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(黑龍江科技大學(xué)信息中心；黑龍江科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院)

一、我國(guó)高校推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性

高等教育階段之后，學(xué)生即將走向?qū)嶋H的科學(xué)技術(shù)研究和生產(chǎn)生活實(shí)踐。實(shí)踐總是充滿未知的挑戰(zhàn)，需要獲取新知識(shí)，創(chuàng)新方法新手段，解決新問題，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)技術(shù)研究能力、實(shí)踐和創(chuàng)新能力成為高等教育的主要并迫切的教育目標(biāo)。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需具備三個(gè)必要性：(1)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；(2)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的精確化，引導(dǎo)素質(zhì)教育開展；(3)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有助于提高課程資源的優(yōu)化組合。

二、現(xiàn)階段高校推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂面臨的問題

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)方面的問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要考慮到怎樣達(dá)到甚至超過原有教學(xué)目標(biāo)的效果，教師要充分運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的布魯姆模型進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

2.教師能力的提高及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題。翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生有相應(yīng)的自控能力，現(xiàn)在有的學(xué)生在正常普通的課堂上都不能正常地很好的聽課，在翻轉(zhuǎn)課堂無(wú)人監(jiān)控的情況下，如何加強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)這是推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要影響因素。

3.課時(shí)量及課堂環(huán)境設(shè)置方面的問題。翻轉(zhuǎn)課堂教師的教學(xué)方面工作量的統(tǒng)計(jì)較傳統(tǒng)的教學(xué)工作量有較大的不同，翻轉(zhuǎn)課堂教師在每堂課前的準(zhǔn)備過程中需要付出較多的時(shí)間和精力，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境氛圍的設(shè)計(jì)，目前很多中小學(xué)都有很好的經(jīng)驗(yàn)，需要高校在這方面借鑒，為教師開展課堂討論設(shè)計(jì)提供服務(wù)。

4.視頻拍攝技巧方面的問題。在翻轉(zhuǎn)課堂的課堂設(shè)計(jì)過程中，教學(xué)視頻的來(lái)源主要有兩種，一是選取網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教學(xué)資源，但這些現(xiàn)成的資源與實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)不一致或相關(guān)性不強(qiáng)，需要加以修改或補(bǔ)充。二是任課教師自行創(chuàng)建教學(xué)視頻。教師自行創(chuàng)建教學(xué)視頻時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)視頻的開頭、內(nèi)容和結(jié)尾要充分設(shè)計(jì)，即要在短時(shí)間內(nèi)融入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又要吸引學(xué)生積極地參與到教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)中。需要加以引導(dǎo)和規(guī)范。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面的問題。我們目前的教學(xué)主要是看學(xué)生期末考試的優(yōu)良率和及格率。落后的教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏對(duì)教學(xué)改革的激勵(lì)，影響這種新型教學(xué)模式的推進(jìn)。

三、有效推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的途徑

1.分階段，有計(jì)劃的逐步推進(jìn)實(shí)施，抓住教學(xué)目標(biāo)設(shè)置這一重點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中課程目標(biāo)如何設(shè)置是非常重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)的深淺、層次、結(jié)構(gòu)將直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，教師們可結(jié)合布魯姆模型，認(rèn)真分析，設(shè)計(jì)出立體細(xì)致的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)找到與之相匹配的教學(xué)設(shè)計(jì)形式，完成課前設(shè)計(jì)任務(wù)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂與其他教學(xué)形式結(jié)合，充分地運(yùn)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的推行中要充分保留我們?cè)薪虒W(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，在課堂討論中要充分利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，媒體設(shè)備分組等為學(xué)生營(yíng)造了生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻的錄制力求規(guī)范。翻轉(zhuǎn)課堂的視頻通常是教師根據(jù)自己對(duì)課程的理解進(jìn)行拍攝。目前的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究主要認(rèn)為應(yīng)將視頻錄制成碎片化、易于學(xué)生理解的形式。

4.鼓勵(lì)教師特別是年輕教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革方面的研究。教師可以根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)以及對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理解，對(duì)課程進(jìn)行相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)。嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的公開課演練，或在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生中進(jìn)行檢驗(yàn)與測(cè)試，優(yōu)選出比較成熟的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流和探索。

5.在教育管理方面，嘗試網(wǎng)絡(luò)上的考試與現(xiàn)場(chǎng)的考試相結(jié)合，實(shí)行分層管理，細(xì)化了管理責(zé)任。一是建立班主任管理模式，實(shí)行小班以20人左右為宜。二是在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，班級(jí)與班級(jí)，教師與教師，學(xué)生與學(xué)生之間形成有效競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，調(diào)動(dòng)教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。三是對(duì)于教學(xué)考核采取比例3︰3︰4，課前3，課中3，期末4的原則，并采取網(wǎng)絡(luò)與隨堂打分相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，翻轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式是對(duì)基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。從認(rèn)知理論和教育理論的觀點(diǎn)看，翻轉(zhuǎn)課堂符合人類的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，對(duì)于提高教學(xué)效果有積極作用，是教育教學(xué)改革最有前景的方向之一。