提高實驗?zāi)芰?，提升物理成?/h1>
2018-02-09 18:20:04孫雪靜
中國校外教育 2018年2期
◆孫雪靜 楊 璐
(山東省昌邑市第一中學(xué))
物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理概念、物理規(guī)律是從實際問題中抽象、概括出來的，而物理實驗對于建立物理基本概念和理論及加強對基本概念和基本理論的理解有著不可取代的作用。我通過“盡量多一次”，讓學(xué)生獲取實驗教學(xué)的最佳效果，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，提高學(xué)生的物理素質(zhì)和物理水平。
一、高中物理教學(xué)中盡量多一次實驗，讓學(xué)生在實驗中提高動手能力
學(xué)習(xí)最根本的途徑是學(xué)習(xí)者自己的活動，把這一原則應(yīng)用于教學(xué)過程，就應(yīng)該放手讓學(xué)生動手動腦探索，通過活動及其協(xié)調(diào)，逐步形成、發(fā)展和豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。物理實驗教學(xué)作為一種基本活動形式，應(yīng)當(dāng)努力通過動手做的實踐活動，突出實驗教學(xué)的實踐性。演示實驗在物理實驗中占有“絕對多數(shù)”的比例。而這些演示實驗習(xí)慣上都是由教師在講臺上給學(xué)生看，學(xué)生通常沒有動手的機會。由此導(dǎo)致學(xué)生動手機會顯著偏少，動手能力普遍不高。因而想方設(shè)法將演示實驗擴(kuò)展為學(xué)生自己動手實驗。把演示實驗通過改進(jìn)、改組等方法適合學(xué)生自己去實驗。如將演示實驗改為師生合作實驗或共同實驗，創(chuàng)造條件將演示實驗改為分組實驗或者家庭實驗等。增加實驗時間。將主要在課上實驗的時間向課外延伸。由于課外活動的時間比較充裕，形式上可靈活多樣，并照顧到學(xué)生興趣愛好等特點，有針對性，通過實驗操作加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。結(jié)合教材中安排的小制作、小實驗，讓學(xué)生課外去做，然后同學(xué)間相互交流，使不同層次的學(xué)生都能在自主的氣氛中積極動手，動腦。
二、高中物理實驗中多一些思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力
由于物理實驗是以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官為前提的一個綜合學(xué)習(xí)過程，因而必須通過有效的刺激，去強化實驗教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實驗過程中出現(xiàn)實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果能夠激勵學(xué)生進(jìn)行深入的思考。物理實驗對被動接受間接經(jīng)驗為主的學(xué)生來說，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實驗本身就具有較強的啟發(fā)性，新穎有趣、意想不到的現(xiàn)象會吸引和誘導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真操作、觀察的同時，積極去“深省”和“回味”。但學(xué)生實驗中有一大部分是測量性和驗證性的實驗，為了防止學(xué)生在實驗中會懶于思考或不求甚解，滿足于簡單的機械的操作傾向，需要教師在增強實驗過程的啟發(fā)方面多動腦筋。教學(xué)的過程就是教無疑者有疑，教有疑者無疑的過程。在物理實驗教學(xué)中，教師要不失時機地設(shè)疑，造就強烈的問題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過實驗進(jìn)行積極的探索活動，促進(jìn)手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了強化實驗教學(xué)的探索性，要鼓勵學(xué)生對實驗中可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進(jìn)行預(yù)測和猜想，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是大有益處的，牛頓正是根據(jù)蘋果落地現(xiàn)象猜想到，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。因此在實驗教學(xué)中要讓學(xué)生在預(yù)測和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計實驗方案，選擇實驗器材，再用實驗去驗證，這樣對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有積極作用的。
三、高中物理實驗教學(xué)中多一次實踐，讓物理生活化
高中物理教學(xué)中學(xué)生覺得無力乏味，因為物理不能給自身帶來實際用處，其實這個想法是錯誤的。物理學(xué)科是和實際生活息息相關(guān)的，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的物理知識來解釋生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并解決實際生活中遇到的一些問題，通過把物理知識和實際應(yīng)用聯(lián)系起來并取得一定實效，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生對這些現(xiàn)象的興趣，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，擁有一定的成就感。這樣一方面學(xué)生會認(rèn)為自己學(xué)到的知識能夠幫自己解決實際問題，進(jìn)而更加努力的學(xué)習(xí)。另外學(xué)生因為在自身實踐中檢驗了學(xué)習(xí)的成果，可以加深自己對所學(xué)物理知識的理解，進(jìn)而為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)物理知識甚至其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)打開了方便之門。