◆

(合肥市青年路小學(xué))

國際安徒生獎(jiǎng)獲得者曹文軒說——天堂，就是一座圖書館。人有學(xué)步時(shí)，讀有起步時(shí)。低年級(jí)兒童有著極強(qiáng)的好奇心和求知欲，如果抓住閱讀的最佳時(shí)段，培養(yǎng)學(xué)生從小愛讀書、會(huì)讀書的好習(xí)慣，就會(huì)起到事半功倍的作用。在這樣一個(gè)物欲橫流的浮躁無比的電子時(shí)代，作為一名小學(xué)語文老師，我常常思索，如何為我可愛的孩子們打造一座書香四溢的“圖書館”呢？

一、師者垂范——做學(xué)生閱讀的點(diǎn)燈人

“親其師，信其道?！睘槿藥熣?，一言一行更是學(xué)生們模仿的超級(jí)對(duì)象，更是要當(dāng)好學(xué)生熱愛閱讀的點(diǎn)燈人。閱讀從傾聽開始，孩子最初的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣來源于傾聽。孩子用傾聽的方式開始最初的心靈閱讀，構(gòu)筑了自己精神的芳草地。其實(shí)，在視聽媒體已經(jīng)普及的今天幾乎所有的孩子仍然愛聽故事。聽故事幾乎是每一代孩子共同的享受和心靈慰籍。用耳朵傾聽故事，給孩子的是最暢快的閱讀享受，他沒有家長逼迫的痛苦，也沒有生字的羈絆，純粹是處于一種放松的愉悅狀態(tài)中，所以最吸引他們。大聲讀，從某種程度上解決了孩子讀書難的問題。其次小學(xué)生還不具備挑選圖書的能力，老師幫助孩子們挑選適宜的圖書防止學(xué)生讀書的盲目性，保證讀書的質(zhì)量。由于教師讀的書都是經(jīng)過精心挑選的，內(nèi)容豐富，充滿童趣，在加上老師抑揚(yáng)頓挫，繪聲繪色的朗讀每次都能使孩子體會(huì)到讀書的樂趣。他們會(huì)覺得一本好書會(huì)有這么大的魅力，讀書是這么有趣的事，漸漸地他們會(huì)覺得只聽老師讀是不過癮的，自己得找本書讀。

為此，在班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，除了正常的教學(xué)，我常常夾一本“閑書”在教學(xué)用書中。因?yàn)樗鶐昙?jí)是一年級(jí)，為幫助孩子養(yǎng)成良好的課間活動(dòng)習(xí)慣，我便課間依然逗留在教室里，沒有說教，沒有呵斥，我只喜歡靜靜地捧起一本書，翻著，看著……慢慢地，會(huì)有孩子充滿好奇地問我：“老師，你在看什么書??？”一看，目的達(dá)到了，我便告訴他們：“如果你們今天上課表現(xiàn)好，明天的晨讀時(shí)間徐老師便給你們讀故事?！闭f完，我還晃了晃手中的書。孩子們更是用渴求眼光看著我，因?yàn)樗麄兗鼻邢胫览蠋熋魈鞎?huì)給他們讀什么書。接下來的一天，總體還是不錯(cuò)的。第二天，我便如約在晨誦時(shí)，給他們讀書，讓他們聽老師大聲讀書。第一本大聲讀給他們聽的是——《吹牛大王歷險(xiǎn)記》。事實(shí)證明，我的朗讀起到了不錯(cuò)的示范效果，一個(gè)星期后，小李同學(xué)自己買了一本，小金同學(xué)去圖書館借了一本……

從那以后，每天晨讀時(shí)，我都率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場(chǎng)”，使學(xué)生能夠感受到讀書“磁場(chǎng)”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊(duì)伍中去，就會(huì)有更多的“小李”“小金”。

二、親子閱讀——點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情

孩子在校的時(shí)間畢竟有限，除卻必要的課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要參與校園內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)，所剩下的靜心閱讀的時(shí)間并不多。那么，要想讓孩子能夠伴著書香成長，必須引導(dǎo)家長在家庭中營造家庭閱讀的氛圍。在低幼階段，最好的方法便是讓父母參與到孩子的讀書實(shí)踐活動(dòng)中，讓親子閱讀激起孩子們閱讀的激情。

