李立軍

(黑龍江省泰來(lái)縣職教中心學(xué)校 ，黑龍江 泰來(lái) 162400)

0 引言

語(yǔ)文在學(xué)校教育中一直是主要學(xué)科，但是語(yǔ)文教學(xué)的效果并不夠令人滿意，特別是在中等職業(yè)學(xué)校，生源質(zhì)量參差不齊，給教學(xué)帶來(lái)了一定難度。

1 學(xué)生情況

1.1 基礎(chǔ)弱

一是文字基礎(chǔ)弱，中職生識(shí)字量少，錯(cuò)別字多。按照要求，小學(xué)生的識(shí)字量要達(dá)到3050個(gè)，初中學(xué)生的識(shí)字量要達(dá)到3755個(gè)，但目前中職學(xué)生的普遍識(shí)字量尚未達(dá)到要求。二是閱讀能力弱，大多數(shù)中職學(xué)生不能流暢地閱讀，聲音、體態(tài)、情感、連貫都存在問(wèn)題。三是表達(dá)能力弱，很多中職學(xué)生羞于開(kāi)口，難于表達(dá)，或表達(dá)不清。四是寫作能力弱，中職學(xué)生的寫作水平較低，常常出現(xiàn)文不達(dá)意，主題不明，缺少生活體驗(yàn)，缺少情感表達(dá)的情況。

1.2 沒(méi)有良好的行為習(xí)慣

一是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不愿學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對(duì)待文化課的學(xué)習(xí)抱著“做一天和尚撞一天鐘”的思想，得過(guò)且過(guò)。二是沒(méi)有良好的行為習(xí)慣。中職學(xué)生入學(xué)的時(shí)候，遲到、曠課、吸煙、玩手機(jī)、吃零食、亂扔垃圾的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在他們身上常常存在松散、懶惰、隨意的不良行為習(xí)慣，部分學(xué)生對(duì)老師的教育滿不在乎，甚至不服、抵觸，思維偏執(zhí)、多疑。不好的行為習(xí)慣直接影響了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2 中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教材特點(diǎn)

中職語(yǔ)文分為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊。作為工具學(xué)科，語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊注重閱讀與欣賞，兼顧表達(dá)與交流和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，如《壺口瀑布》《石縫間的生命》《勸學(xué)》《荷塘月色》等課文，力求通過(guò)閱讀和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀產(chǎn)生積極影響，為學(xué)生打下良好的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)。語(yǔ)文職業(yè)模塊的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在應(yīng)用文寫作上，如調(diào)查報(bào)告、廣告詞和說(shuō)明書、策劃書、求職信和應(yīng)聘書等。課文內(nèi)容則是與未來(lái)的職業(yè)生活聯(lián)系更為密切的，選材大多是職場(chǎng)經(jīng)歷和感悟，如《成才要有文史知識(shí)》《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》《源自職業(yè)的溫情》，等等。語(yǔ)文拓展模塊是基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊的拓展和深化，如在課文中選編了《再別康橋》《故都的秋》《人生的境界》等，注重閱讀與欣賞，在原有的基礎(chǔ)上又有提高和延伸，更加注重學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力、口語(yǔ)交際能力、應(yīng)用文的寫作能力等。教材的這些特點(diǎn)是編者的初衷和目的。但從教者的角度看，教材缺少時(shí)代感，選材老舊，趣味性不強(qiáng)。像夏衍的《包身工》，錢學(xué)森的《現(xiàn)代自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科》，屠格涅夫的《門檻》，戴君惕的《人腦與電腦》，泰戈?duì)柕摹堵殬I(yè)》等，與學(xué)生的閱歷或生活時(shí)代都相距甚遠(yuǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這些文章，很難引起他們的情感共鳴。

2.2 教學(xué)特點(diǎn)

