張傳青

現(xiàn)階段，即便是經(jīng)驗豐富的初中語文教師也會有這樣的感受，即在寫作教學(xué)中，教師怕教、學(xué)生怕寫。究其根本，主要原因便在于教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方法陳舊，使學(xué)生的思維被局限在課堂和教材中，脫離了實際，更脫離生活。甚至還有一些教師，為了能夠使學(xué)生的作文在中考中取得好成績，會讓學(xué)生背誦一些中考佳作以及滿分作文，致使學(xué)生變成了按部就班的機器，就更別說寫作創(chuàng)新了。想要使這一弊端得到克服，并有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，筆者認(rèn)為，將閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合，以讀促寫是一種有效的教學(xué)方式。

一、引導(dǎo)閱讀，加強寫作積累

對于寫作而言，其實是學(xué)生自我表達(dá)以及釋放的方式。教師想要通過閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展，就還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。在初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過對課文的認(rèn)真品味，能夠充分體會其中的語言、細(xì)節(jié)以及情感，從而得到寫作素材的不斷積累。教師應(yīng)該深入研究閱讀教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生如何通過閱讀訓(xùn)練積累有效的寫作素材，從而得到寫作水平的提升。

想要通過閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生體會課文中的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫可以使學(xué)生更好的掌握寫作技巧，并使學(xué)生逐漸形成一定的意識和習(xí)慣，即在適當(dāng)?shù)臅r候知道運用細(xì)節(jié)描寫為文章增添感染力。例如，在《孔乙己》一課的教學(xué)中，課文描寫到孔乙己臉色青白、身材很高大，雖然只是簡單的描寫，卻突顯出了孔乙己首次出場的形象，且十分生動具體。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方式，并掌握這種寫作技巧，能夠通過運用自己的方式在寫作中開展個性化的細(xì)節(jié)描寫，以此提升寫作能力。

二、培養(yǎng)閱讀方法，豐富寫作技巧

在初中語文課堂教學(xué)中，要想通過閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，就要實現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)的有效整合，從而提升學(xué)生的綜合能力。在具體教學(xué)過程中，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，并有目的地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀方法，使學(xué)生的閱讀水平與閱讀能力得到提升，從而形成一定的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)該盡量選擇一些代表性較強的文章，并讓學(xué)生對其開展仿寫練習(xí)，從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式和寫作手法。經(jīng)過長期的訓(xùn)練之后，學(xué)生就能夠形成良好的閱讀習(xí)慣，并能夠明確閱讀學(xué)習(xí)額目的和重要性。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到，寫作能力的提升并不是立竿見影的，而是要經(jīng)過漫長的積累與學(xué)習(xí)。所以，教師要鼓勵學(xué)生多練習(xí)，并將閱讀過程中學(xué)習(xí)的寫作技巧應(yīng)用在將來的寫作中。

例如，在《春》一課的教學(xué)中，其中“小草偷偷從土地中鉆出來，綠綠的，嫩嫩的”這句話就運用了擬人的修辭方式，使小草的靈性充分地展現(xiàn)了出來。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的擬人手法，并將其運用到寫作中。在閱讀學(xué)習(xí)中總結(jié)寫作方法，能夠使學(xué)生理清思路，進(jìn)而在寫作中保持頭腦清醒，提升寫作效率。因此，在學(xué)習(xí)每篇文章之后，教師都應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)其寫作方法和技巧，以此激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。

三、帶動閱讀興趣，強化寫作能力

在初中語文閱讀教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，能夠使其更好的開展閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而從中收獲更多知識，并將其應(yīng)用在今后的寫作中。在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性，為其營造良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，以此帶動學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生感受到閱讀帶給自己的心靈滿足。教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法，并根據(jù)學(xué)生的閱讀需求，為其推薦合適的書籍或材料，使學(xué)生積極參與到閱讀學(xué)習(xí)中。課余時間，也可以向?qū)W生推薦一些課外閱讀素材，并讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。這樣，不僅能夠豐富學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生的視野，還能夠使學(xué)生通過大量閱讀接觸到各種寫作方式和寫作技巧，進(jìn)而得到寫作能力的有效提升。

綜上所述，縱觀當(dāng)下初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，經(jīng)常會出現(xiàn)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)分離的現(xiàn)象，致使學(xué)生閱讀無味、寫作空乏。為了改善這一現(xiàn)狀，就需要教師將閱讀和寫作有機結(jié)合起來，以閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。品味閱讀，加強寫作積累；培養(yǎng)閱讀方法，豐富寫作技巧；帶動閱讀興趣，強化寫作能力。以此促進(jìn)閱讀和寫作的有效結(jié)合，使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力均得到良好的發(fā)展。