◆俞天文

(甘肅省武威市涼州區(qū)發(fā)放鎮(zhèn)九年制學(xué)校)

一、初中作文教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題及原因

1.寫作興趣不濃。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中生在三年的初語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，寫作興趣普遍沒(méi)有提高。學(xué)生缺乏寫作興趣實(shí)質(zhì)是態(tài)度問(wèn)題，絕大多數(shù)初中生對(duì)寫作文抱著完任務(wù)的態(tài)度，處于應(yīng)付狀態(tài)。

2.作文題材失真平淡。按理說(shuō)，每個(gè)學(xué)生在生活中都會(huì)遇到感受深切、扣人心弦的事情，都有過(guò)成功的喜悅或失敗的痛苦，都經(jīng)歷過(guò)童年的歡樂(lè)或成長(zhǎng)中的坎坷……而這些真實(shí)的、富有生活氣息的經(jīng)歷和感受都能應(yīng)成為極好的寫作素材。然而，大多數(shù)學(xué)生所敘之事或胡編亂造、離奇虛假；或拾人牙慧、陳舊乏味；或套用范文，似曾相識(shí)。造成這種狀況的主要原因是學(xué)生沒(méi)有留心觀察生活，不善于調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)。

3.表達(dá)能力發(fā)展不平衡。從心理發(fā)展的角度看，初中生的抽象邏輯思維能力已逐漸占主導(dǎo)地位，概括能力增強(qiáng)，不再像小學(xué)生那樣對(duì)事情的細(xì)節(jié)、現(xiàn)象感興趣，而開(kāi)始注意事情的特點(diǎn)、意義，因而語(yǔ)言的概括性增強(qiáng)，也不屑于寫一般的細(xì)枝末節(jié)。但由于學(xué)生缺乏具體描寫和細(xì)致刻畫的技能和一定的語(yǔ)言積累，追求新穎典型的描寫和高雅語(yǔ)言又不得竅，眼高手低，語(yǔ)言反而愈加顯得籠統(tǒng)、空泛。

二、提高初中生寫作水平的對(duì)策

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。初中生的思想是最活躍的，他們的內(nèi)心世界是那樣的紛繁復(fù)雜而又色彩斑斕?？墒怯邢喈?dāng)一部分學(xué)生，一提起寫作文就有畏懼心理，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。究其原因，是他們不善于感悟、發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，使學(xué)生懂得并感受到：生活中處處有美，時(shí)時(shí)有美。只要留心觀察生活中的人與事，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)；只要善于捕捉，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中充滿著各種情趣。為了讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)美好事物的獨(dú)特見(jiàn)解和感受，充分展示他們的寫作個(gè)性，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用自由靈活的寫作方法，就像與熟人談心一樣，可以無(wú)拘無(wú)束地表露自己的內(nèi)心世界，有話則多寫，無(wú)話則少寫。這樣，用自由的形式表達(dá)自由的內(nèi)容，學(xué)生寫起來(lái)才能做到得心應(yīng)手，才能寫出真情實(shí)感。

2.充分發(fā)揮范文的示范功能。習(xí)字有字貼，練武有套路，寫作自然也離不開(kāi)模仿。在作文教學(xué)中，讓學(xué)生模仿范文學(xué)習(xí)寫作，是使抽象的寫作思維過(guò)程具體化的一種有效方法。教師在教學(xué)中發(fā)揮范文的示范功能，就是要指導(dǎo)學(xué)生在模仿中創(chuàng)新。為了讓學(xué)生把自己的習(xí)作與范文比較，從中找出差距，總結(jié)得失，寫作前要用好范文，指導(dǎo)學(xué)生明確寫作要求，打開(kāi)思路；作后要使學(xué)生對(duì)照范文，找出自己文章的不足，為進(jìn)一步修改提供方向。教師要按照教學(xué)內(nèi)容、習(xí)作要求選好范文，把力氣花在發(fā)揮范文的示范功能上，要允許并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀，自選范文加以創(chuàng)造性的模仿。這樣做，既溝通了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀，又可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.優(yōu)化作文講評(píng)。作文的指導(dǎo)、批改、講評(píng)是作文教學(xué)的一個(gè)完整過(guò)程，是相互作用、緊密相聯(lián)的。作文講評(píng)是在命題指導(dǎo)和作文批改的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生作文實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，通過(guò)講評(píng)，要使學(xué)生知道自己的作文好在哪，不好在哪；為什么好，為什么不好，怎樣修改，如何提高，從而幫助學(xué)生掌握作文知識(shí)，自覺(jué)提高作文水平。作文講評(píng)既要面向全體，又要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，不能一刀切，要針對(duì)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行“因材施教，因人施教”，要充分激發(fā)起每位學(xué)生的寫作熱情，形成良好的教學(xué)氛圍。

4.訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力。修改文章是寫作的重要環(huán)節(jié)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣?！比~圣陶先生說(shuō)：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！彼哉f(shuō)，訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力是提高學(xué)生寫作能力的捷徑。那么，如何訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力呢？要根據(jù)記敘的內(nèi)容及要表現(xiàn)的思想感情，一改語(yǔ)言表達(dá)，二改結(jié)構(gòu)技巧，三改謀篇立意。也就是說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力有三個(gè)逐步提高的步驟：第一步是要讓學(xué)生通過(guò)自改，達(dá)到文通字順，進(jìn)而語(yǔ)言活潑生動(dòng)；第二步是要求達(dá)到結(jié)構(gòu)完整，文氣曲折貫通；第三步是求得題旨鮮明，獨(dú)特新穎有個(gè)性。這一訓(xùn)練過(guò)程在初中作文教學(xué)中，要從實(shí)際、實(shí)效出發(fā)，分階段實(shí)施。系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力，可以成為初中作文教學(xué)改革的一條新思路。

總之，扎實(shí)提高學(xué)生的寫作水平是一個(gè)長(zhǎng)期而循序漸進(jìn)的過(guò)程，一方面，要引導(dǎo)組織學(xué)生將閱讀與寫作融合；另一方面，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)踐來(lái)豐富自己的語(yǔ)言積累，然后再通過(guò)有序的訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)寫作文。