李 永，段瓊輝，陳 熔，王昱燚

(江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300)

0 引言

國外教師教學(xué)發(fā)展中心的研究起步早、發(fā)展快，也取得了不俗的成績，成為發(fā)達國家教師素質(zhì)提升的好幫手和領(lǐng)路人。國內(nèi)開展教師發(fā)展中心研究及建設(shè)相比較而言，起步稍晚，在“十二五”期間開始大力建設(shè)教師發(fā)展中心。2012年教育部頒布《關(guān)于啟動國家級教師教學(xué)發(fā)展示范中心建設(shè)工作的通知》(教高司函〔2012〕107 號)開始這項工作，盛行于2012 年《關(guān)于批準廈門大學(xué)教師發(fā)展中心等30個“十二五”國家級教師教學(xué)發(fā)展示范中心的通知》(教高司函〔2012〕171號)正式發(fā)布之后。江蘇省教育廳2014年專門出臺了《關(guān)于加強高等學(xué)校教師(教學(xué))發(fā)展中心建設(shè)的指導(dǎo)意見》(蘇教高〔2014〕14號)，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院2014年底開始謀劃教師發(fā)展中心的建設(shè)，初步制定了建設(shè)方案，2015年初成立了教師發(fā)展中心，開始引領(lǐng)學(xué)院廣大教師專業(yè)化發(fā)展。經(jīng)過三年多的實踐，取得了一些成績也發(fā)現(xiàn)了部分問題，這些寶貴經(jīng)驗可供兄弟院校今后在教師發(fā)展中心建設(shè)與實踐上提供參考與借鑒。

1 建設(shè)與實踐經(jīng)驗

1.1 建設(shè)目標明確，措施手段得當(dāng)

1.1.1 建設(shè)目標

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院教師發(fā)展中心的目標是貫徹落實國家和省教育規(guī)劃綱要，建成符合學(xué)院辦學(xué)定位、具有本院特色、務(wù)實高效的教師發(fā)展中心，進一步完善學(xué)院教師發(fā)展的規(guī)劃、培訓(xùn)、評價與服務(wù)體系，弘揚先進的教學(xué)、學(xué)術(shù)理念和育人文化，形成有序開展教師培訓(xùn)、教學(xué)改革、研究交流、咨詢服務(wù)的長效機制，為教師提供專業(yè)化的指導(dǎo)、服務(wù)與支持，逐步推動教師教科研水平，滿足學(xué)院特色化辦學(xué)和多樣化人才培養(yǎng)需求，成為學(xué)校師資隊伍建設(shè)的助推器和加油站。

1.1.2 保障措施

學(xué)院從機構(gòu)、政策、經(jīng)費三個方面制定政策和措施保障教師發(fā)展中心能夠正常運行，開展業(yè)務(wù)工作。首先，機構(gòu)上經(jīng)學(xué)院請示，省農(nóng)委批準，學(xué)院教師發(fā)展中心是學(xué)院副處級行政機構(gòu)之一，與組織人事處合署辦公。中心設(shè)主任1名，由組織人事處處長擔(dān)任，主持中心工作；中心副主任5名，分別由組織人事處、教務(wù)處、教育教學(xué)督導(dǎo)處(高教所)、學(xué)生工作處、科技產(chǎn)業(yè)處各1名副職擔(dān)任；組織人事處副處長為中心常務(wù)副主任，牽頭負責(zé)中心日常工作；中心設(shè)專職工作人員2名，其中副科級秘書1名、干事1名。其次，政策上， 學(xué)院專門制定“鳳凰人才工程”“335教研教改工程”等相關(guān)政策，引領(lǐng)教師個性化專業(yè)發(fā)展，促進教學(xué)教研、科研創(chuàng)新等人才開展項目研究、脫穎而出。最后學(xué)院在經(jīng)費上大力支持，既設(shè)立了教師發(fā)展中心日常辦公經(jīng)費，用于中心的日常工作開展支出，又設(shè)立了教師培養(yǎng)培訓(xùn)專項經(jīng)費，保障人才項目和教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作的順利開展。

1.2 依托三大工程，分層分類培養(yǎng)

學(xué)院將根據(jù)教師不同時期對教育教學(xué)的不同感受、發(fā)展需求度及教師本身的個體差異，將教師分為新教師、一般教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人等多個層次，制定相應(yīng)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)措施，采用不同的內(nèi)容和方式，提高教師培養(yǎng)的有效性，并優(yōu)先推薦參加省市拔尖人才如泰州市311工程培養(yǎng)對象、江蘇省青藍工程培養(yǎng)對象、六大人才高峰培養(yǎng)對象、333工程培養(yǎng)對象等的評選，在各個層面涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀教師。

