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(河南省鶴壁市淇濱區(qū)文教體局)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，“一塊黑板，一張嘴，一支粉筆”便是一切。然而，隨著科技的發(fā)展，這種教學(xué)模式已是昨日黃花，取而代之的是多元化教學(xué)方式。21世紀(jì)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展讓世人受益匪淺，教師也在其中。

信息技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比及的優(yōu)越性：從教學(xué)規(guī)律看，信息技術(shù)都采用超文本形式，克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的缺陷，具有呈現(xiàn)信息多種形式非線性結(jié)構(gòu)的特點，符合現(xiàn)代教育認(rèn)知規(guī)律；從教學(xué)模式看，信息技術(shù)既可以進(jìn)行個別化自主學(xué)習(xí)，又能形成相互協(xié)作學(xué)習(xí)；從教學(xué)內(nèi)容看，信息技術(shù)集聲、文、圖、像于一體，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個更大的時空范圍；從教學(xué)手段看，信息技術(shù)強調(diào)以計算機(jī)為中心的作用。這種手段，易于刺激學(xué)生的興奮點，利于學(xué)生調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，更加高效。然而，在信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合過程中，也暴露出一些問題。

一、只注重信息技術(shù)的運用，忽視傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)在歷經(jīng)兩千多年的歲月滄桑中，也在不斷地發(fā)展、完善，這其中蘊含了無窮的精妙智慧，很多方法也暗含、順應(yīng)了教育規(guī)律，它凝聚了多少人的心血與感悟。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，信息技術(shù)是中介、輔助，只有合理使用這種中介，才能使信息技術(shù)更好地為語文教學(xué)服務(wù)。但一些人卻是矯枉過正，忽視了傳統(tǒng)的手段與方法，這樣做得不償失。試舉例說明：

1.拋棄黑板

很多年輕教師在上語文課時往往將注意力集中在美輪美奐的畫面、大量的資料展示，以期吸引學(xué)生的眼球！板書是一篇課文的骨架，是教學(xué)內(nèi)容重難點的展現(xiàn)和突出，它既可以引領(lǐng)學(xué)生理解課文，又便于學(xué)生回顧、總結(jié)課文，把握核心，作用如此之大，怎能輕易拋棄？

2.忽視了師生情感的交流

在教學(xué)中，教師為了充分發(fā)揮信息技術(shù)的長處，總會想方設(shè)法把學(xué)生的目光聚焦在大屏幕上，這樣一來，教師就把自己放在了一個旁觀者的位置上，減少了和學(xué)生面對面交流的機(jī)會。學(xué)生看課件時津津有味，一面對老師漫不經(jīng)心，這樣的教學(xué)算是成功嗎？我覺得語文教學(xué)是語言的藝術(shù)，教師本人應(yīng)充分發(fā)揮自己在課堂上的個性化的語言魅力和吸引力，不要讓冰冷的鼠標(biāo)點擊取代了熱情的語言交流，阻礙師生情感的交流。信息技術(shù)應(yīng)該成為師生情感共鳴的催化劑。

3.限制了學(xué)生的想象力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新是與想象能力分不開的，聯(lián)想與想象可以幫助我們發(fā)散思維，開啟他們的智慧之門。同時，通過多種藝術(shù)的聯(lián)想和轉(zhuǎn)換，更易激活學(xué)生的思維。語文主要憑借是文字，比較枯燥乏味，所以如果我們注意調(diào)動多種藝術(shù)手段將文字與具體的事物進(jìn)行轉(zhuǎn)換，就可以迅速激活學(xué)生的思維。但在現(xiàn)實教學(xué)中，一些教師的做法卻背離了這個初衷。例如，在教《錫林郭勒大草原》時，為了讓學(xué)生了解草原的美麗景色，一位教師準(zhǔn)備了大量的圖片，講課時一股腦全部展示了出來，語文課變成了欣賞課，學(xué)生只是在“啊!真美呀！”的贊嘆中大飽了眼福，對學(xué)生的想象能力培養(yǎng)卻絲毫沒有促進(jìn)。我認(rèn)為教師在學(xué)生美美的讀文之后，可適當(dāng)展示幾幅圖片，和學(xué)生一起欣賞。此后，可留一些時間，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，盡情想象大草原的美景，這就是聯(lián)想的奇妙，語文教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

