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(安徽省宿州市靈璧縣初級(jí)中學(xué))

提升學(xué)生整體音樂(lè)素質(zhì)，對(duì)每一位音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)。在新課程的浪潮沖擊下，傳統(tǒng)初中音樂(lè)課堂的教學(xué)弊端已逐步顯現(xiàn)。作為一名新時(shí)代音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻銘記自身使命，結(jié)合新課程先進(jìn)理念，建立一種符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新型中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式，打造高效初中音樂(lè)課堂，提升學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)生為主，構(gòu)建良好的教學(xué)模式

初中生天性活潑，思維靈敏，有著較高的藝術(shù)感，極強(qiáng)的塑造性。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們接受知識(shí)的方式也在不斷的轉(zhuǎn)變，可以將其分為兩種模式：一是游戲模式；二是活動(dòng)模式。不同的教學(xué)模式對(duì)應(yīng)不同年齡段的學(xué)生，具體而已從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：

1.課堂導(dǎo)入。教師利用一切可以利用的資源，引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)參與到音樂(lè)課堂當(dāng)中。例如，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體或者現(xiàn)代科技手段，通過(guò)影像、音像等形式來(lái)完善音樂(lè)展現(xiàn)形式，促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和視聽(tīng)效果完美結(jié)合的目的。

2.合作活動(dòng)。以教師為主導(dǎo)，在完善教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)跟學(xué)生的有效互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)世界。例如，教學(xué)中可以引入柯達(dá)伊手勢(shì)，或者引入先進(jìn)的輔助器材。由教師范唱、范奏，學(xué)生利用發(fā)輔助器材進(jìn)行表演，雙方以活動(dòng)的形式進(jìn)行合作溝通，指導(dǎo)學(xué)生用心去感悟音樂(lè)，深刻感知和領(lǐng)會(huì)音樂(lè)背后的故事。一師范、二指導(dǎo)、三合作、四互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)所創(chuàng)造的意境沒(méi)在潛移默化中在建立起對(duì)親美好事物的真摯情感，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。

3.創(chuàng)造性展示。這是指在原教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性編排和演練，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)作品二次創(chuàng)造，這其中的關(guān)鍵是需要學(xué)生有較強(qiáng)的想象力?！皠?chuàng)造性展示”還應(yīng)在“課堂導(dǎo)入”及“合作活動(dòng)”中得到體現(xiàn)。音樂(lè)是一門(mén)特殊的藝術(shù)形式，勢(shì)必與創(chuàng)意和靈感以及設(shè)計(jì)有著密不可分。對(duì)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)造性展示，首先應(yīng)當(dāng)激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，表達(dá)自己的音樂(lè)情感。

4表演評(píng)議。是指在進(jìn)行創(chuàng)造性展示的過(guò)程中，給予學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)。通過(guò)合作交流，創(chuàng)造性展示以及大眾評(píng)議，將相關(guān)藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)感與音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)縫連接。不僅如此，對(duì)于一些有創(chuàng)造性的表演形式應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定，如該表演可能偏離正規(guī)音樂(lè)主題，但是它能跟其它學(xué)科實(shí)現(xiàn)結(jié)合，能最大限度擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)文化視野，豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，這對(duì)他們，認(rèn)識(shí)音樂(lè)的社會(huì)功能，理解音樂(lè)與社會(huì)生活的關(guān)系有著積極的意義。

二、多樣化的教學(xué)手段

(一)現(xiàn)代科技設(shè)備的引入

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備引入校園。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)善于利用現(xiàn)代科技設(shè)備，豐富音樂(lè)教學(xué)方式，將音樂(lè)內(nèi)容以趣味性的形式展現(xiàn)在課堂上進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是構(gòu)建音樂(lè)高效課堂的第一步。

(二)創(chuàng)建教學(xué)情境

跨越種族、國(guó)界、以躍動(dòng)的音符形式進(jìn)入有藝術(shù)感的身心，這便是音樂(lè)獨(dú)特的魅力。語(yǔ)言可分國(guó)界，但是音樂(lè)并沒(méi)有國(guó)界。音樂(lè)的獨(dú)特之處，在于它從來(lái)不會(huì)用語(yǔ)言或者文字等形式表達(dá)自己，只會(huì)將一種大眾均能認(rèn)可的形式來(lái)傳遞信息，好音樂(lè)就是這樣煉成的。日常教學(xué)中，不少音樂(lè)教師經(jīng)常抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)音樂(lè)只有三分鐘的熱度，課堂虛有其表，整個(gè)過(guò)程學(xué)生走馬觀花，教師束手無(wú)策。問(wèn)題出在哪里？筆者認(rèn)為，課堂徒有其表更多的原因是教師沒(méi)有找到學(xué)生與音樂(lè)的共通之處，關(guān)鍵是沒(méi)有確切的情境進(jìn)行指引。因此，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)利用一切教學(xué)資源，為學(xué)生巧設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)音樂(lè)的感染力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與音樂(lè)的有效溝通。

