秦學(xué)瑛

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)教師應(yīng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師以教授語(yǔ)言知識(shí)為主，而在創(chuàng)新型課堂上，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生中開展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。因此，近年來，教師越來越多地在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用.作為教師我們要把學(xué)生當(dāng)成主人，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把握最佳時(shí)機(jī)，組織引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)更有成效。

然而，不少教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，在熱鬧的表面，許多課堂小組活動(dòng)并沒有帶來多少實(shí)際的效果，筆者認(rèn)為，要使小組活動(dòng)成為學(xué)生分享資源、互助合作、解決問題的有效學(xué)習(xí)方式，教師在組織課堂小組活動(dòng)時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、明確小組活動(dòng)目的

小組活動(dòng)并不僅是活躍課堂氣氛的形式，也不是公開課的作秀。有的教師認(rèn)為只有上公開課時(shí)才有必要組織小組活動(dòng)。平時(shí)授課時(shí)，由于擔(dān)心浪費(fèi)時(shí)間或難以控制課堂等原因，教師還是會(huì)在大部分時(shí)間內(nèi)主導(dǎo)課堂。教師對(duì)教學(xué)的看法，往往會(huì)影響教師對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。因此，教師只有明確小組活動(dòng)對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要性，才能有意識(shí)地提倡和運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式，并通過對(duì)自己班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的了解，來調(diào)整小組活動(dòng)，使之更加有效。

二、營(yíng)造小組活動(dòng)氛圍

小組合作活動(dòng)是在學(xué)生之間進(jìn)行的。小組成員的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)等都會(huì)影響活動(dòng)的效果。因此，教師在組織小組活動(dòng)前，應(yīng)使學(xué)生明確小組活動(dòng)的意義，并設(shè)計(jì)一些學(xué)生互幫互助的熱身活動(dòng)，使學(xué)生了解小組活動(dòng)是如何開展的，能取得怎樣的效果。

例如，教師可以在各個(gè)小組中指定一個(gè)小組負(fù)責(zé)人，也可以給每個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)發(fā)言人的機(jī)會(huì)。教師可認(rèn)真觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，以便在今后的活動(dòng)中對(duì)分組情況及活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的調(diào)整和修改。這樣做不但可以增加學(xué)生對(duì)小組活動(dòng)的興趣，還可以鼓勵(lì)學(xué)生與其他學(xué)生進(jìn)行互相交流和學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)始終是一個(gè)為學(xué)生提供幫助的指導(dǎo)者和學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)督者。只有師生之間相互信任，學(xué)生與學(xué)生樂于合作，他們才能對(duì)小組活動(dòng)產(chǎn)生積極的態(tài)度，從而充分發(fā)揮小組活動(dòng)的作用。

三、明確小組活動(dòng)任務(wù)

小組活動(dòng)的目的在于完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。目前，越來越多的教師了解了任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，并在課堂上采用了該教學(xué)法。在任務(wù)型教學(xué)的課堂上，教師將大部分時(shí)間用在組織小組合作活動(dòng)上，以增加學(xué)生真實(shí)運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。但是，如果任務(wù)的指令較模糊，學(xué)生還未完全明白要做的事情，就匆匆進(jìn)行小組活動(dòng)，則小組活動(dòng)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，教師在為學(xué)生布置任務(wù)前，應(yīng)盡量使用簡(jiǎn)單句說明任務(wù)，避免使用復(fù)雜的從句，要讓學(xué)生明白任務(wù)的要求，并提供示范和相關(guān)的語(yǔ)言幫助，同時(shí)，要布置具體的任務(wù)和突出重點(diǎn)。

例如，在布置一個(gè)要求學(xué)生表演“就餐對(duì)話”的任務(wù)中，筆者為了使活動(dòng)更加真實(shí)，特讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些食物帶到教室?；顒?dòng)前，筆者先讓急于展示自己食物的學(xué)生安靜下來，并首先提出問題：“You are going to have dinner with your friends.”“What words and erpressions do you often use at the dinner table?”然后，筆者要求學(xué)生明確對(duì)話時(shí)談?wù)摰膬?nèi)容：“Talk about whether you like the food”“Ask others to eat more”“Talk about different ways of eating between China and westen countries.”最后，筆者再進(jìn)一步明確學(xué)生是否明白他們的活動(dòng)任務(wù)。由于學(xué)生明確了具體的任務(wù)，他們?cè)诨顒?dòng)中就能節(jié)省時(shí)間，將精力投入到完成任務(wù)中。

四、注重小組活動(dòng)過程與結(jié)果

學(xué)生在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的觀察，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)任務(wù)作出說明和調(diào)整。如果教師只是站在講臺(tái)上，而任由學(xué)生在下面交談，小組活動(dòng)過程中的真實(shí)情況就可能會(huì)被掩蓋，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻M內(nèi)合作的松散等問題影響小組活動(dòng)的有效性，從而失去對(duì)小組活動(dòng)的信心。因此，教師應(yīng)重視對(duì)活動(dòng)過程的巡視。同時(shí)，教師也不能忽視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)。某些小組活動(dòng)之所以有走過場(chǎng)的感覺，就是因?yàn)榻處熢诨顒?dòng)前沒有強(qiáng)調(diào)記錄活動(dòng)結(jié)果，如做口頭匯報(bào)、表演或回答其他學(xué)生的提問等?；顒?dòng)的結(jié)果能很好地反映學(xué)生參與活動(dòng)的程度。教師和學(xué)生共同對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)能夠增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，使學(xué)生在掌握語(yǔ)言形式的同時(shí)，提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

總之，成功的小組合作活動(dòng)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，組織出學(xué)生樂于參加并能真正得到收獲的小組合作活動(dòng)。