楊宗武

全國普及九年義務(wù)制教育，大部分學(xué)生不用擔(dān)心沒有學(xué)上，那么關(guān)注的點(diǎn)就到了教育的質(zhì)量，教育的質(zhì)量表現(xiàn)在很多方面比如：中學(xué)語文教育中的作文教學(xué)。作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、作文教學(xué)中的難點(diǎn)

1.中學(xué)生對生活沒有足夠的體驗(yàn)

中學(xué)生大多數(shù)時(shí)間在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)以外的事情很少接觸，除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)。在當(dāng)今時(shí)代，中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長對他們保護(hù)的太好，有的學(xué)生甚至沒有做過家務(wù)活，連洗碗都不會(huì)，更別提什么生活經(jīng)驗(yàn)了。生長在溫室中的學(xué)生對真實(shí)的生活無法理解，就別提什么感受了，人們常說“眼見為實(shí)”，他們連看都看不見，又怎么能把自己的感受寫進(jìn)作文呢？

2.沒有寫作素材、表達(dá)不流暢、文字組織能力差

對中學(xué)生來說，生活相對封閉，沒有什么生活經(jīng)驗(yàn)，再者中學(xué)生對勞動(dòng)模范之類可以寫進(jìn)作文的素材沒有太多的興趣。當(dāng)然不是指所有學(xué)生，但大部分中學(xué)生對較枯燥的新聞之類的根本提不起興趣，對國家大事也不很關(guān)注，他們大多數(shù)時(shí)間被學(xué)習(xí)和娛樂瓜分，給素材積累的時(shí)間少之又少，這也是中學(xué)生的通病。所以在寫作文時(shí)只能拿很久遠(yuǎn)的例子來充數(shù)，所以作文就很枯燥。接著出現(xiàn)的問題就是沒話說，因?yàn)闆]有鮮活的例子，作文就得拿話來湊，自然表達(dá)就不會(huì)流暢。同時(shí)中學(xué)生文字組織能力還不是很成熟，句子還會(huì)出現(xiàn)病句，語意不通之類的。所以這也是老師教學(xué)中的難點(diǎn)。

3.寫作文時(shí)套模板，文體僵硬

中學(xué)生在聽老師講作文的時(shí)候，會(huì)有意無意的記下老師講的模板，在寫作文時(shí)就會(huì)套用進(jìn)去。現(xiàn)在的條件非常便捷，學(xué)生人手一部手機(jī)，更不用說人手一本作文書了，中學(xué)生寫不出作文時(shí)，自然會(huì)參考作文書，而作文書上大部分都是模板，就給中學(xué)生提供了套用的可能。有時(shí)甚至?xí)鲂υ?，比如：一位中學(xué)生在老師要求寫作文題《我的爺爺》時(shí)套用模板《我的姐姐》，把里面所有的“姐姐”改成“爺爺”，結(jié)果出現(xiàn)了“我的爺爺扎著兩個(gè)小辮子……”之類的，所以套用模板也是老師教學(xué)中的難點(diǎn)。

二、應(yīng)對作文教學(xué)難點(diǎn)的對策

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作源于興趣，不是有這樣一句話嗎：興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才能更容易下筆去寫。所以教師可以根據(jù)學(xué)生的具體清況去具體分析，給他們足夠的空間時(shí)間，讓他們?nèi)?gòu)思他們想說、想寫的東西，給他們發(fā)揮的空間，一味地強(qiáng)調(diào)規(guī)則只會(huì)束縛他們。比如可以給他們一天的時(shí)間，不限定寫作題目，讓他們自由發(fā)揮，想些什么，就寫些什么，并強(qiáng)調(diào)不能套用模板，要自己去構(gòu)思。給了他們足夠的空間，他們才能施展拳腳。因此，老師在在以后的教學(xué)中要特別注重命題，作文命題要能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，讓學(xué)生有話可說、有話想說，而不是一句一句地湊字?jǐn)?shù)。