例如，在教學(xué)《百鳥(niǎo)朝鳳》課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課下從網(wǎng)上、圖書(shū)館查閱資料搜集一些經(jīng)典的鳥(niǎo)類(lèi)歌曲和精彩圖片或者影響資料，并將其制作成課件在課前放映。為了讓學(xué)生能夠感受百鳥(niǎo)的姿態(tài)與情感。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生聆聽(tīng)《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè)，自行感知其中的情感以及思想；之后教師可以設(shè)置以下問(wèn)題：(1)樂(lè)曲表達(dá)了什么樣的情緒？(2)這是什么樂(lè)器演奏的？(3)你們聽(tīng)過(guò)這種樂(lè)器演奏嗎？在什么地方？從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探討與討論，使學(xué)生對(duì)該樂(lè)器有一定的認(rèn)識(shí)了解，使學(xué)生感受到嗩吶的情緒：或歡快激烈；活明亮粗獷。之后讓學(xué)生們思考：(1)鳥(niǎo)類(lèi)中的大王是什么？(2)“朝”意指什么？(3)“百”是什么意思？從而引出該課的主題，使學(xué)生充分感知音樂(lè)中的情境，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。之后讓學(xué)生在分段聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，抒發(fā)自己的感受，描述自己想象中的情境，使學(xué)生分組交流，并模擬各種鳥(niǎo)的叫聲，深化感知，進(jìn)行創(chuàng)作。最后教師用多媒體為學(xué)生展示百鳥(niǎo)姿態(tài)，并讓學(xué)生自己介紹其中鳥(niǎo)類(lèi)的名字以及給出保護(hù)小鳥(niǎo)的建議，從而升華學(xué)生情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)自然，珍惜生命。

三、高效進(jìn)行音準(zhǔn)教學(xué)

初中音樂(lè)教學(xué)中，影響高效課堂建立的問(wèn)題主要包含兩個(gè)方面：一是學(xué)生獨(dú)唱的時(shí)候，常常出現(xiàn)走調(diào)的現(xiàn)象，主要是學(xué)生存在膽怯心理，放不開(kāi)聲音；二是學(xué)生在齊唱或者合唱的時(shí)候，默契總是不達(dá)標(biāo)；造成這些問(wèn)題的原因，主要是學(xué)生缺乏科學(xué)的音準(zhǔn)訓(xùn)練，不能準(zhǔn)確地掌握發(fā)音規(guī)律，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練就變得尤為重要。

音準(zhǔn)訓(xùn)練有很多方法，筆者尤為推崇如楊鴻年先生的《童聲合唱訓(xùn)練學(xué)》，以及外國(guó)的《柯達(dá)伊音樂(lè)教育思想和匈牙利音樂(lè)教育》一書(shū)，這些經(jīng)典文獻(xiàn)對(duì)音準(zhǔn)訓(xùn)練提出了很多切實(shí)可行的訓(xùn)練策略。下文主要闡述：

1.心理教學(xué)法。俗話說(shuō)得好“相由心生，音由心發(fā)”，這種音準(zhǔn)教學(xué)比較偏重于對(duì)學(xué)生智慧的提升。要做到此，需幫助學(xué)生完成音的記憶，以便于在音樂(lè)響起時(shí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地對(duì)音樂(lè)的旋律和節(jié)拍有基本的了解。

2.機(jī)理教學(xué)法。與前一教學(xué)法息息相關(guān)，二者相輔相成。教師引導(dǎo)學(xué)生完成每一段旋律或節(jié)拍時(shí)，需要搭配一些肢體動(dòng)作來(lái)輔助教學(xué)，如用手在桌子上敲擊、擊打手掌等。讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，促使學(xué)生形成肢體動(dòng)作下意識(shí)配合或引導(dǎo)完成演唱某一旋律。

3.比喻教學(xué)法。要求教師幫助學(xué)生“把聲音喝下去”，旨在打開(kāi)學(xué)生的嗓子。規(guī)避“茶壺里煮餃子，有口倒不出”的尷尬現(xiàn)象。在此音樂(lè)教學(xué)法當(dāng)中，教師需教會(huì)學(xué)生使用“打哈欠”的出氣方式，幫助學(xué)生拓寬共鳴通道，擴(kuò)大肢體空間容積，讓學(xué)生逐漸能夠控制聲帶，以完美表演音樂(lè)作品。

提升學(xué)生的音準(zhǔn)，學(xué)生能更從容地學(xué)習(xí)音樂(lè)并進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，這也為高效課堂的構(gòu)建打下了基礎(chǔ)。

總之，構(gòu)建初中音樂(lè)高效課堂，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展都有著十分重要的意義。初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自身陳舊的教學(xué)觀念和模式，采用多樣化的現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷幫助學(xué)生提升音樂(lè)素養(yǎng)，打造高效音樂(lè)課堂。