例如，通過在電學(xué)課上教師對電路原理的介紹，學(xué)生接觸了“樓道燈”“感應(yīng)燈”原理，了解這兩種電路原理的設(shè)計，這就解決了在農(nóng)村家庭中院子外安裝門燈的難題。由于一個開關(guān)控制一盞燈，需要在人走之前把燈熄滅，這樣就只能摸黑走進(jìn)院子，造成很大的不方便。利用這個原理，就能很好地解決問題，只要對家庭的門燈進(jìn)行一定的改造，就能在人走之后再將燈熄滅。這樣一個從理論知識到實際應(yīng)用的課程不僅是學(xué)生所感興趣的，更是學(xué)生家長鼓勵推薦的學(xué)習(xí)過程。這樣自己的學(xué)習(xí)成果得到實踐的證明，家人的認(rèn)可，自然也就激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，物理實驗貫穿于全部的物理教學(xué)過程，加強物理實驗教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗過程中的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，提升物理實驗水平，提高物理教學(xué)成績。
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一、高中物理教學(xué)中盡量多一次實驗，讓學(xué)生在實驗中提高動手能力
學(xué)習(xí)最根本的途徑是學(xué)習(xí)者自己的活動，把這一原則應(yīng)用于教學(xué)過程，就應(yīng)該放手讓學(xué)生動手動腦探索，通過活動及其協(xié)調(diào)，逐步形成、發(fā)展和豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。物理實驗教學(xué)作為一種基本活動形式，應(yīng)當(dāng)努力通過動手做的實踐活動，突出實驗教學(xué)的實踐性。演示實驗在物理實驗中占有“絕對多數(shù)”的比例。而這些演示實驗習(xí)慣上都是由教師在講臺上給學(xué)生看，學(xué)生通常沒有動手的機會。由此導(dǎo)致學(xué)生動手機會顯著偏少，動手能力普遍不高。因而想方設(shè)法將演示實驗擴(kuò)展為學(xué)生自己動手實驗。把演示實驗通過改進(jìn)、改組等方法適合學(xué)生自己去實驗。如將演示實驗改為師生合作實驗或共同實驗，創(chuàng)造條件將演示實驗改為分組實驗或者家庭實驗等。增加實驗時間。將主要在課上實驗的時間向課外延伸。由于課外活動的時間比較充裕，形式上可靈活多樣，并照顧到學(xué)生興趣愛好等特點，有針對性，通過實驗操作加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。結(jié)合教材中安排的小制作、小實驗，讓學(xué)生課外去做，然后同學(xué)間相互交流，使不同層次的學(xué)生都能在自主的氣氛中積極動手，動腦。
二、高中物理實驗中多一些思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力
由于物理實驗是以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官為前提的一個綜合學(xué)習(xí)過程，因而必須通過有效的刺激，去強化實驗教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實驗過程中出現(xiàn)實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果能夠激勵學(xué)生進(jìn)行深入的思考。物理實驗對被動接受間接經(jīng)驗為主的學(xué)生來說，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實驗本身就具有較強的啟發(fā)性，新穎有趣、意想不到的現(xiàn)象會吸引和誘導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真操作、觀察的同時，積極去“深省”和“回味”。但學(xué)生實驗中有一大部分是測量性和驗證性的實驗，為了防止學(xué)生在實驗中會懶于思考或不求甚解，滿足于簡單的機械的操作傾向，需要教師在增強實驗過程的啟發(fā)方面多動腦筋。教學(xué)的過程就是教無疑者有疑，教有疑者無疑的過程。在物理實驗教學(xué)中，教師要不失時機地設(shè)疑，造就強烈的問題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過實驗進(jìn)行積極的探索活動，促進(jìn)手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了強化實驗教學(xué)的探索性，要鼓勵學(xué)生對實驗中可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進(jìn)行預(yù)測和猜想，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是大有益處的，牛頓正是根據(jù)蘋果落地現(xiàn)象猜想到，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。因此在實驗教學(xué)中要讓學(xué)生在預(yù)測和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計實驗方案，選擇實驗器材，再用實驗去驗證，這樣對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有積極作用的。
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總之，物理實驗貫穿于全部的物理教學(xué)過程，加強物理實驗教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗過程中的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，提升物理實驗水平，提高物理教學(xué)成績。
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