王宏，全守波

（1.東莞市第三人民醫(yī)院圖書館，廣東 東莞 523326；2.東莞市第三人民醫(yī)院麻醉科，廣東 東莞 523326）

0 引言

培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的宗旨之一，而醫(yī)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)教育的重點(diǎn)。教學(xué)醫(yī)院圖書館作為學(xué)生自學(xué)能力提高的第二課堂，在潛移默化中強(qiáng)化著實(shí)習(xí)生的自學(xué)能力。

1 教學(xué)醫(yī)院圖書館對(duì)提高實(shí)習(xí)生自學(xué)能力的意義

1.1 對(duì)實(shí)習(xí)生的自學(xué)能力有著重要的作用

一般情況下，自學(xué)能力其實(shí)就是自身能夠獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)在進(jìn)行學(xué)習(xí)之余，還要懂得如何得到技能、知識(shí)，也就是多種能力因素相互的結(jié)合體[1]。自學(xué)能力作為醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育中最為重要的部分，能夠很好的適應(yīng)社會(huì)實(shí)際的發(fā)展需要，為實(shí)習(xí)生之后的工作、生活中所需要涉及到的知識(shí)更新、遷移奠定良好的基礎(chǔ)。本院作為一家由多家高等醫(yī)學(xué)院組成的教學(xué)醫(yī)院，每一個(gè)時(shí)期均會(huì)接收諸多的臨床實(shí)習(xí)生，在老師的指導(dǎo)教育下，不僅僅要讓實(shí)習(xí)生切實(shí)的了解醫(yī)療實(shí)踐技能，還需要提高能夠影響實(shí)習(xí)生之后的就業(yè)、發(fā)展的綜合素質(zhì)，以期在完成畢業(yè)之后，實(shí)習(xí)生均能實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)去處理自己所面臨的困境，而自學(xué)能力順理成章成為了一項(xiàng)處理具體問題的技能。

1.2 圖書館成為了實(shí)習(xí)生獲得信息資源的主要來源

圖書館在實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐中，被人們稱為知識(shí)的源泉以及沒有圍墻的大學(xué)，大部分醫(yī)院圖書館收藏了多種多樣的文獻(xiàn)，并且教學(xué)醫(yī)院圖書館常常與其隸屬的醫(yī)學(xué)院校圖書館構(gòu)建了一個(gè)以大學(xué)圖書館為主、各附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院圖書館為輔的期刊共享平臺(tái)[2]。而這些信息文獻(xiàn)均歸為智力資源的范圍內(nèi)，能夠長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行反復(fù)的利用。一般情況下，初級(jí)教育、大學(xué)教育二者最為突出的不同點(diǎn)就是大學(xué)教育不僅僅指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)基本的知識(shí)，還強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，將學(xué)生獨(dú)立研究技能的提高作為學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)。與此同時(shí)，醫(yī)學(xué)圖書館收藏的各類資源作為了醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生強(qiáng)化自身自學(xué)能力的有效路徑之一，促進(jìn)實(shí)習(xí)生知識(shí)吸收、駕馭能力的提高。眾所周知，醫(yī)學(xué)圖書館擁有大量的文獻(xiàn)信息資源，作為課堂知識(shí)的延伸，實(shí)習(xí)生在參加論文答辯、學(xué)術(shù)研究均離不開圖書館的幫助，是實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)、生活中的良師益友[3]。另一方面，圖書館本身的環(huán)境較為安靜，在一定程度上能夠給實(shí)習(xí)生提供一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。在給予實(shí)習(xí)生豐富文獻(xiàn)信息資源的同時(shí)，也幫助實(shí)習(xí)生學(xué)會(huì)檢索文獻(xiàn)的基本手段，充分了解文獻(xiàn)資源搜集、獲取的方法，最終促進(jìn)自身的專業(yè)素質(zhì)得以進(jìn)一步提高。

