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        特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法之研究

        2018-02-09 18:20:04劉海平
        中國(guó)校外教育 2018年2期
        關(guān)鍵詞:兒童數(shù)學(xué)教育

        ◆劉海平

        (內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗萃英學(xué)校附屬特殊教育學(xué)校)

        特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)區(qū)別于普通的小學(xué)教育,在教學(xué)工作中,教師必須致力于學(xué)生的心理健康教育和思想教育,從啟迪學(xué)生思維做起,鼓勵(lì)他們正視自己的存在,將更多的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

        一、特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

        (一)教師對(duì)教材的解讀過于淺顯,對(duì)特殊學(xué)生認(rèn)識(shí)不足

        特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)接觸的一般都是盲童、聾童、弱智兒童以及殘疾兒童,他們的學(xué)習(xí)能力各有差異,生活行為能力也都存在一定的缺陷,在心理上更是存在多樣化的問題,但一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)這些特殊兒童認(rèn)識(shí)不足,所實(shí)施的教學(xué)方式缺少針對(duì)性,不適用于特殊兒童的數(shù)學(xué)教學(xué);另外,一部分教師對(duì)教材的解讀過于淺顯,所制定的教學(xué)目標(biāo)存在偏差,有些教師擔(dān)心特殊兒童學(xué)習(xí)能力太弱而一味地拉低了教學(xué)要求,降低了教學(xué)深度,而有些教師則按照普通學(xué)校的要求進(jìn)行教學(xué),造成教學(xué)內(nèi)容混亂,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        (二)教學(xué)目標(biāo)分析不夠

        在全面實(shí)施素質(zhì)化教育的背景下,特殊學(xué)校的教育工作也應(yīng)當(dāng)有所改善,但目前國(guó)內(nèi)一些特殊學(xué)校并沒有根據(jù)新課改和素質(zhì)化教育的要求設(shè)立新的教學(xué)目標(biāo),所實(shí)施的教育方式依舊比較傳統(tǒng),數(shù)學(xué)教師們默守陳規(guī),對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析依舊停留在原點(diǎn),他們對(duì)于學(xué)生的內(nèi)心世界和思想渴望知之甚少,無(wú)法讓學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)當(dāng)中,因此,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面,仍然有大部分的學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)效率非常低。

        二、特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法分析

        (一)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì),同時(shí)善于利用批評(píng),幫助學(xué)生樹立自信

        特殊兒童的內(nèi)心非常脆弱,他們害怕受到別人異樣的眼光,心理上總感覺自己與正常人不同,過分放大身體殘疾,但他們也是處于兒童階段的孩子,與正常學(xué)生一樣有一顆天真無(wú)邪的童心。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師需要學(xué)習(xí)使用引導(dǎo)和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,激勵(lì)學(xué)生們大膽思考、積極回答教師的提問。無(wú)論是對(duì)于學(xué)生成績(jī)較好的學(xué)生,還是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生,教師都要注意自己的交流用詞,除了鼓勵(lì)之外,也要善于批評(píng),在批評(píng)時(shí),要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心,通過語(yǔ)言和語(yǔ)氣,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己與普通學(xué)生沒有差異,應(yīng)當(dāng)拿出與他們同樣優(yōu)異的成績(jī)。

        例如,在面對(duì)學(xué)生成績(jī)滑落時(shí),教師可以說(shuō)“最近學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺聪陆盗搜??要繼續(xù)努力,多把心思放在學(xué)習(xí)上,拿出一個(gè)跟其它學(xué)生同樣的成績(jī)給老師看,加油,但是下不為例,不然教師就要懲罰你了喲!”

        (二)多余學(xué)生溝通交流,注意寓教于樂

        溝通是打開心靈的鑰匙,要進(jìn)入特殊兒童的內(nèi)心世界,讓他們信任教師,安心學(xué)習(xí),就必須通過真誠(chéng)的溝通了解他們的想法。很多學(xué)生在課堂上比較怯場(chǎng),對(duì)于老師的提問,雖然有答案、有想法,但卻不敢舉手發(fā)言,針對(duì)這類問題,教師可以通過游戲方式進(jìn)行教學(xué),在游戲中增加溝通,同時(shí)抽取學(xué)生回答問題,建立他們的自信心。

        例如,在計(jì)量單位的教學(xué)中,教師可以準(zhǔn)備幾種學(xué)習(xí)中或生活中的常用物品,采取擊鼓傳花的方式,物品傳到哪個(gè)同學(xué)那里,該學(xué)生就要給這一物配上相應(yīng)的計(jì)量單位,比如這塊橡皮擦的面積是10cm2、課桌的高度是1.2m,等等。

        (三)積極進(jìn)行心理誘導(dǎo),啟迪學(xué)生思維

        在教學(xué)過程中,教師要積極進(jìn)行心理誘導(dǎo),關(guān)于某一問題和知識(shí)點(diǎn)的講解,不要直接說(shuō)出內(nèi)容或者答案,而要循序漸進(jìn)的促使學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出答案,然后給予鼓勵(lì)或者糾正。課堂教學(xué)時(shí),要放慢教學(xué)速度,避免一部分學(xué)習(xí)能力或行為能力較低的學(xué)生跟不上節(jié)奏,最大限度的讓每個(gè)學(xué)生跟上教師的思路和進(jìn)度。指導(dǎo)學(xué)生圈出學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),并通過加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示,啟發(fā)學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)問題。

        (四)多應(yīng)用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)技術(shù)

        新媒體時(shí)代下,各個(gè)階段的教學(xué)工作都應(yīng)用上了計(jì)算機(jī)技術(shù),其具有深化課堂內(nèi)容、加強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛的作用,讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。在特殊教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師也可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù),將課本中抽象的知識(shí)具體化,降低學(xué)習(xí)難度,例如在長(zhǎng)方體、正方體的學(xué)習(xí)中,教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)繪制立體的長(zhǎng)方體圖形,動(dòng)畫展示長(zhǎng)方體的六個(gè)面,還可以將長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、三角形等組成小動(dòng)物的圖形,增加課堂的趣味性。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        當(dāng)前,一些特殊小學(xué)教育借助新課改的契機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了改革,但從教育現(xiàn)狀來(lái)看,依然存在很多的問題。未來(lái),教師應(yīng)進(jìn)一步改革教學(xué)方式,創(chuàng)新教學(xué)理念,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周超.淺析特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].赤子,2015,(05) :38-39.

        [2]姜學(xué)民.關(guān)于獨(dú)創(chuàng)性思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].零陵師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2009,(03):118-119.

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