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(甘肅省臨夏縣馬集學區(qū)新農(nóng)小學)

小學階段的語文屬于基礎(chǔ)性課程，是學生打好語文基礎(chǔ)的重要階段。創(chuàng)新能力是新課改中對學生提出的又一要求，小學語文老師在教學中有意識地對學生的創(chuàng)新型能力進行培養(yǎng)，有利于提高課堂教學效率，對學生之后的學習和生活也會產(chǎn)生影響。對小學語文教學中對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提出一些具體的措施。

小學語文 創(chuàng)新能力 學生

語文是一門基礎(chǔ)性的課程，語文課上學到的東西對于每個人今后的發(fā)展都會產(chǎn)生巨大的作用。就拿最簡單的識字來說，現(xiàn)在很多東西都有漢字標注，只有認識這些漢字，才能知道它是做什么的，要怎么去做。生活中也會聽到有“吃了不識字的虧”這樣的話語。當然，識字只是小學語文學習的基礎(chǔ)的一個部分。小學階段的語文主要是培養(yǎng)學生的學習興趣，打好學習基礎(chǔ)等一些內(nèi)容。小學語文的學習內(nèi)容雖然較簡單，但是由于小學生很難集中精力去按照老師的要求做，所以小學階段的語文教學還是需要老師多下功夫的。創(chuàng)新能力是指學生在學習中能夠提出新的見解，運用新的學習方法，創(chuàng)新能力需要從小培養(yǎng)。老師在小學階段的語文教學中注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學生綜合素質(zhì)的提高，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。那么小學語文老師可以通過哪些具體可行的方法去提高學生的創(chuàng)新能力呢？

一、培養(yǎng)學生對事物的感知能力

觀察和感知能力是學生了解世界的基礎(chǔ)，只有通過對生活中事物的細致入微的觀察，才能發(fā)現(xiàn)一些別人發(fā)現(xiàn)不了的東西。比如說，老師可以拿出一個橘子，讓學生觀察，描述這個橘子的一些特征。學生可以通過看這個橘子的外形，摸一摸它的觸感，聞一聞它的氣味，把橘子剝開嘗一嘗它的味道，通過這些活動，可以對橘子的大體情況有一個初步的感知。橘子是這樣，生活中的很多事物也是這樣，只有通過比較全面的感知，調(diào)動各個感覺器官，才能對很多事物有一個較為全面的認識。當然，因為小學生還沒有對一些事物有辨別能力，所以老師要強調(diào)的是，不是所有東西都可以摸和嘗的。所以學生遇到不認識的東西可以先問家長或者老師，如果他們說沒有問題，才能進行更為細致地了解。

二、培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力

小學生喜歡天馬行空的想象，老師要做的不是否定他們的一些稀奇古怪的想法，而是應(yīng)該加以引導，盡量地發(fā)散他們的思維，訓練他們的聯(lián)想和想象能力。比如說，老師可以畫出一個鋸齒狀圖形，讓學生聯(lián)想跟這個圖形有關(guān)的東西，不能重復別人說過的，說得越多越好。剛開始學生可能會說一些比較常見的東西：草，鋸子、牙齒，等等，后面的就要開動腦筋想象了，可以是花朵、動物的蹄，等等。就是讓學生不局限于從一個方向思考，要訓練學生以一個點，向四面八方發(fā)散開來，盡量多想。還有就是說一個常見的東西，讓學生說它的用途。比如說磚頭，除了砌房子、打架等一些較為常規(guī)的用途，它還可以作裝飾，可以寫字等等。這就是打開學生的思維，培養(yǎng)他們的聯(lián)想和想象能力。

三、巧用預測策略，激發(fā)學生的學習興趣

預測策略就是老師在上課之前不告訴學生內(nèi)容，讓學生根據(jù)一些關(guān)鍵信息猜測文章內(nèi)容?，F(xiàn)在比較流行的繪本，就是運用了這個原理。老師在給學生講繪本的時候，先不告訴學生內(nèi)容，讓學生根據(jù)圖畫猜測它講了一個什么故事，然后用自己的話把它說出來，然后老師再講它原本的內(nèi)容，學生可以把自己想的和老師講的作一個對比，看猜測得對不對。老師在講課的時候也可以運用這種方法，讓學生先不看內(nèi)容，根據(jù)題目猜測文章大概要講什么東西，然后再看課文內(nèi)容，驗證一下自己的猜測。這種方法不僅可以激發(fā)學生的興趣，而且可以鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。

四、合理運用寫作策略，鍛煉學生的邏輯思維

邏輯思維能力是學生組織和安排事物的能力，邏輯思維能力語言從小鍛煉。小學生大多比較害怕寫作文，老師可以先不強制要求學生寫幾百字，可以先從寫一句話開始。就是第一天讓學生寫一句話，第二天接著這句話寫，要求前后思想內(nèi)容能夠一致。這就通過訓練學生謀篇布局的能力，從而訓練他們的邏輯思維。

同時，適當?shù)墓膭钜彩羌ぐl(fā)學生創(chuàng)新能力的重要方法。人人都喜歡被稱贊，學生都渴望得到老師和同學的肯定。老師要對一些學生的有創(chuàng)意的想法加以鼓勵，激勵更多的學生去創(chuàng)新創(chuàng)造。

總之，小學階段是學生學習語文也是為學生其他科目的學習打下良好基礎(chǔ)的重要時期，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的最好時期。小學語文老師可以在進行語文教學的時候，通過培養(yǎng)學生對事物的感知能力，聯(lián)想和想象能力，合理使用預測策略，還可以通過寫作方式來鍛煉學生的邏輯思維。

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