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(山西省晉中市榆次區(qū)順城街小學)

一、樹立創(chuàng)新理念，提升教師駕馭課堂能力

傳統(tǒng)的教師觀念有如下幾個特點：其一，要給學生“一碗水”，教師先得有“一桶水”，把課堂教學當作簡單的“灌水”的過程。其二，有些老師把課堂當成了教師演“教案劇”的場所，學生只是教師的配角，學生沒有真正成為課堂教學的主體。其三，重知識傳授、輕方法引導(dǎo)和學生體驗，導(dǎo)致學生不會思考、不會質(zhì)疑、不能創(chuàng)新。其四，對學生和教學內(nèi)容的了解和分析不夠重視。用同樣的內(nèi)容去教有差異的學生，不能夠因材施教，效果就可想而知了。其五，缺乏對學生思維廣度、思維深度、思維力度、思維效度的訓(xùn)練，沒有把課堂教學目標真正定位在學生的發(fā)展上。這樣一來，導(dǎo)致課堂教學表面上轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，實質(zhì)上空洞無物的局面。那么，教師的觀念應(yīng)如何轉(zhuǎn)變？應(yīng)從以下幾個方面著手：第一，知識是創(chuàng)新的源泉。教師應(yīng)當有強烈的學習熱情，即永不間斷地渴求專業(yè)新知識?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來?！苯虒W內(nèi)容要有更多的前瞻性和主動設(shè)計的成分，要真正把學科綜合化的知識提供給學生，形成有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的知識體系。授課方面要少講、精講。要敢于把時間用在小組討論、小組合作和師生互動探究上來，不斷地培養(yǎng)學生自主學習和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。第二，教師在課堂作業(yè)布置上要下功夫，方法也要有所講究。盡量布置提高能力的作業(yè)，布置引導(dǎo)學生探究的作業(yè)，布置發(fā)展遷移拓展學生思維的作業(yè)。第三，教師要精于備課、深鉆教材。備課時要充分體現(xiàn)備學生、備教法、備教材，依據(jù)學生的學情去備課。課堂知識傳授的有效性是保證教學取得良好效果的重要條件。讓學生通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，從而成為學生學習的催化劑和原動力。

二、精心營造創(chuàng)新環(huán)境，引導(dǎo)學生自主地進行合作學習

氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。心理學研究表明，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學習氛圍。寬松的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是每個人都具有的潛能，但是要把潛在的創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)造活動，必須有一個激發(fā)潛能、形成創(chuàng)造力的環(huán)境與氛圍，創(chuàng)新才有可能。新課標明確指出，教師在教學過程中要激發(fā)學生的學習積極性，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學生主動參與的教育環(huán)境，使每個學生都能得到充分的發(fā)展，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。因為良好的語文學習活動不能單純地被模仿和記憶，而自主探索與合作交流、動手實踐是學生學習語文的重要方式。創(chuàng)設(shè)有效情境的基本方法有以下幾種：

1.注重懸念的設(shè)置。人人都有好奇心，尤其是孩子的好奇心更是強烈的，而強烈的好奇心會促使孩子產(chǎn)生迫切的求知欲望，教師在課堂中設(shè)計的一個個懸念能自然地勾起孩子的好奇心，而好奇心的產(chǎn)生能對孩子的學習活動帶來事半功倍的效果。如我在教學蘇教版小學五年級語文上冊《黃山奇松》的導(dǎo)課，和學生一起欣賞了我從優(yōu)酷網(wǎng)下載的《黃山奇松》視頻，學生看得津津有味，有時學生還會禁不住說出來：像老虎，好像在臥著休息；像孔雀，好像在展翅高飛；像一條龍，好像在搖頭擺尾……這時學生學情高漲，我順勢問：“作者重點介紹了哪些奇松呢？”學生迫不及待地讀起課文來，后來我再次播放黃山奇松的視頻，請三位學生分別為“迎客松”“陪客松”“送客松”這三部分的內(nèi)容配音……一節(jié)課就在學生迫切的需求下解決問題，學習活動的開展就會如魚得水了。

