◆楊心忠

(山東省濱州市鄒平縣魏橋中學)

素描靜物作為美術課程的重要學習內容之一，在素質教育中具有重要意義。在當前以學生發(fā)展為本、提倡素質教育的背景下，教學過程應圍繞知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維目標，使理論、知識、實踐協(xié)調發(fā)展，引導學生不斷形成自主學習和終身學習的觀念和能力。因此，素描靜物教學如何協(xié)調繪畫技能訓練與學生的綜合素質和全面發(fā)展之間的關系是美術教師面臨的問題之一。作為美術教師來說，應當以新課程理念為指導，在素描教學過程中有效協(xié)調教與學的關系，準確把握素描靜物教學中存在的問題與偏差，在尊重美術教育原理和教學規(guī)律的基礎上，運用多樣化的教學方式發(fā)展學生的美術素養(yǎng)。

一、素描靜物教學中存在的問題

隨著高等美術院校的擴招，很多學校和學生將美術作為通向高等學府的捷徑，美術教學也被當作高考錄取率的重要增長點。在這種形勢下，美術生大量增加，美術教學逐漸得到重視，但由于應試教育的壓力，美術教學卻存在種種問題。素描靜物是高考的重要內容，在高考制度和升學率的壓力下，教師在教學過程中只重視繪畫技能的訓練，甚至在教學中忽視美術造型規(guī)律尋找技巧捷徑。很多學生也是迫于高考壓力走向美術專業(yè)道路，缺乏相應的專業(yè)基礎知識和基本的美術素養(yǎng)，在繪畫過程中藝術素養(yǎng)和造型能力有所欠缺。具體來說有以下突出問題：

(1)素描靜物教學偏離藝術造型規(guī)律。當前素描靜物教學是為高考升學率而服務，這就造成了素描教學將技巧的訓練作為唯一目的，整個教學過程圍繞高考和分數進行，卻忽視了對素描造型規(guī)律的認識和尊重。在美術教學過程中，學生有2/3的時間都是在進行靜物素描的訓練，而對于素描基礎理論知識的學習卻幾乎為零。這種割裂理論與實踐的教學行為忽視了教育規(guī)律和藝術造型規(guī)律，違背了學生接受知識和學習技巧的一般順序和原則，使學生接觸到的素描知識范圍過于狹窄，對靜物素描的表現形式理解有失偏頗。很多學生學了幾年的素描，但對于素描的認識和理解僅限于考試的范本和式樣，這種現象與當前素描教學指導行為直接相關。和素描教學目的指導息息相關。素描理論知識和素描觀念的形成是學生藝術能力發(fā)展的基礎，更是學生終身發(fā)展和長遠發(fā)展的重要保證，因此美術教師要承擔起美術教育的重任，在教學過程中引導和教授學生學習基本的素描基礎知識與觀念，循序漸進地發(fā)展學生的素描技巧和繪畫能力。

(2)靜物素描教學形式單一。在當前的靜物素描教學中，教學主要采取臨摹和寫生，教學方法單一，教師完全根據高考題目和個人意愿來安排教學，缺乏有效的理論指導，教學過程單調、呆板。靜物素描中造型問題和集合意識的確立是培養(yǎng)學生美術思維的重要方面，但迫于高考壓力教師在教學中過于重視畫面表現技術，學生缺乏素描的基礎知識和科學的美術意識。在靜物素描練習時，通常采取在桌上擺放常見物品進行繪畫訓練，靜物擺放形式單一，畫面缺乏創(chuàng)意。學生在臨摹畫時，基本是照著原樣畫，對于光感和色調的表現不會靈活運用，學習過程缺乏創(chuàng)新和探索精神。

(3)靜物素描教學缺乏通識教育意識。很多學生在學習靜物素描前沒有相關的專業(yè)知識，不知道透視變形的原理，缺乏美術的觀察方法和繪畫意識，而教師迫于升學率的壓力采用填鴨式的教學模式，靜物素描教學僅僅局限于技巧的訓練，學生對于理論知識的接受類似于囫圇吞棗。由于素描造型基礎知識和觀念欠缺，因此學生美術基礎薄弱，不明白素描的造型規(guī)律和表現形式，無法建立有效的立體意識，美術能力和素養(yǎng)得不到有效的提升。