4.沒給學(xué)生思考與領(lǐng)悟的機(jī)會

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這是課堂教學(xué)的原則。信息技術(shù)介入小學(xué)語文課堂教學(xué)后，它不能替代教師的主導(dǎo)作用，同樣，學(xué)生的主體地位也不應(yīng)該被課件所取代，而更應(yīng)該突出。遺憾的是，我們有時會看到，教師只是課件的操作者，學(xué)生則是課件的觀看者或服從者。整堂課下來，學(xué)生如看電影般看著老師把課文插圖、文字段落、以及相關(guān)的精美圖片一一展示出來，而對于課堂本身卻并未深入思考、挖掘。這樣一來，學(xué)生對課文的把握只停留在一種感性和膚淺的認(rèn)知層面上，卻難以理解課文內(nèi)容的深層意蘊，很難與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴 。

5.語文課運用信息技術(shù)成為了某些教師的作秀和表演

如果教師僅僅是為了趕時髦，把信息技術(shù)當(dāng)成課堂教學(xué)的裝飾品，忽視了語文教學(xué)的實質(zhì)，我們的課堂教學(xué)將收獲什么？這里有一個信息技術(shù)的應(yīng)用與不同的語文教學(xué)情景相對應(yīng)的關(guān)系問題，有一個根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和方式選擇使用信息技術(shù)的問題。運用恰到好處，方能錦上添花。

二、對信息技術(shù)所帶來的變革認(rèn)識不夠充分

1.教學(xué)方式難以突破舊模式

通過現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生可以在任何時間、地點、場所學(xué)到他們所需要的知識，搜尋到想要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)活動不應(yīng)該僅僅拘囿于課堂之上，我們應(yīng)該提倡的是在網(wǎng)絡(luò)中把老師、學(xué)生、專家學(xué)者聯(lián)系在一起，使他們相互溝通，咨詢?？涩F(xiàn)實中，學(xué)生只能靠在教室中定時的聽教師對他們進(jìn)行知識的講解，如果離開教室，離開老師，利用信息技術(shù)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這對于大多學(xué)生來說是很難做到的。

2.教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變相對滯后

信息技術(shù)輔助語文教學(xué)有許多優(yōu)點，但是如果沒有第一線教師的積極參與、配合和研究，這種輔助教學(xué)也很難開展。教師必須改變傳統(tǒng)課堂上只用語言來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的角色。課前要學(xué)會組織處理教學(xué)信息，制作教學(xué)課件；課堂上要能控制課件，做好質(zhì)疑答題，并消除學(xué)生過多依賴媒體等不利因素。這實際上是要求教師能充當(dāng)教育的組織者，控制者，協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者等多種角色，充分發(fā)揮教師的作用，而這種轉(zhuǎn)變是短時間內(nèi)很難完成的。

3.教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平偏低

信息技術(shù)使教師這個“角色”的職能更新更趨向于多元化，對教師教學(xué)基本功的要求就更高。除了具有原來的基本功外，還要具有信息技術(shù)的基本功。信息技術(shù)促使教師基本功和技能技巧的現(xiàn)代化，而實際上很多數(shù)教師(特別是農(nóng)村學(xué)校教師)在運用信息技術(shù)時往往感覺困難重重，高不可攀，甚至望而卻步，不敢輕易嘗試和碰觸。

4.信息技術(shù)僅被看作是一種輔助手段

信息技術(shù)對語文產(chǎn)生的影響不應(yīng)僅僅局限在教學(xué)方式和教學(xué)手段的層面上，成為一種教學(xué)輔助手段，而應(yīng)深入到語文教育的目標(biāo)、課程等各個領(lǐng)域。我們運用信息技術(shù)不只是來解決傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的問題，而是將進(jìn)一步意識到其作為一種基礎(chǔ)平臺的教育價值，根據(jù)信息時代語言生活的特點以及信息技術(shù)所能提供的條件，調(diào)整乃至重新設(shè)計語文教育的目標(biāo)、課程、學(xué)習(xí)、教學(xué)和評價等各個方面。

5.信息技術(shù)過度的使用導(dǎo)致學(xué)生興趣降低

在使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)時，教師要根據(jù)所教內(nèi)容恰當(dāng)選擇，合理運用，切不可盲目跟風(fēng)，追求形式，不求實際，濫用一氣，要知道“過猶不及”，只能導(dǎo)致學(xué)生的疲勞和厭煩，起不到應(yīng)有的作用。

綜上，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合還處于初級階段，其整合的方法、途徑以及背后的理論思想等都有待深入研究。教學(xué)要找準(zhǔn)整合點，實現(xiàn)科學(xué)融合。信息技術(shù)需要發(fā)展和提高，語文教學(xué)也應(yīng)該積極吸取信息技術(shù)的長處優(yōu)勢，擺脫高耗低效的現(xiàn)狀，才能實現(xiàn)語文效率的大幅攀升。