2.猜想驗證。比如，我在教蘇教版小學四年級下冊教材第五單元《生命的壯歌》時，做了如下設(shè)計：讓學生只看標題“生命的壯歌”，在不看課文的情況下進行大膽猜想：課文是為誰寫的贊歌？按小組進行PK。新知讓學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，內(nèi)心深處一種迫切要求掌握新知的欲望就會油然而生。

3.緊密地聯(lián)系學生的生活實際。培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，使問題產(chǎn)生的情境更加貼近學生生活，把問題的提出與學生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學生在生活中體驗情境中的問題，從而使學生的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接學習經(jīng)驗，這不僅有利于學生理解情境中的語文問題，而且有利于學生體驗到語文在生活中是無處不在的。另外，教師在課堂中設(shè)計扣人心弦的開場白、跌宕起伏的過程、發(fā)人深省的結(jié)尾、妙趣橫生的故事、豐富多樣的方法都能使學生的學習情緒一直處于興奮的狀態(tài)，讓每一個知識點都成為學生迫切得到的成果。葉瀾教授曾說過，不著力于教育過程中學生主動性的培育，不關(guān)注學生對教育活動的主動參與，只把教育當作技能技巧和知識的記憶的熟練過程，那么，教育將等同于“馴獸”。所以，只有充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生的主體性得到發(fā)揮，使學生主動參與才是學好語文的關(guān)鍵條件。因此，我們教師要善于指導(dǎo)學生不斷地改變學習方法，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，并且能在學習中學會思考、分析。和諧、有效、歡快的課堂是教師和學生積極參與、共同配合的結(jié)果。

三、激發(fā)學生創(chuàng)新欲望

對于應(yīng)試教育，眾人往往異口同聲予以否定。應(yīng)試教育局限了學生的視野，最根本的是妨礙了興趣的發(fā)展。教師應(yīng)引發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，增強學生思維的內(nèi)驅(qū)力。語文教師應(yīng)當特別注意激發(fā)學生學習語文的興趣，用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創(chuàng)造。要激發(fā)學生的興趣，教師首先要積累素材，巧于設(shè)計，善于駕馭語言，將引人入勝的寓言，膾炙人口的詩歌，言簡意賅的歇后語，根據(jù)每篇課文的特點，設(shè)計成有趣的內(nèi)容引導(dǎo)學生學習，使得每堂課都是內(nèi)容盡而趣未盡，課結(jié)束而味幽遠。始終讓學生處于一種積極的向往語文課的狀態(tài)。當然，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，還需要消除創(chuàng)新的神秘感，也需要告訴學生生活中處處有創(chuàng)新，只要你不盲從，不迷信，用心去觀察，去思考就會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。學生有了興趣才會把知識融會貫通，達到觸類旁通的境界，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

四、樹立問題意識

質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)動力。因此，教師在課堂教學中，就要善于設(shè)疑，以此撞擊學生思維的火花，進而激發(fā)學生的“問題意識”。提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體表現(xiàn)。因此，教學中教師，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進行全方位的思考和揭示，使其思維產(chǎn)生矛盾，意見紛呈，這時教師放開讓學生各抒己見，使學生置身于思考探索的氣氛中。學生在學習中沒有問題就沒有興趣，沒有思維就沒有創(chuàng)新。故教師應(yīng)引導(dǎo)學生學而思，思而疑，于無中生有，有中生新。

五、創(chuàng)新課堂活動，提高學生語文實踐能力

課堂組織小組間的“漢字聽寫比賽”，要求學生規(guī)范、正確地書寫漢字詞，準確理解詞意，并能在一定的語境中恰當運用。小組“成語接龍游戲”，既要積累詞語，同時還要說出成語的出處，以此促進學生大量的課外閱讀。古詩詞的教學，在同學中進行“飛花令”的比拼，激發(fā)同學們對古典詩詞的熱愛和學習……

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！眲?chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生參與實踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進學生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才奠定基礎(chǔ)。