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(七臺(tái)河市第五小學(xué))

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是各種心理因素協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程，活動(dòng)的結(jié)果是數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的掌握，數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)情感與態(tài)度的培養(yǎng)與提高。從這個(gè)角度而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)和智力發(fā)展的過(guò)程，也是學(xué)生數(shù)學(xué)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展過(guò)程。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是一種特殊形式的認(rèn)知過(guò)程，是智力因素與非智力因素交互作用協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程也是運(yùn)用學(xué)習(xí)策略方法的過(guò)程。小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是思想狀態(tài)、心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、能力水平等諸方面能力的集合，這是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)所必須具備的綜合能力。

一、數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的幾個(gè)要素與應(yīng)遵循的原則

(一)構(gòu)成數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的幾個(gè)要素

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。愿學(xué)，即有明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)背景，能從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題、觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題。能從生活原型中萌發(fā)出數(shù)學(xué)模型的雛形。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。具有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的途徑、方法和策略。面對(duì)一種數(shù)學(xué)現(xiàn)象或數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠運(yùn)用一定的方法去解決它，從而，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。

4.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平。把數(shù)學(xué)知識(shí)和方法加以運(yùn)用，解決身邊存在的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

(二)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)遵循的原則

1.主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只要是生理智能無(wú)問(wèn)題的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛質(zhì)，因此，從數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究實(shí)踐、數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)至學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展等，他們能獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自己完成。使他們會(huì)學(xué)、得法、善學(xué)。

2.活動(dòng)性原則。主張學(xué)生在活動(dòng)中探索學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)搞活，使全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展探索創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)造性原則。激勵(lì)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生樂(lè)于并善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題；激發(fā)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和自信心。

4.整體性原則：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、分析、綜合、交流的能力，多渠道獲取信息與資料的能力，自主地利用校內(nèi)外各種資源力量的社會(huì)實(shí)踐能力。

5.成功性原則。教師要面向全體學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，按課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，使學(xué)生品嘗成長(zhǎng)的快樂(lè)，獲得成功的喜悅。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)施對(duì)策

(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生愿學(xué)

1.以“標(biāo)”引發(fā)主動(dòng)性。有目標(biāo)才有前進(jìn)的動(dòng)力，任何事情都是由目標(biāo)開(kāi)始的，最后回歸目標(biāo)。教師把這些目標(biāo)貼在啟示板上，隨時(shí)提醒學(xué)生。這樣使學(xué)生心中目標(biāo)明、方向清，從而引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.以“趣”激發(fā)主動(dòng)性。首先注重創(chuàng)設(shè)充滿數(shù)學(xué)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次必須注重創(chuàng)設(shè)充滿數(shù)學(xué)情趣的教學(xué)情境。充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂?wèn)題。還有注重創(chuàng)設(shè)充滿數(shù)學(xué)情趣的課外活動(dòng)，設(shè)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣小組，開(kāi)展數(shù)學(xué)小課題研究。最后，教師必須注重自身學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。

3.以“實(shí)”保持主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了，必須保持。數(shù)學(xué)課不是娛樂(lè)場(chǎng)，不可能節(jié)節(jié)都有趣，最好的辦法就是使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和肩負(fù)的責(zé)任使命。因此，教師要關(guān)注社會(huì)收集數(shù)學(xué)信息，注重在生活實(shí)際中應(yīng)用，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)發(fā)展史及重要數(shù)學(xué)家的故事，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)，造福社會(huì)的責(zé)任感和使命感，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的所在。如在學(xué)習(xí)圓周率后向?qū)W生介紹圓周率的歷史；學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)后向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的發(fā)展史。

4.以“評(píng)”增強(qiáng)主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須及時(shí)反饋，肯定學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果，并找到今后努力的方向。

(二)滲透學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會(huì)學(xué)

教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一主陣地，向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方法。

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生感受學(xué)法。會(huì)閱讀是我們現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本的學(xué)習(xí)素質(zhì)。數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有限的，要想不斷地開(kāi)拓視野，就需廣泛地閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力必然有利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此，在每學(xué)習(xí)一單元之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生以表格的形式寫(xiě)出內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)。

2.經(jīng)歷過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)和探索數(shù)學(xué)的學(xué)法。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用課本素材，注重讓學(xué)生經(jīng)歷建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，從而，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)獲得的途徑方法，之后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華。使學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)的思想方法，并感受到了數(shù)學(xué)思想方法的價(jià)值。

3.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，使學(xué)生運(yùn)用學(xué)法。獨(dú)立思考是成功的基石，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值就在于能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，解決生活問(wèn)題及現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。能否合理聯(lián)想到有用的信息，是能否順利解題的關(guān)鍵。教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)條件信息或目標(biāo)信息展開(kāi)聯(lián)想，推斷出與其有聯(lián)系的其他數(shù)量，相關(guān)的數(shù)學(xué)公式，相關(guān)的數(shù)學(xué)性質(zhì)，相關(guān)的數(shù)學(xué)方法，相關(guān)的數(shù)學(xué)命題等。達(dá)到了開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路，提高獨(dú)立解題能力的目的。

(三)引導(dǎo)學(xué)習(xí)創(chuàng)新，使學(xué)生善學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)新。

1.指導(dǎo)學(xué)生有學(xué)有問(wèn)，內(nèi)化知識(shí)。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，頭腦中沒(méi)有問(wèn)題，就不會(huì)去思考。當(dāng)學(xué)生提不出問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生讀書(shū)、思考提出不懂的問(wèn)題，或者讓學(xué)生沿著一定的思維方向去質(zhì)疑，或者是對(duì)教師的講解質(zhì)疑，對(duì)書(shū)本的內(nèi)容質(zhì)疑。

2.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有創(chuàng)新，高水平地掌握知識(shí)?？茖W(xué)研究離不開(kāi)創(chuàng)造性思維，否則，就不能發(fā)現(xiàn)那些新的人類(lèi)尚不了解的規(guī)律。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)造性思維也具有重要意義，使學(xué)生養(yǎng)成了創(chuàng)新探究的習(xí)慣。

(四)創(chuàng)造合適機(jī)會(huì)，使學(xué)生自學(xué)

自主學(xué)習(xí)的能力是不可以灌輸獲得的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)，使知識(shí)技能逐步內(nèi)化，成為學(xué)生經(jīng)常性的行為表現(xiàn)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，由于教師注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生充分參與到教與學(xué)的實(shí)踐中來(lái)，擺脫師長(zhǎng)監(jiān)督而進(jìn)行自覺(jué)學(xué)習(xí)，形成了初步的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力，落實(shí)了初步的自我管理能力。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，并非一日之功、不能立竿見(jiàn)影，但只要小學(xué)數(shù)學(xué)教師從促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展思想出發(fā)，本著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的想法，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的有效轉(zhuǎn)化。