官鵬艷

2015年，教育部、文化部、國(guó)家新聞出版廣電總局聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)期中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見(jiàn)》中明確指出“中小學(xué)圖書(shū)館是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、全面深化課程改革的重要陣地”。圖書(shū)館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，起著教化育人和信息服務(wù)的雙重職能，是師生共同學(xué)習(xí)、閱讀的場(chǎng)所。對(duì)于在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的中小學(xué)圖書(shū)館，實(shí)施以數(shù)字平臺(tái)為載體的研究與實(shí)踐，能夠很好地促進(jìn)小學(xué)圖書(shū)館的管理，閱讀資源的利用和文獻(xiàn)信息的查找。在以數(shù)字平臺(tái)為主的一整套信息技術(shù)應(yīng)用于圖書(shū)的建設(shè)和管理之中，使圖書(shū)管理服務(wù)更加快捷、信息檢索的效率更高，對(duì)于閱讀的推廣創(chuàng)造了有利的條件。

傳統(tǒng)的小學(xué)圖書(shū)管理，屬于一種封閉式、非標(biāo)準(zhǔn)化的管理模式，信息的不通暢導(dǎo)致圖書(shū)館難以得到科學(xué)的建設(shè)和發(fā)展，存在的問(wèn)題如：館藏圖書(shū)閑置、閱讀無(wú)從開(kāi)展、信息資源落后于讀者需求等，都不能得到及時(shí)有效的解決?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+中小學(xué)圖書(shū)館”的創(chuàng)新管理模式力求從根本上解決該問(wèn)題，以數(shù)字平臺(tái)的數(shù)據(jù)為依托，有效地基于大數(shù)據(jù)的分析，實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確地為圖書(shū)館的建設(shè)、管理與應(yīng)用而服務(wù)。

怎樣才能既保證圖書(shū)館借閱率、流通率、學(xué)生到館率達(dá)標(biāo)，又真正讓圖書(shū)館發(fā)揮教育與信息服務(wù)的功能，讓圖書(shū)館活起來(lái)，還能在學(xué)校的閱讀推廣方面發(fā)揮積極的作用呢？經(jīng)過(guò)近幾年使用平臺(tái)操作系統(tǒng)的探索，我校摸索出了一些做法，下面就實(shí)踐研究談?wù)勔韵聨c(diǎn)感受。

一、確保數(shù)字平臺(tái)管理正?；?健全學(xué)?；厩闆r

我校共有69個(gè)教學(xué)班級(jí)，學(xué)生3 344人，教師205人；共有藏書(shū)五萬(wàn)余冊(cè)，南北校區(qū)共有2間藏書(shū)室、1間教師閱覽室，2間學(xué)生閱覽室(其中開(kāi)放式閱覽室1間)。南北校區(qū)有專(zhuān)、兼職圖書(shū)管理員各1名，南區(qū)藏書(shū)以拼音讀物和繪本為主，供一至三年級(jí)學(xué)生借閱；北區(qū)藏書(shū)主要供四至六年級(jí)學(xué)生以及教師借閱，書(shū)籍更全面，作品更豐富。每一學(xué)年開(kāi)始，將新到學(xué)生進(jìn)行學(xué)籍信息的錄入，以便學(xué)生到館閱讀、借閱圖書(shū)、開(kāi)展活動(dòng)；將已畢業(yè)的學(xué)生做好注銷(xiāo)、刪除工作；將轉(zhuǎn)學(xué)生的信息從原學(xué)校轉(zhuǎn)入到本校，確保圖書(shū)管理使用的基本信息正確無(wú)誤。

二、利用數(shù)字平臺(tái)管理數(shù)據(jù)化 開(kāi)展圖書(shū)館各項(xiàng)建設(shè)

1.數(shù)字平臺(tái)為圖書(shū)的選擇提供了數(shù)據(jù)支持

在學(xué)校圖書(shū)館中，利用數(shù)字平臺(tái)借還圖書(shū)，系統(tǒng)都會(huì)留下痕跡。圖書(shū)館進(jìn)行一定階段的借閱工作后，通過(guò)平臺(tái)就可以進(jìn)行有效地了解和分析學(xué)生的閱讀情況，進(jìn)而有效地制訂出相應(yīng)的措施。圖書(shū)室的藏書(shū)除了教育局統(tǒng)一調(diào)撥的部分，更多的來(lái)自學(xué)校的自主采買(mǎi)。圖書(shū)的購(gòu)置工作除了圖書(shū)管理員外，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都參與其中，傾聽(tīng)他們的聲音，會(huì)有意想不到的收獲。我們會(huì)在教師教學(xué)群、青年教師成長(zhǎng)營(yíng)、德育群發(fā)布購(gòu)書(shū)意愿表，在圖書(shū)室門(mén)口貼出小廣告，征集師生喜愛(ài)的書(shū)目，利用學(xué)科課程、閱讀討論會(huì)，向?qū)W生進(jìn)行有效的閱讀引導(dǎo)。圖書(shū)室經(jīng)常會(huì)收到教師、學(xué)生和家長(zhǎng)精挑細(xì)選的“推薦書(shū)目”。這樣的書(shū)籍是大家喜愛(ài)的，是滿足教育教學(xué)需要的，是學(xué)生渴望和期盼的。所以，這些圖書(shū)的借閱率都是非常高的。每逢兒童節(jié)、世界讀書(shū)日、作家進(jìn)校園，圖書(shū)室還將增加經(jīng)費(fèi)投入。相信，只有真正流動(dòng)的書(shū)籍才是有價(jià)值的。