一是針對(duì)性不強(qiáng)。大多數(shù)教師以教材備教材，按步就班，忽略學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。二是教學(xué)方式陳舊。中職課堂教學(xué)改革相對(duì)滯后，大多數(shù)教師仍以完成教學(xué)任務(wù)為根本，忽略了學(xué)生的接受能力。三是課堂氣氛沉悶。學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)決定了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高，教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段單一，課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組合作很少。四是在教學(xué)中語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)不突出。多年前，我在《中國(guó)教育報(bào)》讀過(guò)一篇文章，是北京大學(xué)附屬中學(xué)史笑菲寫的《讓我們用語(yǔ)文的方式教語(yǔ)文》，這篇文章寫出了語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，注重簡(jiǎn)單知識(shí)的傳授，忽略了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。也有教師說(shuō)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)和數(shù)理化教學(xué)沒(méi)有什么區(qū)別，作者介紹、閱讀課文、分析課文、歸納主題思想等，講清楚，就達(dá)到目的了。至于閱讀欣賞、語(yǔ)言探究等，有時(shí)也就是蜻蜓點(diǎn)水，時(shí)有時(shí)無(wú)。學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這也是重要的原因。五是語(yǔ)文教學(xué)中缺少情感的表達(dá)。語(yǔ)文教學(xué)和其他學(xué)科不同的地方就是語(yǔ)文教學(xué)中常常和情感表達(dá)融合在一起，而現(xiàn)在，大多數(shù)教師就文章講文章，忽略了文章思想感情的表達(dá)，更是缺少聲情并茂的情感體會(huì)，一篇課文在教師的眼里就是結(jié)構(gòu)、事件、中心思想，在學(xué)生眼里就是文字的羅列、段落大意，課后作業(yè)。語(yǔ)文課堂千篇一律，缺少語(yǔ)文課堂應(yīng)有的生動(dòng)、活潑元素，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。六是語(yǔ)文學(xué)習(xí)拓展不夠。學(xué)生以課本學(xué)課本，教師以教材備教材，學(xué)生的閱讀量、寫作量以及生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)少之又少，甚至沒(méi)有。

2.3 教學(xué)成績(jī)

以中職三年級(jí)一個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)?yōu)槔@是一次普通的階段性考試，共42人參考，卷面分值100。學(xué)生的成績(jī)：80分以上為零；70分以上的2人，占班級(jí)人數(shù)的4.8%；60分以上的13人，占班級(jí)人數(shù)的31%；60分以下的27人；最高分72分，最低分31分，總體成績(jī)不盡如人意。

3 中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策

語(yǔ)文教學(xué)核心是尊重語(yǔ)文教育規(guī)律，也就是說(shuō)“通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐培養(yǎng)語(yǔ)文能力，提高人文素養(yǎng)”，對(duì)中職學(xué)生這個(gè)特殊的群體，提高語(yǔ)文素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。

3.1 明確意義，提高對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)

語(yǔ)文是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪涣?、認(rèn)知的基本工具，我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚認(rèn)為，“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語(yǔ)文。因?yàn)檎Z(yǔ)文天生重要。不會(huì)說(shuō)話，不會(huì)寫文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久。”蘇步青曾說(shuō)，“如果允許復(fù)旦大學(xué)單獨(dú)招生，我的意見(jiàn)是第一堂先考語(yǔ)文，考后就判卷子。不合格的，以下的功課就不要考了。語(yǔ)文你都不行，別的是學(xué)不通的?！鳖愃朴^點(diǎn)，古今中外的許多大家、名家都有過(guò)深刻闡述。語(yǔ)文從來(lái)都是工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。通過(guò)語(yǔ)文，我們可以接受審美、倫理、文化等各個(gè)方面的熏陶和教育。語(yǔ)文培養(yǎng)了我們觀察世界，了解世界的能力，在我們的語(yǔ)文課本中無(wú)論是祖國(guó)的大好河山，還是古今中外的名人事例都讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，所以好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅僅是為了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)做人。

語(yǔ)文是中等職業(yè)學(xué)校重要的文化基礎(chǔ)課，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)好各類知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，塑造健康人格，對(duì)于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和人文素質(zhì)，具有重要作用。

3.2 研讀大綱，把握中職語(yǔ)文教學(xué)方向

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中課程教學(xué)目標(biāo)明確指出：“中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易的文言文閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展?！边@為語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。

3.3 確定目標(biāo)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

一是從學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基礎(chǔ)的要求來(lái)看，提高中職學(xué)生的識(shí)字量。中職生識(shí)字要達(dá)到6000個(gè)以上，做到閱讀順暢，沒(méi)有障礙。二是從學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本目的來(lái)看，要提高中職學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和理解能力?！罢Z(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭Z(yǔ)文作為工具學(xué)科，是自我提高和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力也是學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的最重要素質(zhì)之一。三是從學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要作用來(lái)看，要提升中職學(xué)生的語(yǔ)文能力。無(wú)論從事什么工作都離不開(kāi)語(yǔ)文能力。求職，要會(huì)寫求職信；公務(wù)員，要會(huì)寫行政公文、述職報(bào)告；記者，要會(huì)寫新聞稿件，等等。語(yǔ)文能力，是一個(gè)人的工作能力和創(chuàng)造能力的重要體現(xiàn)。任何人、任何崗位都離不開(kāi)語(yǔ)文。幾乎所有與升學(xué)、就業(yè)有關(guān)的人才選拔，都離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)文能力的考察，考察的重點(diǎn)又多是放在寫(筆試)和說(shuō)(口試)上。在語(yǔ)文能力中，寫、說(shuō)能力，即言語(yǔ)表現(xiàn)能力，日益重要。提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，對(duì)提高學(xué)生自身素質(zhì)和增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力都將起到不可替代的作用。

