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(遼寧省大連市旅游中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校)

隨著我國教育改革的不斷推進，我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法發(fā)生了重大的變化。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這些新的教學(xué)模式和教學(xué)方法是我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到了極大的提高。利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的獨特優(yōu)勢，有助于推動我國教育改革的落實，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力。本文主要基于多媒體輔助教學(xué)的角度，探討了多媒體輔助教學(xué)在中職圓錐曲線教學(xué)中的應(yīng)用。

一、多媒體輔助中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征

(一)自主學(xué)習(xí)

采用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相對來說是處于一種民主、和諧的狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位得到了有效地突出，在教學(xué)過程中，教師僅僅擔(dān)任教學(xué)的引導(dǎo)者和合作者，而具體的學(xué)習(xí)過程大多數(shù)都是由學(xué)生自主完成。在這種環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較小，且學(xué)習(xí)動力較為充足。

(二)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

在多媒體輔助教學(xué)中，確立多媒體輔助教學(xué)目標(biāo)需要從以下幾個方面進行：首先，教師應(yīng)事先將整個章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)單元之間的聯(lián)系系統(tǒng)地植入到多媒體教學(xué)課件當(dāng)中；其次，在不同的單元和階段中教師都要設(shè)立明確的單元或階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的方向；最后，教師要要求學(xué)生主動地規(guī)劃和安排自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而強化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(三)可以幫助學(xué)生有選擇地進行學(xué)習(xí)

對于中職學(xué)生來說，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、身體原因、心理原因部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進度都與其它大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度存在較大的差異。如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這部分學(xué)生落下的知識很難得到有效地補充。而利用多媒體輔助教學(xué)則可以有效地解決這一問題，教師可以事先制定與中職數(shù)學(xué)各單元章節(jié)知識點的教學(xué)視頻，并上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，以供學(xué)生使用。并且由于這些多媒體課件設(shè)置的內(nèi)容幾乎包含了中職數(shù)學(xué)教學(xué)中所有的知識點，因此學(xué)生還可以根據(jù)自身的不足，選擇適合自己的多媒體課件。

(四)有助于強化學(xué)生自我監(jiān)控和調(diào)整能力

在多媒體輔助教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相對來說比較民主和自由，并且在學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)的學(xué)習(xí)問題都是由學(xué)生自主完成。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)都由自身掌控，即便是發(fā)現(xiàn)自己難以解決的問題，也可以通過和其它學(xué)生的交流合作進行解決，從而極大的強化了學(xué)生的自我監(jiān)控和調(diào)整能力。

二、多媒體輔助中職數(shù)學(xué)二次曲線教學(xué)的原則

(一)學(xué)生主體性原則

在多媒體輔助教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。其中，以學(xué)生為主體的目的是為了在圓錐曲線教學(xué)中，不斷地開發(fā)和刺激學(xué)生各方面能力的發(fā)展。比如，在對學(xué)生引入圓錐曲線時，教師可以利用事先準(zhǔn)備好的多媒體教學(xué)課件，為學(xué)生演示講圓錐界面切開的曲線，從而引出圓錐曲線概念。另外，在教學(xué)過程中，教師還可以結(jié)合一些現(xiàn)實中的事例，從而幫助學(xué)生對圓錐曲線的應(yīng)用有一個更加明確的理解。在多媒體教學(xué)過程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)合理的制作多媒體教學(xué)視頻，教學(xué)時間不宜過長，最佳時長為5-8分鐘左右。

(二)優(yōu)勢互補性原則

在多媒體輔助教學(xué)過程中，經(jīng)常還會利用計算機網(wǎng)絡(luò)提高多媒體輔助教學(xué)質(zhì)量。從本質(zhì)上來看，多媒體輔助教學(xué)和計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)都是屬于計算機輔助教學(xué)。雖然兩者之間存在一定的區(qū)別以及優(yōu)劣勢各不相同。但在實際教學(xué)中，若將兩種輔助教學(xué)措施進行有機結(jié)合，不僅可以彌補各自的缺點，同時也能突出各自的優(yōu)點。對于教師而言，他們不應(yīng)該將多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作教師教學(xué)過程的演示工具，更重要的是要把它們當(dāng)作促進學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知工具和情感激勵工具。并且，在教學(xué)中，教師也要將這一理念貫徹到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

(三)反饋性原則

在多媒體輔助教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從教學(xué)活動中采取一定的方式獲取教學(xué)反饋信息，從而及時地對教學(xué)活動進行調(diào)整和控制，以提高教學(xué)效率。而要貫徹這一原則教師必須要從三個方面著手：首先，教師應(yīng)該具備通過多種渠道獲取教學(xué)反饋信息，包括：課堂教學(xué)、課外活動、課堂測驗，等等；其次，教師應(yīng)對獲取的反饋信息及時評價，并將其用于教學(xué)活動的調(diào)節(jié)和控制；最后，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自我反饋和自我調(diào)節(jié)的能力，并適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生制造機會，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、多媒體輔助圓錐曲線教學(xué)的策略