2 圖書館提高醫(yī)學(xué)生自學(xué)能力的途徑

2.1 加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，優(yōu)化閱覽環(huán)境

合作儼然成為了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展必不可少的內(nèi)容，一個(gè)人的協(xié)調(diào)溝通能力直接決定著其能否成功[4]。要想構(gòu)建良好、和諧的人際關(guān)系，離不開人與人間的相互愛護(hù)、關(guān)心。醫(yī)院圖書館館員承擔(dān)著知識(shí)文獻(xiàn)傳遞的工作，醫(yī)學(xué)生作為圖書館構(gòu)建的讀者群，醫(yī)院圖書館、醫(yī)學(xué)生兩者的和諧相處是發(fā)揮醫(yī)院圖書館教育職能的基本條件之一[5]。相關(guān)的圖書館工作人員需要進(jìn)一步對(duì)于自身的形象、素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，通過微笑服務(wù)，為醫(yī)學(xué)生讀者提供愉悅、和善的情感體驗(yàn)，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，緩解學(xué)生自身不良的心理情緒。第一步：相關(guān)的館員需要強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，重新構(gòu)建以讀者為主的服務(wù)意識(shí)，樹立優(yōu)良的取書、還書習(xí)慣，相關(guān)動(dòng)作需要做到輕捷化，進(jìn)行咨詢回復(fù)時(shí)需要保證聲音適中，不宜過大或者過小，學(xué)會(huì)忍讓，懂得克制負(fù)面情緒。與此同時(shí)，強(qiáng)化自身的服務(wù)質(zhì)量是必不可少的，需要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)保存者有效轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的傳播者，從而進(jìn)一步構(gòu)建一個(gè)以尊重、理解、寬容他人為主要交往意識(shí)的工作群體，給圖書館之后的可持續(xù)發(fā)展添磚加瓦[6]。

2.2 圖書館應(yīng)成為醫(yī)學(xué)生的良師益友

一般情況下，人們將臨床指導(dǎo)老師作為實(shí)習(xí)生言傳身教的教師，從另一方面，則可以說明圖書館館員就是陪伴實(shí)習(xí)生左右的無言教師，在圖書館發(fā)揮其自身職能的過程中，對(duì)每一位學(xué)生均是公平的，你付出了多少，就會(huì)收獲多少[7]。在現(xiàn)代化圖書館的發(fā)展過程中，相關(guān)的館員擁有雙重身份，不僅僅是圖書館工作者，還是教育工作者，在一些方面上，起到了臨床指導(dǎo)老師難以顧及的作用。在實(shí)際服務(wù)讀者的工作中，需要指導(dǎo)學(xué)生怎么樣去應(yīng)用圖書館，讓學(xué)生懂得珍惜學(xué)習(xí)時(shí)間的重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何最大化利用圖書館收藏的文獻(xiàn)資源，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自身的自學(xué)能力，致使學(xué)生將空余的課外時(shí)間多投入至圖書館學(xué)習(xí)中來。努力幫助醫(yī)學(xué)生在學(xué)生中能有所收獲，有所創(chuàng)造，有效培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的有用之才。在實(shí)際的工作中，需要針對(duì)不同實(shí)習(xí)生不同愛好興趣，有針對(duì)性地給予實(shí)習(xí)生符合個(gè)性化的文獻(xiàn)信息服務(wù)內(nèi)容，最大化的幫助其自身優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，以期在之后的醫(yī)療實(shí)踐中能夠有所突破[8]。

2.3 為醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文提供幫助

眾所周知，畢業(yè)論文作為一項(xiàng)關(guān)鍵的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)技能處理具體問題，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生獨(dú)立工作能力的途徑之一。一般情況下，畢業(yè)論文涉及的內(nèi)容較為廣泛，需要實(shí)習(xí)生具備將教學(xué)包含的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)科有機(jī)整合在一起的能力[9]。在畢業(yè)論文寫作的基礎(chǔ)上，達(dá)到培養(yǎng)實(shí)習(xí)生自身記憶力、觀察力、實(shí)踐力、思維力的目的，使其得到全面的可持續(xù)發(fā)展。通常針對(duì)醫(yī)學(xué)生而言，需要面臨的一大難題莫過于對(duì)畢業(yè)論文的寫作，在該過程中能夠有效考察醫(yī)學(xué)生對(duì)知識(shí)駕馭的能力。圖書館相關(guān)工作人員一般對(duì)相關(guān)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的不同特征較為熟悉，在文獻(xiàn)采集、檢索、信息咨詢上也具有一定的技能、知識(shí)，在一定程度上，能夠指導(dǎo)相關(guān)的醫(yī)學(xué)生站在文獻(xiàn)信息的視角上，有層次、有目地選取對(duì)學(xué)習(xí)有利的理論知識(shí)，幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際的臨床實(shí)踐有機(jī)地融入在一起，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[10]。在完成撰寫畢業(yè)論文之后，學(xué)生的各方面能力主要包括了自學(xué)能力、觀察能力、創(chuàng)造能力也均獲得一定的鍛煉和發(fā)揮。