3.4 學(xué)習(xí)語(yǔ)文將有助于提升中職學(xué)生的人文素養(yǎng)

通過(guò)廣泛的閱讀，學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，也將感受到不同民族、地域的文化和文明，汲取人類豐厚的精神財(cái)富，成為有內(nèi)涵、有操守的人。言語(yǔ)活動(dòng)，將促使人與他人、社會(huì)、歷史之間的對(duì)話和融通，這是人類成長(zhǎng)所不可或缺的精神建構(gòu)過(guò)程，同時(shí)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。

3.5 抓住關(guān)鍵，強(qiáng)化語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)

新時(shí)期，對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。一是要有人格素養(yǎng)。潘新和在《新課程語(yǔ)文教學(xué)論》一書中寫道：“一位語(yǔ)文老師，具備深厚的人文素養(yǎng)和博大的人文情懷，是語(yǔ)文教學(xué)成功的基本條件。有了深厚的人文素養(yǎng)——豐厚、廣博之文化修養(yǎng)，仁愛(ài)、寬厚之道德修養(yǎng)，才能有充沛、豐盈的人文情懷。語(yǔ)文教師的人文情懷主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生言語(yǔ)人格和個(gè)性的尊重、理解、養(yǎng)護(hù)。有了人文素養(yǎng)和人文情懷，語(yǔ)文教學(xué)就有了濃郁的文化氛圍，語(yǔ)文教師就有了人格魅力?！?/p>

語(yǔ)文教師需要具備的素養(yǎng)，首要是人文素養(yǎng)和人文情懷。一位語(yǔ)文教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到每一個(gè)言語(yǔ)生命都是珍貴的，語(yǔ)文教學(xué)需要對(duì)每一個(gè)言語(yǔ)生命給予充分的肯定和激勵(lì)。二是要有專業(yè)素養(yǎng)。一名語(yǔ)文教師，要善讀、能說(shuō)、會(huì)寫，這是語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)中的最基本的素養(yǎng)，也是語(yǔ)文教師教學(xué)能力的主要體現(xiàn)。三是要有教學(xué)素養(yǎng)。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，要對(duì)文章有較為透徹的理解和領(lǐng)悟，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，一定是一個(gè)感情豐富的人，一個(gè)知識(shí)淵博的人，一個(gè)有獨(dú)到見(jiàn)解的人，一個(gè)善于與學(xué)生交流的人，一個(gè)受學(xué)生喜歡的人。四是要有科研素養(yǎng)。語(yǔ)文教師要在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、質(zhì)量提升等方面不斷探索、探究，向?qū)＜倚驼Z(yǔ)文教師邁進(jìn)。

3.6 做好補(bǔ)償，發(fā)揮教材“例子”的作用

長(zhǎng)期以來(lái)，教材以它特有的權(quán)威占據(jù)著課堂，詳講細(xì)練是教師備課的主要出發(fā)點(diǎn)，這也導(dǎo)致了語(yǔ)文課的局限性。所以，語(yǔ)文課要變“詳講”為“精講”，變“細(xì)練”為“目標(biāo)練習(xí)”，也就是做到主題明確，針對(duì)性強(qiáng)。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，做好語(yǔ)文知識(shí)的補(bǔ)償學(xué)習(xí)，編輯中職語(yǔ)文基礎(chǔ)校本教材，主要是增加識(shí)字量、詞匯積累量，提高學(xué)生朗讀及表現(xiàn)力。

3.7 拓展閱讀，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

余秋雨先生說(shuō)：“只有書籍，能把遼闊的時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把無(wú)數(shù)的智慧和美好對(duì)比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你。區(qū)區(qū)五尺之軀，短短幾十年光陰，居然能馳騁古今，經(jīng)天緯地，這種奇跡的產(chǎn)生，至少有一半要?dú)w功于閱讀?！睙o(wú)數(shù)事實(shí)證明，閱讀是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)最好的途徑。在課內(nèi)增加學(xué)生的課外閱讀量，讓課外閱讀更有實(shí)效。

3.8 改革方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

一是改革常規(guī)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。二是利用多種手段，如多媒體等，增強(qiáng)課堂的直觀性、趣味性。三是活躍課堂氣氛，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組合作等方式，讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)。

3.9 情感體驗(yàn)，增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是在語(yǔ)文教學(xué)中最容易被忽略的地方。語(yǔ)文教師要多安排這方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在看的過(guò)程中體會(huì)，在做的過(guò)程中體驗(yàn)，在寫的過(guò)程中領(lǐng)悟。在培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力的同時(shí)，培養(yǎng)優(yōu)良品德、科學(xué)精神和職業(yè)理想。

4 結(jié)語(yǔ)

面對(duì)中職學(xué)生，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要多研究，多思考，多變化，找出一條符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的途徑，做到因人施教，因材施教。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有收獲，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。