(一)明確中職學(xué)生的特征

在教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)策略是一個必要的組成部分。對于多媒體輔助中職學(xué)生圓錐曲線教學(xué)來說，明確中職學(xué)生的個性特征是一個極為重要的因素，其主要原因在于中職學(xué)生的個性化特征在很大程度都能夠?qū)處熃虒W(xué)策略的制定造成影響。這就說明利用多媒體輔助中職數(shù)學(xué)圓錐曲線教學(xué)，必須要準(zhǔn)確地把握學(xué)生的個性特征，從而制定具體的教學(xué)策略。中職學(xué)生個性特征如下：

1.缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

大多數(shù)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對職業(yè)教育的理解程度都存在一定的不足，以至于在實際學(xué)習(xí)過程中，他們會認(rèn)為中職學(xué)習(xí)的壓力并沒有普通學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力大。進而導(dǎo)致了中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，沒有為自己制定近期或長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)動力不足

由于社會影響，中職學(xué)生在我國社會普遍被認(rèn)為學(xué)習(xí)不努力、不求上進的一類學(xué)生。以至于很多中職學(xué)生都會存在一定的心理障礙。并且，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對教師具有抵觸情緒，中職學(xué)生往往都缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

3.學(xué)習(xí)水平較低

大多數(shù)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都缺乏一種自我反饋意識，對于自身的不足和優(yōu)勢他們都很少進行理性的分析，更不會通過考試成績來分析自身存在的問題。在這種情況下，中職學(xué)生很難提高自身的學(xué)習(xí)水平。

因此，在實際教學(xué)中，教師需從以上三個方面著手，為中職學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高中職學(xué)生自我反饋意識，最終實現(xiàn)提高中職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力和綜合素質(zhì)能力的目的。

(二)因材施教，合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)

由于中職學(xué)生沒有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該合理的設(shè)置教學(xué)任務(wù)，一步一步為學(xué)生構(gòu)建具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目的。

例如，在對學(xué)生進行圓錐性質(zhì)的教學(xué)時，教師可以利用多媒體，讓學(xué)生觀察在幾何畫板下，圓錐曲線方程中a、b、c值的大小變化，并讓學(xué)生思考圓錐曲線的變化規(guī)律，從而得出結(jié)論。并且，為了幫助學(xué)生更加直觀的了解a、b、c值的大小變化，教師還可以利用計算機工具讓學(xué)生自己改變圓錐曲線方程中a、b、c值的大小，從而避免學(xué)生漫無目的的猜測，為學(xué)生構(gòu)建出一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(三)合理選取教學(xué)資源

1.科學(xué)合理原則

在教學(xué)資源的選取過程中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，合理選擇可使用的教學(xué)資源，并將制作為多媒體教學(xué)課件，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進教師和學(xué)生之間的平等、和諧。

2.個性化原則

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)最突出的一個優(yōu)勢就在于利用多媒體輔助教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。而要實現(xiàn)這一點，在多媒體教學(xué)資源的選擇過程中，有必要根據(jù)學(xué)生的個性化傾向，選擇符合學(xué)生個性化特征的教學(xué)資源。另外，在利用教學(xué)資源進行教學(xué)設(shè)計時，還應(yīng)該考慮高學(xué)生的個體差異，從而在多媒體教學(xué)中融入分層教學(xué)的特征，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

(四)制定目標(biāo)，激發(fā)職高生學(xué)習(xí)的主動性

在多媒體輔助教學(xué)過程中，目標(biāo)設(shè)置是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，其主要原因在于合理的設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)。換句話說，通過目標(biāo)設(shè)置可以有效地為中職學(xué)生提供學(xué)習(xí)動力，并且通過預(yù)設(shè)目標(biāo)，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行對照，從而及時地對教學(xué)設(shè)計進行調(diào)整和修改，最終促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

對于中職教學(xué)來說，目前首要的任務(wù)就是要提高中職教學(xué)質(zhì)量，而要改善教學(xué)質(zhì)量，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不可或缺的。具體來說，在中職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定過程中需遵循以下原則：首先，需遵循差異性原則，對待不同層次的學(xué)生應(yīng)制定不同的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，中職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定需要建立在教師章節(jié)教學(xué)總體目標(biāo)的基礎(chǔ)之上；再次，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，為學(xué)生制定一個近期可以達成的近期目標(biāo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；最后，對于一些復(fù)雜的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該將其分解、細(xì)化，形成簡單具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的自信心理。

例如，教師在多媒體課件的制作過程中，可以將每一個學(xué)習(xí)板塊都設(shè)置相應(yīng)的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計劃、和評價。并且，在緒論部分教師還應(yīng)該對圓錐曲線整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求、及目標(biāo)進行概括，包括經(jīng)過圓錐曲線學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)具備的能力、圓錐曲線的練習(xí)內(nèi)容及方式、圓錐曲線中需要學(xué)習(xí)的公式定理。在具體的學(xué)習(xí)板塊設(shè)置總，在每一個學(xué)習(xí)板塊都應(yīng)該為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明具體的方向。

四、結(jié)束語

綜上所述，多媒體教學(xué)能夠改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在對軌跡、橢圓、雙曲線的理解更加深刻。同時，多媒體課堂比傳統(tǒng)的課堂多了交互性。但在實際教學(xué)中，大多數(shù)情況下都變成了教師和機械的交互，這是目前多媒體輔助教學(xué)需要注意的地方，同時也是需要教師改進的地方。

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