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        小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的探索

        2018-02-09 18:31:25李善剛
        中國(guó)校外教育 2018年20期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教師探究數(shù)學(xué)

        ◆李善剛 孫 悅

        (山東省沂南縣岸堤鎮(zhèn)中心小學(xué))

        當(dāng)前,課堂教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵,更是思維品質(zhì)的體現(xiàn),促使著學(xué)生能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且積極地解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)是西方國(guó)家的共識(shí),國(guó)內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展還尚不成熟,更需要結(jié)合自身的需求,不斷的努力,爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)更大的教學(xué)成果突破,為學(xué)生的健康全面發(fā)展注入活力。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)方法

        1.構(gòu)建出真實(shí)的問(wèn)題情境

        問(wèn)題是數(shù)學(xué)研究的導(dǎo)線(xiàn),教師需要積極地構(gòu)建生動(dòng)的問(wèn)題情境,幫助學(xué)生更好地樹(shù)立自主的問(wèn)題思維意識(shí),讓學(xué)生能夠迎接真實(shí)的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)未知更是充滿(mǎn)著好奇,小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該呈現(xiàn)出真實(shí)的問(wèn)題,讓學(xué)生能夠?qū)⒋嬗械闹R(shí)思維充分地調(diào)動(dòng)以及應(yīng)用,促進(jìn)問(wèn)題的解決。所謂的真實(shí)問(wèn)題,是指跟學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)存在著關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。比如,學(xué)校開(kāi)展春季郊游的活動(dòng),一共有98個(gè)學(xué)生參與活動(dòng),門(mén)票的單價(jià)是8元,800元錢(qián)能否負(fù)擔(dān)的起學(xué)生的門(mén)票開(kāi)銷(xiāo)?假如有17名學(xué)生參與劃船活動(dòng),四個(gè)人一條船的情況下需要租幾個(gè)船最為合適?針對(duì)類(lèi)似的問(wèn)題,學(xué)生往往比較有興趣,能夠讓學(xué)生積極的進(jìn)行問(wèn)題的建立與思考,能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又為生活提供服務(wù)的真諦,更能擺正學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。

        2.設(shè)置充滿(mǎn)趣味性的問(wèn)題內(nèi)容

        小學(xué)階段的學(xué)生具備著一定的特征,對(duì)于有趣的事情總是熱情滿(mǎn)滿(mǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特征,讓數(shù)學(xué)問(wèn)題的呈現(xiàn)多一些趣味性,讓學(xué)生能夠?qū)⒄J(rèn)知因素跟情感因素參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究中來(lái),不僅僅要讓問(wèn)題有趣,更要富有挑戰(zhàn)性,這是兼顧低年級(jí)學(xué)生以及高年級(jí)學(xué)生的體現(xiàn)。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)容的比例尺的教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以一個(gè)有趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲作為開(kāi)端,一個(gè)螞蟻從北京爬到南京就只需要一分鐘,讓學(xué)生想想這是什么原因。學(xué)生會(huì)覺(jué)得不可思議,隨即會(huì)展開(kāi)思考探索,不久,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)螞蟻是從地圖上爬行的。螞蟻爬行的距離是圖上距離,而并非實(shí)際距離,巧妙的引出比例尺教學(xué),讓學(xué)生能夠深入地進(jìn)行比例尺內(nèi)容的學(xué)習(xí),提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題求知以及探索的熱情。

        3.確保問(wèn)題的挑戰(zhàn)性,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

        小學(xué)數(shù)學(xué)具備著自身的學(xué)科特點(diǎn),那就是邏輯性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要呈現(xiàn)出邏輯性的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題探究,積極的開(kāi)動(dòng)腦筋,在問(wèn)題的探究以及解決的過(guò)程中來(lái)體味數(shù)學(xué)的奧秘與歡樂(lè),能夠讓學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)積極性,勇于接受數(shù)學(xué)問(wèn)題的挑戰(zhàn),讓數(shù)學(xué)的邏輯思維更加深化。比如在數(shù)學(xué)問(wèn)題三角形的高的探究過(guò)程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行教材的理解,明確三角形的高的定義,等解決了這一問(wèn)題之后引導(dǎo)學(xué)生自主地畫(huà)出三角形,因?yàn)閷W(xué)生所畫(huà)的三角形存在不同,所以三角形的高也就不盡相同,學(xué)生就開(kāi)始提出問(wèn)題,有的學(xué)生說(shuō)做的垂線(xiàn)與直角邊重合,有的學(xué)生從三角形的頂點(diǎn)做垂線(xiàn),對(duì)于問(wèn)題提出的學(xué)生,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)以及表?yè)P(yáng),充分地發(fā)揚(yáng)賞識(shí)教育,能夠讓學(xué)生帶著問(wèn)題,不斷的形成更加強(qiáng)大的邏輯思維,促進(jìn)學(xué)生獲取更好的學(xué)習(xí)成果。

        4.利用問(wèn)題來(lái)為學(xué)生留白,打造立體思考空間

        對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們充滿(mǎn)著無(wú)限的活力以及想象力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過(guò)一些創(chuàng)造性的問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力,為學(xué)生提供適度的想象思考空間,能夠讓學(xué)生聯(lián)系到接觸的知識(shí)內(nèi)容,獨(dú)立地進(jìn)行思考,大膽地進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的空間想象,依照學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的實(shí)際性設(shè)計(jì)進(jìn)行問(wèn)題的思考。例如在百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以利息為基點(diǎn),讓學(xué)生能夠到銀行觀察一下不同的利率,在實(shí)際的體驗(yàn)中提出更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如有的學(xué)生會(huì)提出存的時(shí)間長(zhǎng)短不一樣就會(huì)有不一樣的利率計(jì)算模式,比如有一千元錢(qián)存入到銀行中,如何儲(chǔ)存比較合適。這一系列的問(wèn)題提出能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力,積極地利用數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題。

        二、結(jié)語(yǔ)

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程,學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步打開(kāi)數(shù)學(xué)大門(mén)的推動(dòng)力,這需要小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者立足于工作的實(shí)踐情況,全方位給予學(xué)生最好的教學(xué)環(huán)境,不斷為小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)添加動(dòng)力和活力。

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