2.走進(jìn)生活搜索寫作素材

現(xiàn)在的中學(xué)生大多數(shù)生活在城市里，生活在國家、家庭為他們創(chuàng)造的溫室里，沒有了夏天下河洗澡的樂趣，沒有了冬天打雪仗的經(jīng)歷，隔著厚厚的防盜門，也沒有鄰里相處的樂趣，感受不到“遠(yuǎn)親不如近鄰”，而這些又恰恰是人的最鮮活的感受，只有有了感受才能談寫作。既然腦袋里什么也沒有，他們就只能胡拼亂湊，應(yīng)付了事。因此,鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活尤為重要。教師要盡可能地來拓寬學(xué)生的視野。如可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些學(xué)校組織的課外活動(dòng)，也可以帶學(xué)生去做一些公益類的活動(dòng)，在活動(dòng)中積累豐富的素材。在活動(dòng)中教師要讓學(xué)生注重感受生活的樂趣，要讓學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛，從中搜集材料并多加感受，隨時(shí)記錄自己的所得所想。從日常的普通現(xiàn)象中悟出生活的哲理。學(xué)生只有在生活中處處留心，處處留意，才能搜索到寫作的素材，學(xué)生有了積累，有了材料，寫作時(shí)才能思如泉涌。

3.大膽展開想象創(chuàng)作

想象可以說是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力之一，讓學(xué)生在想象中尋找寫作文的靈感，遠(yuǎn)比讓學(xué)生干枯的記模板要好得多。想象可以使學(xué)生對作文題有更生動(dòng)、更形象、更立體的理解，在寫作文時(shí)也能有很強(qiáng)的邏輯性，會(huì)使文章內(nèi)容更加具有合理性，更加具有思想深度，層次結(jié)構(gòu)更更立體，文章形式更多樣，文章的主題更深刻，也會(huì)使文章更廣闊。因此，在寫作訓(xùn)練中，我們可以充分引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，以此來指導(dǎo)學(xué)生。在啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多提出關(guān)于這個(gè)命題的問題，發(fā)揮想象，看著這些，眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面、怎樣的場景？促使學(xué)生從實(shí)際的事物出發(fā)，由此及彼，展開合理想象進(jìn)行創(chuàng)作。

4.改變批改方法，使用多種批改方式

作文寫完了，那最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是批改了，一個(gè)班級至少有50個(gè)人，批改完至少也得兩天，這樣不僅耗時(shí)也耗力，學(xué)生也會(huì)對作文失去新鮮感，不能及時(shí)的意識到自己的問題。要解決這個(gè)問題，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，要采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的評改欲望，對學(xué)生的批改成果進(jìn)行點(diǎn)評，提倡寫、評、改一次性處理。趁熱打鐵，學(xué)生就會(huì)興致勃發(fā)，老師也可以在批改上少耗些時(shí)間，可以將更多的時(shí)間精力放在作文教學(xué)上。這樣做學(xué)生能看到別人作文的優(yōu)點(diǎn)也能看到自己的不足，能與他人互相批改文章，交流寫作心得，在學(xué)生相互批改時(shí)，可以要求他們找別人作文里的優(yōu)美句子，或者不足之處。還要給別人的作文評分和寫上自己的評價(jià)，這樣學(xué)生便會(huì)在意別人對自己文章的認(rèn)同感，學(xué)生便會(huì)對批改作文有所期待，自然也會(huì)對寫作文有期待，便會(huì)更加用心的去鉆研自己的寫作方式。這樣可以激起學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。所以，讓學(xué)生自己去批改作文也不失為一種有效的教學(xué)方式。

作文是學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識、思想認(rèn)識和語言表達(dá)能力的綜合展示，也是檢測學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果與老師教學(xué)能力的一種介質(zhì)。但是正所謂冰凍三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功，寫作文也是一樣，需要學(xué)生與教師的共同努力。