崔錫印

語文在高考科目中處于非常尷尬的位置，單科分值最高，學生重視程度卻最低，就連同一班級的任課教師也認為語文不用學，中國人還能不會說中國話？讓人悲哀的是很多的學生卻對這些老師的話深信不疑，對語文學習不重視，不投入，更有甚者還逃避語文學習。我不否認，沒讀過書的人也能說中國話，但要將中國話說得美，能讓別人聽懂自己說的話，能明確理解別人說的話，這就得需要在語文老師的幫助下來裝滿行囊，豐滿自己的羽翼。

要豐滿學生的羽翼，語文老師在教學中要做兩件事：一是扶上馬；二是送一程。

扶上馬階段。首先學生要明白，語文課絕不是可有可無，語文老師和所有的老師一樣，是傳道授業(yè)解惑的，惑而不從師其為惑也，古人的箴言絕非危言聳聽。輕視語文的最直接后果是今后不會閱讀，不具備終身學習的能力；其次語文老師要清楚課堂是自己教學的陣地，自己的陣地得自己守，不能因別人誤盡蒼生是語文的誤解謬論，而不敢多講，不敢讓學生多練，只是一味地點撥、討論、對學生的質(zhì)疑一味地贊賞，這些都不是正確的語文教學，只是從以往的滿堂灌硬生生地變成了大撒手，是從一個極端到別一個極端，這兩種課堂對我們的語文教學都是不利的。

語文老師正確的做法是：

一、不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，學高才能為師。要讓學生在自己的課堂上得精神的陶冶，能帶領(lǐng)學生和作品中的人物同悲同喜。這就需要語文老師絕不能滿足于成為一個教書匠，不要僅僅將自己的語文課堂打造成應(yīng)試工具的加工廠而要力足于成為一個詩人，一個作家，一個評論家。能帶著自己的學生重溫作品的文字美，文字塑造的形象美，要做到這些，無它，多讀書，多思考。唯有此才能站穩(wěn)自己的陣地。中國詩詞大會評委康震、蒙曼、王立群老師的精彩點評，為什么至今耳邊回響，腹有讀書氣自華，這不就是我們語文老師的榜樣嗎？

二、語文教學要利用現(xiàn)代科技助力傳統(tǒng)文化的傳承。漢字聽寫大賽、成語大會、中國詩詞大會的成功舉辦無不掀起了一股國學熱，為我們的語文教學打開了又一扇門，我們語文老師要帶領(lǐng)我們的學生參與進去，去感受生活中的語文美，這樣的國學熱才不會只是一陣風。

三、教給學生語文學習的基本方法。

1.多積累。語文知識廣闊無邊，要想提升學生的語文素養(yǎng)，提高學生的語文成績，就要教會學生積累。在積累的過程中要讓學生明白，積累是一個艱辛的過程，經(jīng)過了長時間的努力積累可能依然不見成效，這時我們老師有責任讓學生明白，夢想的翅膀總會你展開的前提條件是面對困難、挫折時依然能按照既定的目標奮然前行。雪花為什么會壓斷枝條，那是量變到質(zhì)變的飛躍。學生的積累為什么還不見成效，那是因為雪花的量還不夠多，還沒有實現(xiàn)量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。明白了這些，學生就會在不斷的堅持中享受到成功的喜悅。

2.幫助學生養(yǎng)成及時反思的習慣，已復習了一些知識點，但我們卻遺憾地發(fā)現(xiàn)：對于我們已講過的一些知識，學生掌握的不扎實，且有遺忘。細想來，并不是當時學生對這些知識掌握的不夠好，而是對所學的知識沒能及時進行反思總結(jié)，。今后再想將這些知識學會，就會花費更多的時間和精力。因此要讓復習常態(tài)化。

3.無圈點不讀書。學生的讀書不能只是泛讀，要學會精讀，要在精讀中體現(xiàn)自己的思考，這就需要老師教會學生在精妙處、質(zhì)疑處、不足處進行或贊賞、或批評、或商榷的圈點勾畫。這恰恰是學生和作者心靈的碰撞，是他們獨立思考能力的再現(xiàn)。

4.語文教學不能統(tǒng)得過死，但也絕不能信馬由韁，學生畢竟要參加高考，獲得必要分數(shù)也是我們語文教學的重要目的之一。學生對文章的理解一定要有一個由放到收的過程。高一、高二鍛煉學生的思維能力，可以以放為主，到了高三有必要適當收一下，規(guī)范才能飛得更高。放的最好辦法，是在學生完成對文章的思考后，老師下發(fā)參考答案以及名家對文章的賞析文章。在這不斷的對照參考中，學生會在保留自己正確意見的同時會盡可能地趨近參考答案，這就為贏得高考提供了可能。。

送一程階段，當老師將必要的技能、思維傳授給學生后，要盡可能為學生提供實踐的機會，讓學生獨立閱讀，獨立思考，獨立完成相關(guān)練習，將所學技能、思維不斷加以強化從而達到學以致用。

經(jīng)過這樣兩個過程，我們的高中語文教學就會豐滿學生的羽翼，在今后的行進中，學生才會通過老師傳授的知識踏平坎坷，執(zhí)著前行。