1.2.1 實施“師徒結(jié)對工程”，大力培養(yǎng)青年教師

對新參加工作的教師，主要把提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)崗位實踐能力作為重點和培養(yǎng)目標。實施了“師徒結(jié)對”工程，為新入校教師選拔一到兩名副高以上專業(yè)骨干教師或?qū)W術(shù)帶頭人等，通過師傅“手把手”指導(dǎo)教學(xué)計劃的制定、教案的編寫、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價等，開展日常教育教學(xué)技能的指導(dǎo)和日常教學(xué)能力的提升。鼓勵新教師采用隨堂聽課、課后討論等開展教育教學(xué)實踐能力的提升。培養(yǎng)目標是：通過2年左右的時間，使學(xué)院新進教師的教育教學(xué)能力得到顯著提升，在院級及其以上教育教學(xué)能力大賽中獲得三等獎以上者達到新教師人數(shù)的50%左右。

1.2.2 實施“335教改教研工程”，培養(yǎng)一批教育教學(xué)名師

為提升全院教師教育教學(xué)和教研教改能力，組織實施“335教改教研工程”，即“三大培養(yǎng)，三大融合，五大提升”?！叭惻囵B(yǎng)”指的是實施省級專業(yè)領(lǐng)軍人物培養(yǎng)、青年專業(yè)領(lǐng)軍人物培養(yǎng)、教學(xué)管理骨干人員培養(yǎng)計劃；“三大融合”指的是實施科研團隊與教學(xué)團隊建設(shè)相融合、科技平臺與實訓(xùn)中心建設(shè)相融合、科研課題與項目課程建設(shè)相融合計劃；“五大提升”指的是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革水平、專業(yè)課程資源建設(shè)質(zhì)量、教師教改教研能力、教學(xué)質(zhì)量保障能力、大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的提升。通過“335教改教研工程”的實施，確保學(xué)院不同層次教師教改教研工作提升到一個新的水平。培養(yǎng)目標是：通過3年實施，累計培養(yǎng)不少于5～10名專業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對象，10～18名專業(yè)建設(shè)骨干培養(yǎng)對象，10～18名教學(xué)管理骨干培養(yǎng)對象。

1.2.3 實施“鳳凰人才工程”，培養(yǎng)一批科研研發(fā)大師

依據(jù)人才強校戰(zhàn)略，實施“鳳凰人才工程”，在自然科學(xué)領(lǐng)域選拔培養(yǎng)一批政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、創(chuàng)新能力強的優(yōu)秀中青年拔尖人才，通過重點培養(yǎng)，使他們成為能擔(dān)負“十三五”歷史重任的學(xué)術(shù)帶頭人，為實現(xiàn)學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略目標奠定高層次人才基礎(chǔ)。充分利用國內(nèi)外人才培養(yǎng)資源，有計劃、有重點地選派培養(yǎng)對象到國內(nèi)外知名大學(xué)、研究機構(gòu)、大型企業(yè)進行輪訓(xùn)，安排他們到國內(nèi)外擔(dān)任訪問學(xué)者，組織他們參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議和學(xué)術(shù)交流活動，開展國際、校際教學(xué)、科研交流與合作，拓寬學(xué)術(shù)視野。鼓勵和支持培養(yǎng)對象承擔(dān)國家和省自然科學(xué)、職業(yè)教育科研項目、重大建設(shè)項目、重點專業(yè)和重點科研基地建設(shè)項目、國際交流與合作項目、在線開放課程及品牌特色專業(yè)建設(shè)等。通過資金、項目扶持，過程管理，目標考核，促使拔尖人才多出成果，帶動普通教師的成長。最終培養(yǎng)一批在專業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)改革、科研開發(fā)、技術(shù)推廣等領(lǐng)域成績突出、省內(nèi)知名的專家型拔尖人才?！傍P凰人才工程”培養(yǎng)對象分為兩個層次，第一層次為鳳凰專家，第二層次為鳳凰學(xué)者。培養(yǎng)目標是：重點培養(yǎng)出10名左右在國內(nèi)具有較高知名度的鳳凰專家；20名左右省內(nèi)具有一定聲望的鳳凰學(xué)者。平均每兩年評選3～4名鳳凰專家、6～8名鳳凰學(xué)者。

