◆

(遼寧省沈陽市沈河區(qū)社區(qū)學院)

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

數(shù)學本身比較抽象、枯燥，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式造成學生對數(shù)學學科興趣淡薄，不容易記住所學的概念公式，從而不能及時拓展自己的思維，因此，一些學生對學習數(shù)學有畏難情緒。教育學和心理學研究表明，當學習的材料與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才會有興趣。教師在課前要精心準備，以激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性。在教學過程中，盡量采用各種教學手段，如幻燈片，或者結(jié)合例題編一些有趣的小故事，有時做些小游戲，使學生喜歡上數(shù)學課，對數(shù)學感興趣。另外，在教學過程中，對學生的態(tài)度要和藹親切，對學生的參與多表揚、多肯定、少批評，使學生在愉快的氛圍中學習知識和技能。學生通過自己的努力較好地完成學習任務(wù)，得到成功的情緒體驗而產(chǎn)生興趣，這樣才能提高學習的積極性。

例如，我在教學一個因數(shù)是一位數(shù)的筆算時，先出示小黑板，再讓學生說一說根據(jù)小黑板提供的信息，能幫助售貨員阿姨算出每件商品的總價等問題來嗎？學生紛紛舉手發(fā)言，趁著他們熱情高漲，有解決問題的興趣，教師適時導入新課。這樣設(shè)計，學生不但會很快進入角色，而且培養(yǎng)了學生的問題意識，提高了學生的學習興趣，同時，還滲透了數(shù)學來源于生活，生活處處有數(shù)學的思想，體現(xiàn)出數(shù)學的工具性。

二、聯(lián)系實際，指導學法，培養(yǎng)自學能力

在教師和學生雙邊的過程中，傳統(tǒng)教師在意的是如何講好，而忽略書本知識吸取的切身經(jīng)驗。所以，書本結(jié)合實際，讓同學們自己動手動腦，絕對是一種有效的辦法。例如，我在教正方形的周長計算時，先發(fā)給每個學生一張長5厘米、款3厘米的紙板，讓同學們自己用尺子測量它的周長，再讓學生說一說是怎樣計算的。同學們紛紛舉起小手，而且回答的都很準確。最后，我指導學生判斷哪一種算法簡便，并總結(jié)出長方形的計算公式。這樣設(shè)計我的課堂教學，可以使學生把感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識，讓學生經(jīng)歷一個完整的學習體驗過程，做到事半功倍，效果良好。

我們班也有一些基礎(chǔ)較差的學生，對他們來說，預(yù)習和復(fù)習尤其重要。因此，我要求同學們必須具備一定的自學能力，如果上課前不做好充分的預(yù)習，就跟不上我教學的節(jié)奏，也就無法更好、更快地學習課本知識。于是，在我的數(shù)學課教學中，要求全體同學必須先自己閱讀課本，遇到不懂的地方標注一下，然后在課堂上重點聽我講解，課后，再認真復(fù)習所學內(nèi)容，自己獨立完成我布置的作業(yè)。因此說，培養(yǎng)學生的自學能力可以大大提高教學效果。

三、聯(lián)系實際，把握坡度，拓展延伸

在授課過程中要緊密聯(lián)系實際，突出重點、難點，把握坡度。在授課過程中，始終注意從簡到難，從復(fù)習舊知識過渡到學習新知識，避免太大的跳躍，從而降低學習的難度，然后，以快節(jié)奏進行練習，使學生鞏固所學知識。在這過程中，我注意不增加難度，而是進行反復(fù)操練，多項反饋，從不同角度展開同一水平的知識，強化能力訓練，不僅活躍了課堂氣氛，更有助于突出教學重點，分散難點，切實做到當堂內(nèi)容當堂鞏固，達到事半功倍的教學效果。

如在教學有余數(shù)的除法應(yīng)用題時，我聯(lián)系生活實際，出示了這樣一道題，進行拓展延伸。

1.每個袋子裝小麥50千克，現(xiàn)有230千克小麥，爸爸讓小王回家取袋子，你幫小王算一算，他最少取幾個袋子才能裝完小麥？大部分學生會這樣解答：

230÷50=4(個)……30(千克)答：他最少取4個袋子才能裝完小麥。針對這種解答，我問學生，4個袋子能裝完小麥嗎？這時學生會恍然大悟。正確的答案應(yīng)該是4+1=5(個)，接著我出示了這樣的兩道題。

2.小明家有3只公雞，15只母雞，每4只雞裝一個籠子，需要幾個籠子？

3.咱們班小花家果園收了217筐蘋果，一輛三輪車每次運20筐，需要運幾次？最后一次運幾筐？

學生通過第一題的練習，對第二、三題就能舉一反三，順利解決。這樣實例演練，可以使學生對數(shù)學有親切感、真實感，體驗數(shù)學在生活中的作用，增強學生對數(shù)學的興趣，提高學生應(yīng)用數(shù)學知識解決具體問題的能力。

實踐證明，在數(shù)學課堂教學中恰到好處地進行形象、生動的講練，從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識，可突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學生視野，有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

總之，提高課堂教學效率并非只是一個環(huán)節(jié)，需要師生的共同努力，共同合作，才能取得應(yīng)有的效果。我們應(yīng)不斷地探討，不斷地摸索，更有效地提高課堂效率，從而建立數(shù)學高效課堂。