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(青州市一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

所謂的微課，即“微型視頻課堂”，其重點(diǎn)是借助視頻對(duì)教師教學(xué)中的精彩之處予以記錄，其顯著特點(diǎn)是不受時(shí)間和空間的制約，盡管學(xué)生不在教學(xué)課堂上，可是也可以收獲知識(shí)。微課教學(xué)模式非常個(gè)性化，可以為學(xué)生清楚地演示教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的對(duì)策

1.應(yīng)用微課優(yōu)化課堂教學(xué)的過程。由于微課的應(yīng)用目的是為了緊緊圍繞學(xué)生，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此需要教師優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，即教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)為學(xué)生容易理解與認(rèn)可的微課教學(xué)形式。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)的時(shí)候，能夠通過微課體現(xiàn)一次函數(shù)跟二次函數(shù)間的互相轉(zhuǎn)化以及存在的區(qū)別，以微課的設(shè)計(jì)形式能夠使學(xué)生更加直觀地體會(huì)到動(dòng)態(tài)的圖像移動(dòng)過程，從而讓學(xué)生加深理解。

2.應(yīng)用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)概念或定理教學(xué)。對(duì)數(shù)學(xué)概念或定理的正確把握是學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提條件，也是處理數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)。盡管數(shù)學(xué)概念或定理十分重要，可是在教學(xué)中學(xué)生常常難以清晰地把握數(shù)學(xué)概念或定理知識(shí)。有的學(xué)生因?yàn)椴荒軌驕?zhǔn)確地理解概念或定理，導(dǎo)致解題的思維模式混亂，進(jìn)而錯(cuò)誤地解題，還有的學(xué)生分不清楚相似的概念或定理等。為此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠結(jié)合微課進(jìn)行概念或定理教學(xué)，即結(jié)合呈現(xiàn)的軟件、視頻、動(dòng)畫等啟發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)概念或原理的形成過程。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多變形內(nèi)角和定理知識(shí)的時(shí)候，首先要求學(xué)生欣賞幾分鐘的微課視頻，然后激發(fā)學(xué)生固有的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知，讓學(xué)生回想四邊形、三角形、長(zhǎng)方形等的內(nèi)角和度數(shù)是多少，再要求學(xué)生猜想和驗(yàn)證自己獲得的四邊形內(nèi)角和的度數(shù)。這樣一來，學(xué)生基于微課視頻的演示和自己的想象以及動(dòng)手操作，再加上教師的一步一步指導(dǎo)(教師能夠指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算五邊形和六邊形的內(nèi)角和度數(shù))，便不難獲得多變形內(nèi)角和度數(shù)的定理和公式。

3.利用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，總復(fù)習(xí)跟單元復(fù)習(xí)都是十分重要的方面，尤其是針對(duì)初中三年級(jí)的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)要求高、學(xué)習(xí)任務(wù)多、學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫等，而學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，會(huì)逐步地表現(xiàn)為嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。而怎樣使各個(gè)層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)中有所進(jìn)步，這是初中數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真探究的一個(gè)問題。其中，將微課應(yīng)用于復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，能夠?qū)崿F(xiàn)復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。教師應(yīng)用微課，一是能夠制作復(fù)習(xí)板塊的知識(shí)樹，要求學(xué)生探究學(xué)習(xí)的向?qū)D，以使結(jié)構(gòu)知識(shí)形成。二是錄制關(guān)于易錯(cuò)題、難題、中等題、容易題的典型題目解答思路的小視頻，這樣學(xué)生在課下的時(shí)間能夠自主地觀摩與練習(xí)。學(xué)生回到教學(xué)課堂上之后，結(jié)合學(xué)習(xí)的微課資源開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組在班級(jí)呈現(xiàn)作業(yè)，提出自己的問題以及講解解答問題的方法、思路等，而其他的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行完善、質(zhì)疑等，教師也提出疑問、給予指導(dǎo)等，在最后的時(shí)候進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，是微課激起了學(xué)生的概況能力，進(jìn)而讓學(xué)生切實(shí)熱衷于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)理想的復(fù)習(xí)效果。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課需要注意的事項(xiàng)

1.應(yīng)用微課需要優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)計(jì)優(yōu)秀的微課教學(xué)課件關(guān)鍵在于優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，即應(yīng)清楚學(xué)生需要掌握的內(nèi)容是哪些？學(xué)生需要達(dá)到何種學(xué)習(xí)程度？如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與完成教學(xué)任務(wù)？并且，需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步地形成良好的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，設(shè)計(jì)的微課教學(xué)方案需要實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程遷移學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。

2.應(yīng)用微課需要凸顯教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課重點(diǎn)是基于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)現(xiàn)代化的教學(xué)思想觀念，通過信息化的微課教學(xué)方式，以形象、直觀、生動(dòng)的形式有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力。為此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的時(shí)候，需要營(yíng)造富有趣味性、生動(dòng)性的教學(xué)氛圍，在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)中突顯微課的價(jià)值和作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課開展教學(xué)，可以轉(zhuǎn)變抽象、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)為形象、生動(dòng)的內(nèi)容，從而化繁為簡(jiǎn)、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的束縛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化。當(dāng)然，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課需要凸顯教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，以及注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更加顯著的效果。