2.圖書(shū)室的開(kāi)放依托于云平臺(tái)

(1)辦理借閱卡。圖書(shū)室為全校所有學(xué)生免費(fèi)辦理借閱卡。每個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)館閱讀，借閱自己喜愛(ài)的圖書(shū)。低段學(xué)生年齡?。河械陌嘀魅螏ьI(lǐng)整班學(xué)生前往閱覽室，席地而坐享受閱讀時(shí)光；有的根據(jù)學(xué)生識(shí)字量達(dá)到3000個(gè)，獎(jiǎng)勵(lì)其進(jìn)閱覽室看書(shū)；有的在閱覽室讀繪本給學(xué)生聽(tīng)。云平臺(tái)系統(tǒng)都能對(duì)到館的讀者人數(shù)進(jìn)行簽到登記，而高段學(xué)生吃過(guò)午餐后更是會(huì)排隊(duì)去圖書(shū)室借書(shū)、看書(shū)。

(2)實(shí)行開(kāi)架服務(wù)。我們主要采用以下兩種形式。一是書(shū)庫(kù)開(kāi)架，學(xué)生可以自行入庫(kù)，直接在書(shū)架上選取需要借閱的圖書(shū)，用平臺(tái)登記借閱；二是開(kāi)架閱讀，分年級(jí)利用平臺(tái)的新書(shū)推薦欄目，進(jìn)行圖書(shū)漂流，讓學(xué)生分享自己看到的好書(shū)，拓展閱讀資源量，平臺(tái)及時(shí)做好到館登記。

(3)延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間。由于是數(shù)字平臺(tái)，信息化管理，圖書(shū)館可以一直開(kāi)館，方便師生利用自己合適的時(shí)間到館閱讀、查找資料和借還書(shū)。周一至周五，早上8:30至下午5:00全天開(kāi)館。教師可以隨時(shí)到館借閱；而學(xué)生想看書(shū)、喜歡看書(shū)，時(shí)間卻不夠，學(xué)習(xí)任務(wù)滿。過(guò)去，圖書(shū)對(duì)學(xué)生只開(kāi)放中午半小時(shí)和放學(xué)半小時(shí)，這樣根本不能滿足學(xué)生的需求；現(xiàn)在，我們?cè)黾游绻芎痛笳n間的時(shí)間，增加管理人手，盡可能地保證學(xué)生的借閱。

3.圖書(shū)的借閱尊重師生

中小學(xué)數(shù)字校園平臺(tái)信息化的管理，方便了師生查找閱讀資源。為了普及信息化管理圖書(shū)，讓學(xué)生了解借閱規(guī)則，充分借用學(xué)?！叭珖?guó)百佳校園電視臺(tái)”的平臺(tái)，邀請(qǐng)編導(dǎo)制作專(zhuān)題電視節(jié)目。介紹圖書(shū)室中圖書(shū)的擺放、整理，還不失時(shí)機(jī)地把學(xué)生愛(ài)看的兒童文學(xué)、故事童話等圖書(shū)的書(shū)架位置告訴他們，以便查找。

而連續(xù)性的圖書(shū)刊物放在閱覽室，也是非常受學(xué)生歡迎的，常常是他們打了上課鈴還不愿意走。教師也提出，如果教育期刊只能年底裝訂后才能借出的話，是不便于反復(fù)閱讀和深入思考那些優(yōu)秀的、可以借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。于是，在上級(jí)部門(mén)的支持下，邀請(qǐng)到平臺(tái)的專(zhuān)業(yè)教師為管理員教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓我們學(xué)會(huì)了把期刊錄入數(shù)字平臺(tái)，將雜志一年匯編一次改為半年裝訂一次，入網(wǎng)登記、驗(yàn)收入藏，提高借閱的頻率。

4.增設(shè)“小小管理員” 為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

前面談到我校學(xué)生人數(shù)多，班級(jí)數(shù)量多，借還書(shū)工作量很大。從2008年起，圖書(shū)室就面向中高年級(jí)學(xué)生設(shè)立了“小小管理員”的崗位。我們采用教師推薦和學(xué)生自薦相結(jié)合的形式選拔“小小管理員”協(xié)助圖書(shū)館開(kāi)展日常的工作。

