◆

(山東省臨沂市蒙陰縣八一希望小學)

小學體育創(chuàng)造性思維學習興趣在素質教育的影響下，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)逐漸成為了小學體育中至關重要的一項教學任務。現(xiàn)如今，大多數(shù)體育教師都會從這一教育理念出發(fā)，不斷的對教學方式進行改進與完善，給同學們提供一個改善體質的平臺，使同學們能夠在體育課堂中保持愉快的心情。不過還有些體育教師深受傳統(tǒng)體育教育的影響，不能對教學方式進行有效的改進，在課堂上仍然采用傳統(tǒng)的方式讓同學們進行體育訓練，導致體育教育的質量大幅下降。

一、教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的學習興趣

在課堂上，教師不僅要讓同學們熟練掌握基礎訓練技能，還需要特別重視對同學們的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，確保他們的體質能夠得到有效改善。不過，要想使同學們的創(chuàng)造性思維得到有效的培養(yǎng)，就需要不斷提高他們對體育課程的學習興趣，只有學習興趣得到了提高，才能夠使同學們加強在體育課程中的學習動力。同學們的學習興趣也會影響到整個體育課堂的氣氛，同學們的興趣高就會營造出一個活躍的課堂氣氛，興趣低就對導致課堂氣氛變的壓抑，同學們對體育訓練知識就不能有效的掌握，更不用說培養(yǎng)同學們的創(chuàng)造性思維。因此，教師在體育課堂上應當想方設法的提高同學們對體育課程的學習興趣，摒棄傳統(tǒng)的體育教學模式與教學理念，根據(jù)同學們的實際情況自主制定一套完善、合理的教學模式。營造一個活躍的課堂氛圍，創(chuàng)造多種新型的體育訓練方式，使同學們在學習體育知識的時候能夠有一個愉快的心情，從而提高他們對體育課程的學習興趣。不過現(xiàn)如今，很多教師在對同學們進行體育訓練的過程中，為了更加方便的教學，往往還會使用傳統(tǒng)的體育訓練方式。例如，在教習“跳遠”的過程中，教師在訓練開始之前會不停的給同學們指出跳遠時需要特別注意的地方，然后給同學們進行一次示范，就讓同學們排成一個列隊，按照順序一個個跳過去，等同學們都跳完了，這節(jié)課也差不多結束了。這種方式的教學不僅不會對同學們的體質帶來改善效果，長期這樣的教學還會使他們體驗到訓練過程的枯燥乏味，使同學們對體育課程的學習興趣大幅下降，非常不利于同學們的體質教育以及創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。因此，教室在進行體育訓練教學的過程中，要想盡各種辦法使同學們的學習興趣得到提高，根據(jù)同學們的實際情況制定一套最有效、最受歡迎的訓練方法。小學生們的年齡較小，還處于愛玩愛動的階段，因此，教師可以抓住同學們的這一特點，營造一個活躍的體育訓練氛圍。如采用游戲、比賽的方式來進行體育教學，激起同學們的玩心與好勝心，使他們將身心都投入到體育活動中，能夠有效的提高他們對體育課程的學習興趣，提高小學體質教育所取得的效果。

二、完善教學形式，為學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)提供廣闊的思考空間

發(fā)散性思維就是指腦海中已經(jīng)存在的原型與信息，它是一種新型的思維形式，同時它也是創(chuàng)造性思維中的重中之重。要想使小學學生們的創(chuàng)造性思維得到有效的培養(yǎng)，不能僅提升他們的學習興趣。在教學的過程中，教師應當不斷對教學方式進行改進，以提高同學們創(chuàng)造性思維為目的，不斷培養(yǎng)他們對事物的想象能力，讓他們大膽的想象、勇敢的發(fā)言。給同學們的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)打一個堅實的基礎。