2.4 強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)生資訊素養(yǎng)能力的培養(yǎng)

一般情況下，核心競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力可以被定義為適應(yīng)個(gè)人、社會(huì)需求的技能。素養(yǎng)在涉及知識(shí)、技能的同時(shí)，還包含者獲取、應(yīng)用知識(shí)的技能，主要體現(xiàn)在情緒、態(tài)度和價(jià)值等方面。在現(xiàn)代化生產(chǎn)、生活中，資訊有著十分關(guān)鍵的作用。隨著資訊的激增，在一定程度上致使知識(shí)管理越來越復(fù)雜。鑒于此，這就要求在實(shí)際資訊過程中，對(duì)資訊進(jìn)行有效的查詢、評(píng)估、組織和利用，在批判性區(qū)辨、理解的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)重構(gòu)的目的。例如，醫(yī)學(xué)圖書館需要向醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生開設(shè)相關(guān)圖書館利用的輔導(dǎo)班，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用資訊的能力，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的更新。在這個(gè)過程中，教學(xué)醫(yī)院圖書館被作為關(guān)鍵的醫(yī)學(xué)資訊單位之一，具備豐富的館藏資源，擁有大量的專業(yè)現(xiàn)代資訊工作者，顯然教學(xué)醫(yī)院圖書館是強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生資訊素養(yǎng)的主要場(chǎng)所[11]。

3 結(jié)語

綜上所述，實(shí)習(xí)生自學(xué)能力的提高工作作為一項(xiàng)科學(xué)的工程，我們簡(jiǎn)析了教學(xué)醫(yī)院圖書館對(duì)提高實(shí)習(xí)生自學(xué)能力的意義，圖書館提高醫(yī)學(xué)生自學(xué)能力的途徑，進(jìn)一步維護(hù)教學(xué)醫(yī)院圖書館對(duì)強(qiáng)化實(shí)習(xí)生自學(xué)能力的實(shí)效性。

[1] 饒敏.教學(xué)醫(yī)院圖書館提高實(shí)習(xí)生自學(xué)能力的探討[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào),2011,31(1):102-104.

[2] 王偉民,張雪艷.首都醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院圖書館資源共享現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].中華醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)雜志,2016,25(6):55-58.

[3] 楊寶鐘,宋盛晗,邢彤,等.血管外科實(shí)習(xí)生醫(yī)院感染預(yù)防控制理論及行為的帶教對(duì)策[J].中華醫(yī)院感染學(xué)雜志,2015,18(9):539-541.

[4] 杜紅梅.醫(yī)院圖書館研究生、進(jìn)修生、實(shí)習(xí)生讀者對(duì)信息資源的利用及管理措施[J].中華醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)雜志,2012,21(12):40-42.

[5] 孫志剛,郭翠英.新形勢(shì)下臨床實(shí)踐教學(xué)技巧與帶教能力提升的新思路[J].智慧健康,2017,3(13):85-86.

[6] 戴書華,文利,鄒利光,等.自學(xué)能力的培養(yǎng)是影像專業(yè)醫(yī)學(xué)生教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容[J].激光雜志,2014,32(3):78-78.

[7] 閆振成,趙志鋼,何洪波,等.運(yùn)用循證教學(xué)模式對(duì)實(shí)習(xí)生臨床理論、技能及行為的影響[J].重慶醫(yī)學(xué),2014,40(29):3013-3014.

[8] 甘家梅.醫(yī)院圖書館館員提高綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的必要性和途徑[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2016,13(12):6-8.

[9] 張琪,曾鐵英.應(yīng)用自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)方法提高護(hù)理本科實(shí)習(xí)生的循證能力[J].中華護(hù)理雜志,2015,46(7):685-687.

[10] 江柳.淺談醫(yī)院圖書館工作[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新,2013,10(8):144-146.

[11] 王晨晨,丘秀文,羅文英.高校圖書館培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的路徑選擇研究[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2014,24(21):72-74.