侯學(xué)文

近年來，隨著學(xué)校的不斷擴招，生源的不斷增長，在初中語文課堂的教學(xué)中，教師們越來越傾向于運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法相比，合作學(xué)習(xí)能更好地提升學(xué)生在語文課程中的學(xué)習(xí)能力以及語文課堂的教學(xué)效益。但是，小組合作學(xué)習(xí)在實際教學(xué)中卻存在著一些實質(zhì)性的問題，例如：提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、合作學(xué)習(xí)的任務(wù)分工不明確等。那么，在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)如何解決這些問題呢？鑒于此，筆者就小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及解決措施展開相關(guān)探討。

一、小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

首先，分組結(jié)構(gòu)有待完善。在一個學(xué)生比較多的班級中，如何分設(shè)學(xué)習(xí)小組對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著十分重要的作用。所以，如果老師在分配各組成員的過程中沒有周全的考慮、細心的安排，那么學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)將會出現(xiàn)效率低下的情況，就更不用談學(xué)生的合作學(xué)習(xí)了。其次，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)深入探究。處于初中這一階段的特殊群體，他們心智發(fā)展尚未成熟，其小組合作學(xué)習(xí)能力也不強。這時學(xué)生的小組合作就非常需要老師的指導(dǎo)，如果沒有老師科學(xué)合理的引導(dǎo)，那么學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)則流于形式，并難以有更深的思考與探究。最后，合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)合理的指導(dǎo)。大部分語文教師在講授新課程的時候，不給學(xué)生充分了解課程內(nèi)容的時間，就直接拋出一個問題，讓學(xué)生們自由討論。使學(xué)生思考的空間和知識受限，導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解課本內(nèi)容；而且，老師沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識水平設(shè)計問題，很多時候老師的問題還沒有說完學(xué)生就知道答案是什么了。這樣沒有含金量的問題，對提高小組合作學(xué)習(xí)的效率沒有任何實際意義。

二、有效開展小組合作學(xué)習(xí)的方法

1.科學(xué)合理地進行小組分設(shè)

科學(xué)、合理的小組分設(shè)不僅有利于同學(xué)們之間相互交流，快樂學(xué)習(xí)，還能提高課堂的教學(xué)效率，高效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是，如何進行科學(xué)分組呢？這是語文老師在教學(xué)中要面對的一個重要研究課題。筆者認為，教師在對學(xué)生分組之前，首先要了解班級每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及性格特征等，保證小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有層次性，學(xué)生性格具有多樣性，這樣活潑的、成績優(yōu)異的學(xué)生就能夠有效帶動小組討論問題的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望，還有利于學(xué)生們?nèi)￠L補短。其次，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還要正確引導(dǎo)各個小組明確每位組員的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)沈復(fù)的《童趣》這一文言文時，各組就要明晰誰查閱課文的寫作背景，誰查閱文中“張、秋毫、之”等字詞的基本用法，最后又由哪些組員進行段落翻譯以及歸納和總結(jié)。如此明晰的小組分工和討論，讓學(xué)生們學(xué)會了自主地查閱資料，學(xué)會了通過合作學(xué)習(xí)來分析問題和解決問題。當(dāng)然，這還極大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提高了語文小組合作學(xué)習(xí)的效率和整體水平。

2.設(shè)計合理的教育教學(xué)內(nèi)容

對于心智尚未成熟，各種能力也都尚未完全形成的中學(xué)生來說，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)的時候，要根據(jù)學(xué)生的認知水平來合理地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，也需要設(shè)置一些有一定挑戰(zhàn)性的問題。這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生的思維，從而達到小組合作學(xué)習(xí)的效果。剛開始成立學(xué)習(xí)小組的時候，教師可以先通過簡單一點的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生熟悉小組合作學(xué)習(xí)的模式和流程，讓學(xué)生輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，這樣他們就會慢慢地喜歡上小組合作。

3.教師需要進行有效指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法，是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，但是這并不是說忽略初中語文老師的教學(xué)地位。相反，教師在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，更應(yīng)多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的討論情況，以便能夠及時給予學(xué)生方向性的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)教師作為引導(dǎo)者的作用和價值。首先，語文老師應(yīng)該制定一些小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)則，讓學(xué)生之間形成良好的合作氛圍；其次，語文教師要細心觀察各組的討論狀態(tài)以及學(xué)生的情緒傾向，避免出現(xiàn)方向性的錯誤，并時不時的提醒學(xué)生要將問題的討論保持在正確的軌道上，以此保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而提高語文課堂的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.充分肯定學(xué)生的合作成果

學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成之后，教師要認真核實學(xué)生的討論效果，通過提問的方式檢查學(xué)生對問題的掌握情況。對于掌握得比較好的小組，教師可以適當(dāng)?shù)乇頁P他們；對于知識掌握得不是很牢固的小組，教師要及時地給予鼓勵和指導(dǎo)，以此樹立學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的自信心。

通過小組合作學(xué)習(xí)法的合理運用，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，使學(xué)生自學(xué)等綜合能力得到提高，因此，教師要重視小組合作學(xué)習(xí)的實踐運用，并以此促進初中語文教學(xué)的順利發(fā)展。