三、采用各種方法，激發(fā)學生主動進行思考

在對問題進行思考的過程中，同學們會選擇不同的思考方式來對同一種問題進行思考。比如，同學們看待同一樣物品，會得出多種不同觀點，這種現(xiàn)象表明同學們的思維方式是多樣性的。這就是發(fā)散性思維的反映之一，同時它也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎。因此，教師可以抓住這一突破口，在課堂上不斷激起同學們的發(fā)散性思維，如進行問題提問，讓多個同學來進行回答，讓他們比對各自觀點的不同之處，從而提升同學們的思維能力，為創(chuàng)新性思維培養(yǎng)提供良好的鋪墊作用。

1.探究教學，激發(fā)提問

探究教學就是指讓同學們在探究中進行思索與學習。由于小學生們的年齡還很小，在課堂上很多地方都需要教師來進行協(xié)助，這樣就能夠使教師手把手的進行體育知識教學，比直接講述原理后再進行體育訓練更加有效。在體育訓練的過程中，要讓同學們在訓練的過程中找出訓練所涉及到的體育知識，提高他們的自主訓練以及自主學習能力。

2.科學設疑，激發(fā)思考

在體育課堂上，體育教師可以根據(jù)同學們的實際情況提出一些合理的疑問，讓同學們大膽思考、勇敢發(fā)言。比如同學們在進行體育長跑的訓練時，教師提問：“同學們知道長跑的時候為什么要保持勻稱的呼吸嗎？”讓同學么圍繞這一問題進行思考，等多數(shù)同學發(fā)表自己的觀點后，教師在予以講解。又如，在體育短跑訓練之前，教師提問“到達終點后停止跑步會有什么危險”，使同學們思考問題的時候同時了解到危險的存在，不僅會使同學們的思維能力得到提高，還會減少安全事故的發(fā)生概率。由此可見，教師的提問會使同學們的思維能力大幅提高，因此，教師在教學的過程中需要科學、合理的設疑，確保體育課程高質量、高效率的進行。

四、運用激勵手段，喚醒學生創(chuàng)造性思維

在教學的過程中采用合理的激勵手段，能夠有效的提高同學們的創(chuàng)造性思維能力。在體育訓練的過程中，教師可以采用各種激勵手段來喚醒同學們的創(chuàng)新性思維，如表揚激勵、競爭激勵等，能夠有效地激發(fā)他們的自信心與好強心。

1.表揚激勵，增強信心

表揚激勵就是一種用語言表達出來的激勵方式，所有同學都愿意接受這種激勵方式。體育訓練完成后，教師可以對同學們進行集體表揚或逐個表揚，這樣能夠提高他們的自信心，使同學們在思考問題的時候更加大膽，在發(fā)表意見的時候更加勇敢。此外，這種表揚的方式還能夠改善差生們的自卑心理，讓其不會對體育活動產(chǎn)生畏懼，在體育訓練中不斷的發(fā)揮自我，從而使他們的體質得到進一步的改善。

2.競爭激勵，激發(fā)潛力

在小學體育課程中，教師可以采用競賽的方式來進行同學們的體育訓練，這種方式能夠有效的激發(fā)同學們的爭強好勝心理，從而提高訓練的整體效果。比如，在進行接力賽跑訓練的過程中，教師可以按照人數(shù)將同學們分為多個小組進行競賽，這樣能夠加強同學們的互動與團隊配合能力，使他們的潛力得到激發(fā)。

五、提供實踐機會，全面提升學生的創(chuàng)造性思維

實踐的鍛煉是創(chuàng)造性思維發(fā)展過程中不可或缺的。實踐同時也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的“溫床”和“沃土”。體育教師可以把準備實踐環(huán)節(jié)交給學生來決定。學生在接到“可選擇性的課前實踐權”后，會盡全力探討如何進行。教師只需要明確學生所選的創(chuàng)新部分需要與本節(jié)課的教學存在一定的關聯(lián)性，并且可操作性強，最好能讓全員進行。學生奮力而為的實踐課堂，精彩不斷。學生也會因自主有機會實踐而開心萬分，從而使他們的創(chuàng)造性思維能力得到大幅提升。

六、結束語

總而言之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是體育教師的重要責任。從師生關系的改變，到活用教法，再到激勵手段的運用，最后到實踐機會的提供，都與教師深度相連。