◆毛 曉

(新泰市新汶街道志成小學(xué))

一、讓學(xué)生成為課堂的主人

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師不再是教學(xué)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師角色的改變，要求教師必須具備較高的素質(zhì)，要充滿期待，傾注熱情地對(duì)待課程改革；要更新觀念，要準(zhǔn)確理解新課程理念，并在教育教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)；要不斷提高自身素質(zhì)，還要向我們的教育對(duì)象——學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)

我認(rèn)為，一堂好課應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的手、腦、心都動(dòng)起來。只有當(dāng)教學(xué)觸及到學(xué)生情感的琴弦，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。

1.精心導(dǎo)入?！皩?dǎo)語(yǔ)”是一堂課中教師與學(xué)生之間的第一座橋梁，好的導(dǎo)語(yǔ)往往能收到意想不到的教學(xué)效果，為順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造有利條件。例如，教學(xué)《四個(gè)太陽(yáng)》一文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：課前播放《種太陽(yáng)》兒歌視頻，學(xué)生們跟著一起唱。開始上課了我唱：我有一個(gè)美麗的愿望，長(zhǎng)大以后能播種太陽(yáng)……歌中小朋友的愿望是種許多太陽(yáng)，課文中有個(gè)小朋友他畫了四個(gè)太陽(yáng)，想看看這四個(gè)太陽(yáng)嗎？簡(jiǎn)單的幾句話，就喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，使他們興致勃勃的進(jìn)入了此課的學(xué)習(xí)中。

2.創(chuàng)設(shè)情境。語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，它應(yīng)藝術(shù)地展現(xiàn)作品中所描繪的意境。要讓學(xué)生體驗(yàn)這種情趣，教師就得努力創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力想象力，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)《聰明的小白兔》一文時(shí)，我做了小白兔、小灰兔、老鷹的頭飾，很快就把學(xué)生們的心牽住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來，很熱情的表演課文內(nèi)容，在愉快的氣氛中完成了教學(xué)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作探究中互相啟發(fā)，互動(dòng)地學(xué)

1.交給孩子選擇權(quán)，喚起自主意識(shí)?！斑x擇”，是人的主體能動(dòng)性的一個(gè)重要表現(xiàn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用選擇機(jī)制，有利于發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)，也十分有益于激發(fā)學(xué)生興趣，突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)舉一反三的應(yīng)用能力，促使他們更自主地學(xué)習(xí)。一篇課文中，有許多使用確切妥貼、生動(dòng)傳神的好詞佳句，不同的學(xué)生會(huì)有不同的喜好，所以，我經(jīng)常讓學(xué)生挑最喜愛的詞句來品賞、交流，讀讀背背。在《三個(gè)兒子》一文中的人物：三個(gè)孩子中讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g誰(shuí)，最不喜歡誰(shuí)？為什么？這樣，學(xué)生的選擇余地就顯得十分廣闊，學(xué)生就覺得有話可講，自主能力也隨之得到培養(yǎng)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)孩子合作探究學(xué)習(xí)的興趣。疑是追求新知的開始，是創(chuàng)新的萌芽。老師及時(shí)抓住閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，并組織其析疑、解疑，還要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。我從一年級(jí)開始就非常重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)孩子從課題、從詞句等小范圍處去提出不懂的問題。在學(xué)習(xí)《有趣的作業(yè)》時(shí)，學(xué)生提出“有趣的作業(yè)是什么？”“老師為什么滿意的笑了？”我抓住學(xué)生提出的問題組織大家去讀書，去思考，去解決問題。

3.根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中也應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際狀況，體現(xiàn)出不同的層次。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。要重點(diǎn)指導(dǎo)“小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式。如在小組討論中，全小組怎樣合作學(xué)習(xí)，怎樣抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，怎樣提問，怎樣討論質(zhì)疑，教師都要重點(diǎn)指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，由面到點(diǎn)，由扶到放，逐層深入。

四、賞識(shí)尊重學(xué)生，讓孩子在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)

我們的課堂也應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的課堂。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)都應(yīng)體現(xiàn)自己的人格魅力。

1.多一些民主和平等。要讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人，教師在教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造一種民主、和諧、寬松、安全的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，師生在平等的基礎(chǔ)上對(duì)話，學(xué)生的心靈才會(huì)舒展，愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

2.多一些信任和尊重。一方面，是相信學(xué)生的能力，小學(xué)生盡管年齡小，但思維活躍，好奇心強(qiáng)，已初步具備解決問題的能力，教師要給他們充分展示的時(shí)間和空間；另一方面，每個(gè)學(xué)生都感受到教師對(duì)自己尊嚴(yán)、權(quán)利、靈感和積極性的尊重，感受到教師對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的肯定。

3.多一些寬容和激勵(lì)。教師要寬容學(xué)生，允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己不同的意見，贊賞學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)和感受，保護(hù)學(xué)生迸發(fā)的探究火花。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新理念，只要學(xué)生積極主動(dòng)地參與了探究的過程，教師都要給予肯定。

總之，適時(shí)適度，運(yùn)用富有藝術(shù)的語(yǔ)言情趣，充分尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體性，是發(fā)展學(xué)生思維，保證教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，讓教學(xué)成為給師生帶來思維享受的藝術(shù)。