張遵光

高中語文新課程標準指出：寫作教學應當著重培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。根據(jù)這一要求，高中語文教師正在不斷地探索如何增強高中生寫作能力的方式，以達到培養(yǎng)學生語文綜合素質的教學目標。但當前教師在進行作文教學的過程中，還存在著一些問題需要改進。

一、當前高中作文教學中的問題分析

1.重視語言訓練，忽視思維培養(yǎng)

長久以來，學生在作文訓練方面接受較多的是語言能力的訓練，教師忽視了對學生思維能力的培養(yǎng)，以相對固定的作文框架模式作為示范，要求學生按照這個模式往里面添加內容，這不利于學生發(fā)揮自己的想象能力，使得學生的思維出現(xiàn)定勢傾向，因而缺乏一定的創(chuàng)造力，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。還須注意的是，教師須重視對學生的作文進行合理的評價，因為缺乏合理的評價也會挫傷學生的創(chuàng)作積極性，所以，教師在進行作文教學時應當注意將講解技法、指導練習和合理評價有機結合起來，才能進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作思維。

2.學生在創(chuàng)作時出現(xiàn)內容空洞的問題

由于學生的生活閱歷和經驗較少，在課外閱讀方面所花費的時間也相對較少，因而在創(chuàng)作時會出現(xiàn)題材缺乏、無從下筆的現(xiàn)象，造成作文內容的空泛、失真，情感不夠豐滿，表達也不夠流暢等問題。如學生在寫“挫折”這一話題的作文時，為達到一種“受盡挫折仍然堅強”的效果，學生可能會無中生有，諸如描寫一些親人病故或者自己重病的現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象可能是學生捏造出來的，因而達不到情感飽滿、生動的效果，使得整篇文章內容空洞，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。

二、提高高中作文教學效率的策略

在高考應試教育的背景下，高中作文教學提出了更高層次的要求，教師應當給予作文教學更多的關注，提高重視程度。因為作文在語文教學中占據(jù)著重要的位置，也是語文水平測試中必不可少的內容，這是對學生語文知識運用能力和思維能力的考察。加強這方面的教學，能夠促進學生語文寫作能力的不斷提高，提高學生的語文素養(yǎng)。

1.協(xié)調對學生的語言與思維訓練，培養(yǎng)學生的綜合能力

作文的創(chuàng)作某種程度上是訓練學生語言和思維的過程，為了幫助加強這方面的訓練，需要對學生進行遣詞造句、修辭方式、行文結構等多個方面的訓練，讓學生能夠掌握這些創(chuàng)作的基本技巧，并在創(chuàng)作的過程中不斷提高對這些技巧的運用能力。教師在訓練學生的思維能力時，應當引導學生主動思考：如何從題目中獲得有效信息？獲得有效信息之后，該如何謀篇布局？運用什么樣的文體比較適合？經典三段式是否適用？在平常的作文練習中養(yǎng)成這樣的思維習慣，有助于提升學生在正規(guī)考試中的臨場發(fā)揮能力。如以蘇教版高中語文教材必修五《滕王閣序》為例，教師可以讓學生根據(jù)課文內容寫一篇與滕王閣有關的文章，要求學生從多角度進行思考，訓練學生多角度觀察事物、思考問題的能力。

2.根據(jù)教材，增強學生的仿寫能力

想要提高學生的作文創(chuàng)作能力，光是學會技巧是遠遠不夠的，還須學會借鑒，學會知識的遷移運用。因此，教師可以充分借助高中語文教材中的內容讓學生進行仿寫，增強學生的仿寫能力，從借鑒到仿寫，再從仿寫到創(chuàng)新，實現(xiàn)循序漸進的教學方式，逐步增強學生的創(chuàng)作能力。如根據(jù)蘇教版教材中的課文《荷塘月色》《故都的秋》，讓學生運用文中的手法仿寫景物，學生可以模仿朱自清的散文寫作風格，寫一篇描寫景物的散文?；蛘吣７隆赌脕碇髁x》的寫作方式寫一篇議論文，注意運用魯迅先生先“破”后“立”的議論方式，學會對論點進行層層鋪墊，突出文章主旨。因此，語文教材本身就為學生提供了豐富的創(chuàng)作題材，學生需學會充分運用現(xiàn)有的課文資源，增強自身的仿寫能力。

3.鼓勵學生自主創(chuàng)作、自由表達

新課程標準對學生的自主創(chuàng)作提出了新的要求：“珍視個人的獨特感受”。這表明了學生在創(chuàng)作過程中應當將個人的獨特感受表現(xiàn)出來，并自由表達自己的所思所想，說真實的話語，表達真實的情感。而這需要學生在學習中、在生活中不斷積累語文素材，才可以避免出現(xiàn)題材缺乏、內容空洞的問題。教師也應當為學生“松綁”，不要用傳統(tǒng)的作文模式束縛學生的思維，而是鼓勵學生根據(jù)自己獨特的體驗，以特殊的視角，寫出自己獨到的見解和感受。如在蘇教版高中語文必修二的《表達交流》中，根據(jù)話題“美的發(fā)現(xiàn)，學習抒情”，學生可以結合生活實例，從生活中獲得靈感來源，發(fā)現(xiàn)生活的美，并從自己獨特的角度，馳騁想象力，將自己發(fā)現(xiàn)的“美”描繪出來，突出自己對“美”的獨特感受。

4.豐富積累高考作文素材

“授人以魚不如授人以漁”，高中語文作文教學同樣如此，既然作文是一道題，那它必定存在著一定的答題技巧。很多教師為了提高學生的作文分數(shù)，往往鼓勵學生背誦一些作文模板，這種教法雖方便學生寫作，但往往會使學生陷入千篇一律的窘境，使得思維僵化，這既不符合新課標的要求，也不能給評閱老師眼前一亮的感覺。但是在時間有限的情況下，模板一定程度上又能大大縮短寫作時間，為答其他題目留下了充足的時間，從而提高整體語文成績。

綜上所述，為優(yōu)化高中作文教學，增強學生的創(chuàng)作思維能力，教師和學生雙方面都應當做出改變，教師應當轉變傳統(tǒng)的作文教學方式，打破傳統(tǒng)作文思維模式對學生思想的束縛，讓學生自由發(fā)揮；而學生自身也應當注意在平常的學習中積累作文素材，擴大閱讀面，訓練自己的寫作能力，同時學會借鑒別人的優(yōu)秀文章，為我所用，并在此基礎上推陳出新，創(chuàng)作出屬于自己的作品。