1.3 做好日常工作，服務(wù)廣大教師

教師發(fā)展中心的日常工作還包括了教師培訓(xùn)、教師業(yè)務(wù)檔案手機整理、開展教學(xué)評估等。重點工作主要是開展校內(nèi)日常講座培訓(xùn)和完成國培、省培的落實與服務(wù)工作。校內(nèi)日常培訓(xùn)是開展每月一次的“名師大講堂”和“名家大講堂”?！懊掖笾v堂”每月一次，邀請全國職教、科研、教研、教學(xué)、管理等方面的名家來校為全體教師做專題講座?！懊麕煷笾v堂”，邀請院內(nèi)市級及以上各類人才專家、鳳凰學(xué)者、省級以上課題主持人等開講，目的是促進學(xué)院教師內(nèi)部相互交流學(xué)習(xí)，共同成長。建立健全教師全員培訓(xùn)制度，實施五年一周期全院教師培訓(xùn)制度，分批次做好廣大教師的年度培訓(xùn)分配任務(wù)，指導(dǎo)教師立足自身實際和長遠發(fā)展規(guī)劃，合理安排教育教學(xué)與其他工作任務(wù)，妥善處理各項工作之間的關(guān)系，有計劃的參加教師發(fā)展中心組織的日常培訓(xùn)和各二級院系(部)組織的專業(yè)業(yè)務(wù)能力提升及培訓(xùn)。

2 反思與啟示

經(jīng)過三年多的實施，學(xué)院師資隊伍建設(shè)成績顯著，教師隊伍整體水平明顯提高。經(jīng)統(tǒng)計，學(xué)院先后累計共有50多名優(yōu)秀教師入選省(市)級人才工程。其中有5名教師成功入選江蘇省第五期“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象，1名教師入選江蘇省“六大人才高峰”培養(yǎng)對象，19名教師入選江蘇省“青藍工程”培養(yǎng)對象，3個教師團隊入選省“科技創(chuàng)新團隊”和“優(yōu)秀教學(xué)團隊”培養(yǎng)對象，28名教師入選泰州市第五期“311高層次人才培養(yǎng)工程”。新增全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)名師5名，江蘇省突出貢獻中青年專家1名，泰州市突出貢獻中青年專家1名。

反思學(xué)院教師發(fā)展中心運行與實踐，對比國外發(fā)達國家和國內(nèi)知名本科院校教師發(fā)展中心的實際情況，對今后的發(fā)展和實踐中，應(yīng)該注意以下幾個問題：

2.1 教師發(fā)展中心的功能定位有待進一步完善

雖然教師發(fā)展中心的六大功能主要包括引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、組織系列專題培訓(xùn)、評估教師教學(xué)水平、開展教學(xué)咨詢活動、研究教師發(fā)展問題、建設(shè)資源平臺，但是在實際工作中主要做的工作其實還不夠全面。如評估教學(xué)水平、開展教學(xué)咨詢和研究教師發(fā)展問題三大功能在高職院校開展的工作還遠遠不夠，還不能真正成為教師專業(yè)成長的助推器和發(fā)動機。

2.2 教師發(fā)展中心的組織建設(shè)有待進一步加強

盡管我校的教師發(fā)展中心組織機構(gòu)相對齊全，但是當(dāng)前國內(nèi)高職院校教師發(fā)展中心的組織建設(shè)還有待進一步加強，有些高職院校還沒有類似的專門機構(gòu)，部分高職院教師發(fā)展中心已經(jīng)設(shè)立但是仍然未真正運行起來，絕大多數(shù)是掛靠在教務(wù)處或者人事處，幾套班子合署辦公，工作人員還是做的培訓(xùn)、職稱評審和人事方面的其他工作，精力沒有放在教師發(fā)展中心的本職工作上，仍然以教務(wù)或人事工作為主，輔助開展教師培訓(xùn)工作，不具備教師發(fā)展中心的基本運行能力，出現(xiàn)了教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的片面性、不協(xié)調(diào)與不相適應(yīng)性，不能很好地引領(lǐng)、助推廣大教師專業(yè)成長與職業(yè)化發(fā)展，也與當(dāng)前高水平高職院校建設(shè)的要求不相適應(yīng)。

2.3 教師發(fā)展中心的活動形式有待進一步豐富

在日常工作中，廣大教師的教學(xué)、科研和學(xué)生管理等日常工作已經(jīng)比較繁忙，加上省、市等上級主管部門組織的示范校、骨干校之類的建設(shè)與各種考核、評比等，造成了教師的工作壓力相對比較大、業(yè)余時間不夠用、職業(yè)倦怠較明顯等。因此教師發(fā)展中心組織的各類活動要能充分調(diào)動廣大教師的活動積極性，提高教師的參與度與認可度，這樣才有利于教師發(fā)展中心的專業(yè)化發(fā)展，才能夠在引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展中起到較好的引領(lǐng)與示范作用。

3 結(jié)語

組建專門的教師(教學(xué))發(fā)展中心，研究職業(yè)教育教學(xué)特有的規(guī)律，成為廣大高等職業(yè)教育教師的專門服務(wù)機構(gòu)，引導(dǎo)教師自我專業(yè)成長，并在日常教育教學(xué)實踐中開展教學(xué)研究與改革實踐活動，提升教師綜合素質(zhì)，促進教師更好地成長，打造一支高素質(zhì)雙師型教師隊伍，全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量，能夠全面推動我國職業(yè)教育發(fā)展和職教人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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