為讓家長掌握正確的閱讀指導(dǎo)方法，引領(lǐng)孩子走進(jìn)書籍的精彩世界，我們做了以下努力：一是家長進(jìn)行親子閱讀分享會(huì)活動(dòng)，提升家長的教育觀念并加以積極的指導(dǎo)，讓家長將新的閱讀理念和經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為行為，并積極遷移到對(duì)孩子的家庭教育中。二是落實(shí)每天半小時(shí)的親子。閱讀時(shí)間為半小時(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，閱讀形式可為三種：(1)由孩子大聲朗讀給家長聽；(2)由家長大聲朗讀給孩子聽；(3)家長和孩子一起讀。三是邀請(qǐng)故事爸媽進(jìn)課堂。在每次“故事爸媽進(jìn)課堂”活動(dòng)前，班級(jí)老師都會(huì)主動(dòng)和“故事爸媽進(jìn)課堂”認(rèn)真商討，確定故事內(nèi)容、講述方式、講故事時(shí)間、道具頭飾等。“故事爸媽進(jìn)課堂”準(zhǔn)備得也特別充分，不僅“備”故事，還“備”如何親近孩子、如何表達(dá)鼓勵(lì)的話語等?；顒?dòng)中，孩子們目不轉(zhuǎn)睛地看著、聚精會(huì)神地聽著、主動(dòng)快樂地交流著。

“故事爸媽進(jìn)課堂”的活動(dòng)帶來了生機(jī)與活力，孩子們特別喜歡這種活動(dòng)，誰的家長能來，都覺得自己特別神氣，不僅故事聽得認(rèn)真，而且回答問題積極。故事爸媽進(jìn)課堂成為孩子們心目中的偶像、成為老師的幫手、成為其他家長學(xué)習(xí)的榜樣。家長、孩子讀在其中、樂在其中。

三、人人分享——激發(fā)學(xué)生樂讀情懷

每個(gè)人都有表現(xiàn)自己的欲望，而孩子們這種表現(xiàn)欲望更為強(qiáng)烈。有哲人云：“一個(gè)人無論看到怎樣的美景奇觀，如果沒有機(jī)會(huì)向其他人講述，他就決不會(huì)感到快樂，人終究是離不開同類的。一個(gè)無人分享的快樂不是真正的快樂。而一個(gè)無人分擔(dān)的痛苦是最可怕的痛苦?！碑?dāng)學(xué)生有了一定的語言和知識(shí)積累后向別人講述自己的奇特見聞時(shí)，會(huì)引起其他同學(xué)的驚羨的目光，引來伙伴的嘖嘖稱贊，而這時(shí)的孩子會(huì)非常有成就感。這就將成為他講述的動(dòng)力，為了更多獲得同伴的或其他聽眾的贊賞，他會(huì)想方設(shè)法地去獵奇，從書本上尋找更多更新穎的故事。而此時(shí)的家長和老師也應(yīng)該是他忠實(shí)的聽眾，而且還要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)孩子們?cè)谌粘Ｕf話和寫作中的閃光點(diǎn)要予以充分的肯定，同時(shí)可以要求孩子說出所講內(nèi)容的出處，這對(duì)其他孩子有著十分積極的導(dǎo)向作用。

為了激發(fā)孩子們閱讀的興趣，針對(duì)班級(jí)情況，我組織孩子們按學(xué)號(hào)順序進(jìn)行閱讀分享。一年級(jí)上學(xué)期的閱讀分享是從漢語拼音全部學(xué)完后開始的，而且，考慮到孩子們的識(shí)字量小，便只要求他們讀一個(gè)短小的故事，兩三分鐘都行，但必須是流利地朗讀。只要是流利地讀出來，便有獎(jiǎng)勵(lì)。如果能脫稿講故事當(dāng)然更好，但不做強(qiáng)制要求，以積極的方式呵護(hù)孩子們閱讀的幼小的心靈。

到了一年級(jí)下學(xué)期，便提高要求，以閱讀《中國古代寓言故事》和《中外神話傳說》為主，便提高要求，在原有流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的故事提出三個(gè)小問題。對(duì)問題也是有質(zhì)量要求的，那就是，你提出的問題，同學(xué)們能從你的故事中順利地找到答案，這樣，讀故事和回答問題的都能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于，針對(duì)自己的追問，一開始孩子是不太會(huì)的。我便在讀故事時(shí)，示范提問。同時(shí)，結(jié)合“故事爸媽進(jìn)課堂”的活動(dòng)，事先請(qǐng)他們?cè)谥v故事時(shí)也在故事講完后追問三個(gè)問題。

就這樣，一年來，班級(jí)閱讀活動(dòng)因?yàn)橛辛死蠋煹氖痉叮辛思议L的促進(jìn)，可謂精彩紛呈，慢慢地我們班的孩子大多對(duì)閱讀有了一定的興趣，相對(duì)而言閱讀的量也是較大的。

讀書，是與作家親切地握手；讀書，是與作者面對(duì)面交流；讀書，是一種寧靜而絢爛的精神享受……作為低年級(jí)的語文教師，我們應(yīng)該在實(shí)踐中積極探索起步階段課外閱讀的方法，抓住學(xué)生閱讀的黃金時(shí)段，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀中“悅”讀。