◆劉立鳳

(唐山市果園賴旺莊小學(xué))

在小學(xué)教育活動(dòng)中，科學(xué)是一門讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與探究中獲取知識(shí)和發(fā)現(xiàn)的課程，教學(xué)內(nèi)容相對抽象難懂。尤其是小學(xué)生是認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，他們在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)過程中更是困難重重，教師需高效組織小學(xué)科學(xué)課教學(xué)。小學(xué)生天真爛漫、活潑可愛，對很多新鮮事物都充滿著好奇心理和探究欲望，在科學(xué)課教學(xué)中，教師需充分考慮到教學(xué)對象的實(shí)際情況高效組織課堂，使其在課堂更好的學(xué)習(xí)與探究科學(xué)知識(shí)。小學(xué)科學(xué)教師可結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的主動(dòng)性，使其在學(xué)習(xí)中充分體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的奧秘，并發(fā)展他們的創(chuàng)新精神與科學(xué)精神。

一、設(shè)計(jì)趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生好奇心理

小學(xué)科學(xué)作為一門理論與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的課程，在小學(xué)教學(xué)過程中，由于教學(xué)對象的認(rèn)知能力一般，教師需想方設(shè)法將抽象的科學(xué)理論知識(shí)以實(shí)驗(yàn)形式呈現(xiàn)出來，借此設(shè)計(jì)趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)小學(xué)生的好奇心理，讓他們對科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿探究欲望。對此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)將課堂教學(xué)與創(chuàng)新模式有機(jī)結(jié)合起來，讓小學(xué)生從枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)中走出來，進(jìn)入到科學(xué)奧妙、神奇的世界中，使他們在興趣吸引下積極學(xué)習(xí)與探究科學(xué)知識(shí)。

比如，在《我們知道的植物》教學(xué)實(shí)踐中，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可利用幾個(gè)關(guān)于植物的謎語：身體白又胖，常在泥中藏，渾身是蜂窩，生熟都能嘗。一個(gè)小姑娘，生在水中央，身穿粉紅衫，謎語坐在綠船上。樣子像小船，骨頭露外邊，頭尾兩頭翹，嫩肉藏里面。池里一只盤，大水盛不滿，小雨紛紛落上頭，好似珍珠一串串。讓學(xué)生猜一猜。利用謎語導(dǎo)入新課，既能夠迅速的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，謎語本身又是一種十分精妙的描述，隱含著有關(guān)植物形狀、生活地點(diǎn)等描述，對后繼的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有很大的促進(jìn)作用。而且謎底：藕、荷花、菱角、荷花對于小學(xué)生來說，較為熟悉，能夠激發(fā)他們的好奇心理，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

二、增強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索

在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，教師需及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)問題，在問題驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行良好的課堂互動(dòng)，在師生互動(dòng)中及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，抓住他們創(chuàng)新思維點(diǎn)，并對其進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，使學(xué)生對科學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索和深入思考，在相互教學(xué)中高效學(xué)習(xí)。

如在講授《用不同的物體來測量》過程中，教師可采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法：上節(jié)課大家學(xué)習(xí)用手測量桌子高度，誰來說一說你是怎么測量的？總結(jié)：用手測量時(shí)，每人的一拃長度不同，導(dǎo)致測量結(jié)果不同，無法真實(shí)反映桌子的高度。學(xué)生將會(huì)思考：那么用什么來測量可以真實(shí)反映桌子的高度？根據(jù)他們的討論得出生活中有許多物體都可以作為測量工具來測量。接著，教師布置任務(wù)：本節(jié)課大家要使用常見的物體來測量桌子的高度、長度和書的長度。并出示可供選擇的測量物：回形針、小棒、橡皮、小立方體，提問：各個(gè)小組會(huì)選哪兩種物體來測量？如此通過問題營造互動(dòng)課堂，以此引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)，構(gòu)建高效課堂。

三、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

小學(xué)教育階段的小學(xué)科學(xué)課主要啟發(fā)學(xué)生的思維，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)他們的探索精神與科學(xué)精神，讓他們對科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究充滿濃厚興趣。因此，小學(xué)科學(xué)教師在課堂教學(xué)中，可將科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代化信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在直觀具體情境中探索科學(xué)的奧秘，提升他們的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解《植物是“活”的嗎》時(shí)，教師可先運(yùn)用多媒體設(shè)備展示兔子和蝴蝶的視頻提問：兔子和蝴蝶是“活”的嗎？引導(dǎo)他們從兔子和蝴蝶會(huì)動(dòng)、會(huì)吃等動(dòng)物具有的活動(dòng)能力方面進(jìn)行解釋。接著，教師利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)一盆植物，提問：這盆植物不會(huì)動(dòng)，它是“活”的嗎？學(xué)生提出的理由可能有：植物有葉、有根、有莖；會(huì)開花、會(huì)結(jié)果、會(huì)長大、會(huì)生病、會(huì)枯萎、會(huì)死亡；長在土里，需要陽光、水、要施肥等。然后，教師可采用多媒體設(shè)備出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片，讓學(xué)生按照順序依次觀察說出同一棵櫻花在一年中的變化，使其認(rèn)識(shí)到植物會(huì)生長變化，是“活”的。這樣結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)展開科學(xué)課教學(xué)，能夠促進(jìn)高效課堂的組織。

四、總結(jié)

在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)實(shí)踐中，教師需結(jié)合學(xué)科特色與學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，從設(shè)計(jì)趣味教學(xué)環(huán)節(jié)、增強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)等多個(gè)角度高效組織課堂，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和探究科學(xué)知識(shí)，以此提升他們的科學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王勇.小學(xué)科學(xué)教育存在的問題及對策研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，(20).