的質(zhì)量提供了客觀的、直觀的評價依據(jù)。經(jīng)過前期的設(shè)計與實(shí)踐，在醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)中開展此項(xiàng)目的三屆學(xué)生取得不錯的培養(yǎng)效果。首先，從人才培養(yǎng)的成果上看，圍繞網(wǎng)考系統(tǒng)及相關(guān)知識，學(xué)生不僅取得多項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新研究課題，獲得藍(lán)橋杯、軟件創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等多項(xiàng)獎項(xiàng)，而且成功申請了多項(xiàng)專利和軟件著作權(quán)，同時發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文。其次，在學(xué)生考研方向上，從最后結(jié)果看，比例最大的是與系統(tǒng)開發(fā)相關(guān)的方向，特別是創(chuàng)新實(shí)踐的過程對學(xué)生的面試起到重要作用。最后，從學(xué)生就業(yè)結(jié)果看，軟件開發(fā)類的比例也是最大的，而且從就業(yè)效果客觀數(shù)據(jù)上看，無論是待遇、環(huán)境還是學(xué)生的認(rèn)可度，軟件開發(fā)類工作都是最好的。

對于信息技術(shù)類課程在學(xué)生授課中的收益也是非常大的，通過網(wǎng)考系統(tǒng)，學(xué)生不僅從主觀上樂于接受此類課程，還能積極主動地預(yù)習(xí)和在業(yè)余時間集中學(xué)習(xí)。相比于其他專業(yè)課程，無論是學(xué)生還是教師，明顯感覺信息技術(shù)類方向課程更受歡迎，學(xué)生的積極性、主動性更強(qiáng)，團(tuán)隊精神更加明顯。特別是實(shí)行學(xué)分制以后，在新一屆學(xué)生選課中，信息技術(shù)類課程開設(shè)率是最高的。

對于創(chuàng)新的結(jié)果和效果，從學(xué)生所獲得的成績可以看出是非常成功的。無論是客觀數(shù)據(jù)還是主觀意愿，無論是教師還是學(xué)生，此創(chuàng)新思路和實(shí)踐是有成效的。為了增加更多實(shí)踐，在下一輪的創(chuàng)新設(shè)計中將通過畢業(yè)設(shè)計專題進(jìn)行實(shí)踐。

對于質(zhì)量評價，雖然不能完全通過客觀數(shù)據(jù)說明，但通過整個系統(tǒng)開發(fā)過程的實(shí)踐，對學(xué)生的質(zhì)量評價提供了更直接的數(shù)據(jù)和參考。通過整個過程中學(xué)生在處理問題、團(tuán)隊協(xié)作、成果取得以及個人整體修養(yǎng)的發(fā)揮上，對他們的反映和評價更有說服力。

本文的數(shù)據(jù)來自醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，同時在學(xué)院其他相關(guān)專業(yè)中也實(shí)施了信息技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐，比如在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)、信息工程專業(yè)中，均鼓勵學(xué)生通過信息技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。與醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)學(xué)生一樣，其他專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)也獲得良好的效果，特別是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，效果更明顯，成績更突出。

6 結(jié)語

人才培養(yǎng)是一個巨工程，不同專業(yè)人才培養(yǎng)也是一個復(fù)雜的問題，對新上的、綜合的、交叉性的學(xué)科專業(yè)來講，人才培養(yǎng)需要不斷探索，尋找適合專業(yè)需求和發(fā)展的方法和道路。信息化的發(fā)展為人才培養(yǎng)提供了大量可用的工具和素材[6]，在人才培養(yǎng)過程中合理運(yùn)用，會對每一個專業(yè)帶來意想不到的效果。人才質(zhì)量評價不僅是數(shù)據(jù)的客觀反映，也需要從教師、學(xué)生以及社會的反饋來衡量，更需要進(jìn)行長期的跟蹤和探索來不斷完善。雖然本文的研究專業(yè)性強(qiáng)，但信息技術(shù)開發(fā)只是醫(yī)學(xué)信息工程的方向之一，研究結(jié)果說明，本文的方法和設(shè)計是可行的、有效的，不一定適合其他專業(yè)，但創(chuàng)新設(shè)計的思路和方法是可以參考和借鑒的。當(dāng)然，本文的實(shí)踐與研究是一個長期的、連續(xù)的過程，需要結(jié)合更多的數(shù)據(jù)來提高結(jié)果的說服力?！?/p>