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        初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探索

        2018-02-09 18:31:25劉美慧
        中國校外教育 2018年20期
        關(guān)鍵詞:初中生教學(xué)模式數(shù)學(xué)

        ◆劉美慧

        (棗莊市市中區(qū)西王莊中學(xué))

        一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)教學(xué)模式落后

        由于生源多、教師資源相對少,使得素質(zhì)教育不斷發(fā)展的當(dāng)下仍有很多初中數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于自己主導(dǎo)整個課堂的教學(xué)模式,采用“填鴨式”教學(xué)模式,知識的傳授主要是通過老師講、學(xué)生聽的方式實現(xiàn),學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的機會少。在應(yīng)試教育觀念和壓力的影響下,很多教師過分的追求成績的結(jié)果,他們?yōu)閷W(xué)生做好一切準(zhǔn)備,先學(xué)哪、哪塊要學(xué)什么知識點要掌握的題型是什么,整個學(xué)習(xí)過程都將初中生處于被動接受的位置,忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況和學(xué)生自身努力的過程,不利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

        (二)教學(xué)方式單一

        初中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言,更加抽象,而很多初中生無法一下很好地應(yīng)對這種轉(zhuǎn)變,初中的數(shù)學(xué)知識對于他們來說具有一定的抽象性,要想幫助初中生更快地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),教師應(yīng)該想辦法將問題具象化、生動化,增加趣味性,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但很多初中教師認(rèn)為那都是花拳繡腿,一味地追求趣味不僅增加其課堂負(fù)擔(dān),而且對于成績的提升并無益處。例如,本來只需要初中生會分析解答應(yīng)用題就行,但老師就偏偏選擇幾道抽象的應(yīng)用題反復(fù)傳授,久而久之,會使得學(xué)生降低對該學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

        二、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

        (一)厭學(xué)情緒

        初中生正處于青春期、叛逆期的階段,很容易因為和老師的關(guān)系、學(xué)業(yè)難度等問題存在而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,尤其是初中數(shù)學(xué)是初中課程中相對比較抽象、難懂的學(xué)科,學(xué)生更容易因為數(shù)學(xué)題難、做不好、體驗不到成就感,而形成一種惡性循環(huán)的狀態(tài),無法體會到初中數(shù)學(xué)的樂趣所在。很多學(xué)生容易抱有無所謂的態(tài)度,會就做做,不會就算了,應(yīng)付了事。

        (二)依賴性強

        因為老師過于主動的教學(xué)模式,壓制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間,使得很多學(xué)生因此對老師形成了很強的依賴性,僅僅簡單地選擇跟著老師的步伐走,缺少自己的學(xué)習(xí)計劃,沒能根據(jù)自己的實際情況分析自己的長短板,制定合適的學(xué)習(xí)計劃。

        三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

        (一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

        在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)定位在“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”,不僅關(guān)注學(xué)生對當(dāng)下知識點的掌握,更要關(guān)注學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法的理解和運用。將教師“主宰”的課堂慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛爸鲗?dǎo)”學(xué)生積極參與,將填鴨式改為啟發(fā)式,化學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。切實提高學(xué)生在課堂中的參與率。例如,在講授“一次函數(shù)的概念”時,可以將日常生活中遇到的事情轉(zhuǎn)化為幾道貼近生活的應(yīng)用題,然后讓學(xué)生去解題,在對比幾個式子的差別所在,再從這開始引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試著得出“一次函數(shù)的概念”。如此一來,不僅將一次函數(shù)拉近生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且這樣讓學(xué)生自己對比分析由一般到特殊再到一般得出來的概念,更加印象深刻,理解透徹。

        (二)增加課堂趣味性

        作為一名初中數(shù)學(xué)老師要針對抽象、枯燥以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象,可以在課堂教學(xué)過程中設(shè)置一些簡單的數(shù)學(xué)游戲,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下充分參與到課堂中去,也可以劃分學(xué)習(xí)小組進行討論,確保每一名學(xué)生都參與到課堂中,同時老師應(yīng)該注意平時教學(xué)中更多關(guān)注優(yōu)秀生和差生而對中等生有所忽略的問題。在數(shù)學(xué)游戲、小組合作的過程中,盡可能地保證同學(xué)的參與性、積極主動性。

        (三)推進分層教學(xué)

        很多學(xué)校和老師在日常教學(xué)中為了盡可能地增加最后總復(fù)習(xí)的時間,會在前一階段的學(xué)習(xí)中不斷壓縮時間,這就導(dǎo)致進度快學(xué)生跟不上,基礎(chǔ)扎不牢的問題。要改變這一現(xiàn)狀,教師可以采用分層教學(xué)的模式,在每一個單獨的學(xué)習(xí)板塊到每一個知識點,都能夠進行層次的劃分,一步步來,哪個層次都不要缺失,穩(wěn)扎穩(wěn)打提升能力。例如,我在給學(xué)生布置課后作業(yè)時都會將作業(yè)分為簡單、一般、較難三個層次,不僅能打好基礎(chǔ),而且能夠讓學(xué)生在做題的過程中體會到成功的喜悅。還要根據(jù)學(xué)生掌握程度不同,因材施教,給予不同等級的題目,讓每個學(xué)生都能切實感受到自己的成功,從而樹立學(xué)習(xí)的自信心。

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