我們對(duì)“小小管理員”進(jìn)行上崗培訓(xùn)，發(fā)放聘書(shū)，聘期一年。以前，學(xué)生管理員學(xué)會(huì)用筆、紙登記借書(shū)情況、還書(shū)情況?，F(xiàn)在，我們?yōu)閷W(xué)生建立學(xué)生管理員系統(tǒng)用戶(hù)，設(shè)置權(quán)限，讓他們操作計(jì)算機(jī)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的圖書(shū)查詢(xún)，借、還圖書(shū)，為閱讀班級(jí)做到館登記等。到了期末進(jìn)行總結(jié)，對(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的“小小管理員”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這些學(xué)生通過(guò)在圖書(shū)室的鍛煉，既幫助提高了圖書(shū)的借閱率和查找的效率，也培養(yǎng)了自身的社會(huì)實(shí)踐能力。

5.成立兒童閱讀項(xiàng)目組 向?qū)W生提供親近好書(shū)的機(jī)會(huì)

圖書(shū)室是閱讀推廣的陣地。圖書(shū)管理員也有著不可推卸的責(zé)任。怎樣才能吸引學(xué)生來(lái)圖書(shū)室看書(shū)、閱讀呢？

兒童閱讀項(xiàng)目組是我校具有特色的，推廣好書(shū)、啟迪兒童智慧、開(kāi)展閱讀的組織，由教師自愿報(bào)名組成。利用午休時(shí)間，在平臺(tái)上進(jìn)行閱讀推薦、閱讀賞析，為學(xué)生放好書(shū)推薦的廣播節(jié)目。南區(qū)是教師錄制；北區(qū)是教師帶領(lǐng)著“小小管理員”一起錄播。每當(dāng)校園廣播之好書(shū)推薦響起的時(shí)候，學(xué)生的臉上洋溢著幸福與期待的笑容，也學(xué)生的校園生活增添了一份濃濃的書(shū)香氣息。

為了吸引更多的學(xué)生愛(ài)上閱讀，項(xiàng)目組積極依靠文軒、布克書(shū)城，先后邀請(qǐng)了王一梅、湯素蘭、陳岳、谷清平、黑鶴等作家來(lái)到學(xué)校，與小讀者們見(jiàn)面，和他們談寫(xiě)作、歷史、成長(zhǎng)，交流互動(dòng)。

三、運(yùn)行數(shù)字平臺(tái)管理泛在化 體驗(yàn)閱讀快樂(lè)書(shū)香滿園

“泛在化圖書(shū)館”的提出最早是由西方國(guó)家一份向總統(tǒng)提交的報(bào)告中首先提出，該報(bào)告指出：“在將來(lái)，數(shù)字圖書(shū)館能夠使每一位公民都能夠通過(guò)多種途徑接入互聯(lián)網(wǎng)，突破地域、語(yǔ)言和文化多元性背景差異帶來(lái)的障礙，便捷、多途徑、迅速高效地在任何時(shí)間、地點(diǎn)獲取人類(lèi)的所有知識(shí)”。泛在化圖書(shū)館的本質(zhì)是圖書(shū)館服務(wù)的泛在化，要求中小學(xué)圖書(shū)館的資源豐富，盡可能地為讀者多樣化、及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取閱讀信息。

與以往傳統(tǒng)手工登記借還書(shū)、閱讀情況反饋信息統(tǒng)計(jì)煩瑣、閱讀活動(dòng)開(kāi)展空洞，流于形式相比，數(shù)字平臺(tái)的利用，更強(qiáng)調(diào)了圖書(shū)館服務(wù)的主動(dòng)性，服務(wù)的無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在。學(xué)校圖書(shū)館利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字平臺(tái)提升了館內(nèi)藏書(shū)的品質(zhì)，按師生需求提供閱讀資源，讓服務(wù)更智能化。而且只要有網(wǎng)絡(luò)，就可以上數(shù)字平臺(tái)查找、獲取閱讀資源，打破了地域和時(shí)間的限制，最大限度地滿足學(xué)生閱讀的渴望。平臺(tái)為閱讀情況的綜合分析，為上級(jí)部門(mén)對(duì)學(xué)校閱讀情況的監(jiān)控都提供了大量的數(shù)據(jù)，比如：讀者排行榜、班級(jí)排行榜、圖書(shū)排行榜等數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，往往就為學(xué)校下一步開(kāi)展閱讀活動(dòng)提供了大量的參考數(shù)據(jù)，也讓圖書(shū)與閱讀在學(xué)生的頭腦中形成很重要的印象，讓他們覺(jué)得閱讀是生命之中必不可少的一部分。

也正是因?yàn)橛辛藬?shù)字平臺(tái)，讓學(xué)生在一年中3個(gè)月假期中，隨時(shí)隨地可以在線閱讀；而且平臺(tái)提供的陽(yáng)光閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生有效地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)交流與討論，“讀書(shū)小明星”“科普世界”“最美劇中人”等閱讀續(xù)寫(xiě)、創(chuàng)作活動(dòng)，為學(xué)生的假期生活、校園生活提供了展示、交流、分享的平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

讓我們一起走進(jìn)小學(xué)數(shù)字化的圖書(shū)館，利用“互聯(lián)網(wǎng)+中小學(xué)圖書(shū)館”的管理，基于數(shù)字平臺(tái)系統(tǒng)建設(shè)好圖書(shū)館，真正發(fā)揮它的價(jià)值與作用，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。書(shū)香滿園，任重而道遠(yuǎn)！