二、素描靜物教學的有效方法和策略

通過以上分析可以看出，由于應試教育的壓力以及學生的美術基礎較為薄弱等原因，素描靜物教學在理論、知識與實踐的協(xié)調發(fā)展中存在一定的偏失。新課程理念下的美術教育，應該注重豐富學生的學習體驗，發(fā)展學生的綜合能力，通過全面的美術教育實現學生在知識與能力、方法與過程、態(tài)度與情感三維目標的共同發(fā)展。

1.明確靜物素描教學指導思想，引導學生掌握靜物素描造型規(guī)律。靜物素描教學要樹立科學的指導思想，引導學生樹立正確的素描觀念，幫助學生形成科學的觀察方法，使學生在正確掌握靜物素描造型規(guī)律的基礎上提高學習效率，不斷夯實繪畫技巧。首先，繪畫過程樹立繪畫視覺結構意識。針對靜物素描教學，應指導學生確立幾何思想，運用立體意識和空間意識將物象的真實結構轉變?yōu)橐曈X結構。其次，繪畫過程樹立明暗意識。光影的運用是素描過程中的重要原理，教師要認識到光線明暗關系在靜物素描中的重要作用，引導學生把握畫面整體關系。第三，樹立全因素觀念。在靜物素描教學過程中，注重畫面的深入程度，把影響畫面的各個因素聯(lián)系起來，形成完善的繪畫思路。

2.完善靜物素描教學目標，注重靜物素描理論知識與技巧的協(xié)調發(fā)展。新課程理念下的靜物素描教學，不僅僅要把目標定位于高考評價標準，還應依據造型規(guī)律和美術素養(yǎng)要求，使靜物素描理論知識與素描技巧協(xié)調發(fā)展，引導學生加強理論知識學習，在解讀優(yōu)秀作品的過程中錘煉技能技巧，不斷豐富學生的素描學習體驗，培養(yǎng)學生良好的美術基礎能力和素描技巧，促進學生的全面發(fā)展。首先，靜物素描教學要完善課程設置，加強理論知識、方法步驟、造型規(guī)律等基礎知識的學習。其次，靜物素描教學要培養(yǎng)學生的藝術感受能力，注重學生個性的發(fā)展。第三，靜物素描實踐訓練中要注重培養(yǎng)學生正確的觀察方法，引導學生掌握造型規(guī)律，提高畫面的表現力。

3.豐富靜物素描教學形式，實現繪畫技能與藝術素養(yǎng)的同步發(fā)展。新課程理念下的靜物素描教學不僅僅是為了應付高考，還要注重學生的終身發(fā)展和全面發(fā)展。因此，教師要豐富靜物素描教學形式和訓練方法，實現學生繪畫技能與藝術素養(yǎng)的同步發(fā)展。首先，遵循由簡到繁、由易到難的素描造型規(guī)律，按照科學性、邏輯性的原則，按照素描學習程序循序漸進地開展靜物素描造型訓練。其次，素描教學按照實踐—認識—再實踐—再認識的基本規(guī)律，開展分階段的訓練。第三，素描訓練過程中充分發(fā)揮眼、手、腦作用，通過協(xié)調運用綜合感官，實現眼睛觀察、大腦加工整理的有效統(tǒng)一。最后，重視學生個性的發(fā)展，在素描訓練過程中保護和尊重學生的個性，引導學生藝術素養(yǎng)的發(fā)展。

4.在靜物素描訓練過程中，要充分發(fā)揮教學評價的積極作用，通過評價了解學生情況，服務教學過程。首先，重視教師的積極評價，通過對學生的鼓勵、激勵，肯定學生的繪畫作品，委婉指出學生作品存在的問題，引導學生改正不足。其次，充分發(fā)揮學生自我評價的作用。通過引導學生進行自我審視，正確定位自己的作品，并在班級的橫向和縱向評價中實現自我認識和自我提高。第三，開展學生之間的互相評價。通過開展作品展覽，組織學生對繪畫作品進行互相評價，在共同交流中發(fā)現不足，提高繪畫技巧。

總之，靜物素描在學生的美術基礎能力發(fā)展中具有重要作用。針對靜物素描教學中存在的問題，教師要積極更新教育觀念，及時調整教學方式，重視學生繪畫基礎知識和素描技巧的同步發(fā)展，促進學生美術素養(yǎng)的提高和終身學習能力的形成。

[1]趙俊忠.淺論教學中的靜物素描[J].品牌，2015，(02) ：238.

[2]郝燕梅.對靜物素描教學的研究與實踐[J].教育教學論壇，2011，(24) ：176.