李慧潔

《普通高中語文課程標準（2017年版）》以18個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群作為課程內(nèi)容的基本組織單位，“文學(xué)閱讀與寫作”是18個學(xué)習(xí)任務(wù)群中的一個重要組成部分，屬于必修課程，2.5個學(xué)分。這個任務(wù)群的教學(xué)要從高中語文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的規(guī)律出發(fā)，突出語文課程的性質(zhì)特點，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在積極的語言實踐活動中提升語文素養(yǎng)，提高語文能力。那么，在實踐中如何實施這一任務(wù)群的教學(xué)是每一個高中語文教師必須要思考的問題。根據(jù)新課標“文學(xué)閱讀與寫作”的指導(dǎo)思想，結(jié)合我個人對課標的理解和高中語文教學(xué)實踐，談一下自己的看法。

一、采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在高中語文的閱讀教學(xué)過程中，教師需要靈活運用多種教學(xué)方法和手段來激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的興趣，這樣有利于提高學(xué)生對作品的理解能力，增強學(xué)生的語文能力，進而培養(yǎng)學(xué)生語言運用、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化傳承等方面的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.開展專題閱讀活動

我們可以嘗試將一個學(xué)期分成幾個階段，每一個階段確定一個主題。譬如詩歌誦讀、散文朗讀、小說閱讀、劇本閱讀等不同的文學(xué)作品主題。在學(xué)生閱讀過程中，教師適時給予閱讀指導(dǎo)，調(diào)控閱讀進度和數(shù)量，激勵學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

在詩歌朗誦的專題活動中，可以精選一些不同時代的經(jīng)典詩歌作品，指導(dǎo)學(xué)生運用小組合誦、個人誦讀等形式，帶領(lǐng)學(xué)生在誦讀中體會詩歌的語言美、結(jié)構(gòu)美、音樂美，理解詩歌含蓄的內(nèi)容，鑒賞詩歌豐富的意象和意境，從而獲得審美體驗，認識作品的美學(xué)價值，發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術(shù)創(chuàng)造。譬如誦讀徐志摩的《再別康橋》時，利用多媒體技術(shù)手段，教師可以從詩歌的意象云彩、金柳、青草、星輝等自然景物入手，賞析詩歌的繪畫美、音樂美、建筑美。還可以舉辦詩歌朗誦會，采用競技比賽的形式促進學(xué)生對詩歌的理解。

在散文朗讀的專題活動中，教會學(xué)生從語言表達、文章構(gòu)思、內(nèi)容意蘊等方面，體會散文“形散而神聚”的特點。在小說閱讀的專題活動中，教師可以從小說的三要素和主題入手，可以精選一些小說作品引導(dǎo)學(xué)生體會長篇小說、中篇小說、短篇小說、微型小說的特點，學(xué)會鑒賞分析情節(jié)內(nèi)容、人物形象、環(huán)境描寫，從而理解小說的主題。

在戲劇閱讀的專題活動中，閱讀經(jīng)典的戲劇材料，或者欣賞戲劇的影片或音像資料提高學(xué)生對戲劇的鑒賞能力，還可以指導(dǎo)學(xué)生分角色飾演戲劇中的人物，提高學(xué)生對戲劇的興趣，欣賞作品的語言，把握作品的內(nèi)涵，也可以利用自己的生活經(jīng)驗，發(fā)揮自己的想象，可以再創(chuàng)造作品。譬如，在《竇娥冤》的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把握劇情結(jié)構(gòu)，分析竇娥的性格特點，品味重要詞句，體會劇中人物的內(nèi)心情感，把握激烈的戲劇沖突和濃郁的藝術(shù)特色，感悟悲劇美，理解悲劇的教育作用。

2.采取比較閱讀的方法，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

把相同體裁的文學(xué)作品放在一起，進行橫向比較、分析，找出它們的相同點和各自的特點。有比較就有鑒別，比較閱讀比單篇獨立閱讀，更能深刻地理解和掌握文本在內(nèi)容和形式上的特點。

比較閱讀，首先要考慮選定哪些讀物來比較。選擇比較讀物的原則是要有內(nèi)容可比較，在同體裁里選擇有較多異同點的讀物進行比較。比較閱讀的作品，可以是已讀過的課內(nèi)的作品，也可以是課外的作品。譬如，可以將《故都的秋》和《荷塘月色》進行比較閱讀。讀完朱自清的《荷塘月色》，給人留下一種揮之不去的淡淡的憂愁，想要逃脫而又不得不面對現(xiàn)實的無奈。這淡淡的憂傷和作者的“中和主義”美學(xué)態(tài)度是一致的，即使是愁，也只是淡淡的；郁達夫《故都的秋》中卻透著濃濃的悲涼，這種情感和作者的性格密切相關(guān)，作者一直都在追求深沉、寧靜和自然，贊美生命的滄桑和凝重?？梢詮闹黝}、意象的選擇、表現(xiàn)手法的運用等方面進行比較。散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁也可以運用比較閱讀的方法進行閱讀。

3.個別閱讀指導(dǎo)

學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和鑒賞能力是有區(qū)別的。在閱讀指導(dǎo)過程中，也可以根據(jù)不同閱讀基礎(chǔ)的學(xué)生，量身定做閱讀計劃，利用豐富的設(shè)備環(huán)境、和諧的人文環(huán)境，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。自制圖書角，開展快樂的讀書會、讀書沙龍、快樂書吧、戲劇劇場等活動，創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)，建立借閱制度，分享閱讀體會，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與鑒賞文學(xué)作品。

二、做好學(xué)習(xí)資源的組織，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支持

文學(xué)作品的閱讀與寫作，應(yīng)以學(xué)生自主閱讀、討論、寫作、交流為主。應(yīng)結(jié)合作品的學(xué)習(xí)和寫作實踐，由學(xué)生自主梳理探究，使所學(xué)的文學(xué)知識結(jié)構(gòu)化?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源，了解各類文學(xué)體裁的特征，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查找資料，整合信息，對教材的學(xué)習(xí)資源進行擴展，也可以利用圖書館、書店等讀書氛圍比較濃厚的資源和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生置身具體的讀書環(huán)境中，享受讀書的快樂。

教師應(yīng)向?qū)W生提供有效的學(xué)習(xí)支持。如做好問題設(shè)計，提供閱讀策略指導(dǎo)，適時組織經(jīng)驗分享和成果交流活動；在學(xué)習(xí)過程中進行指導(dǎo)點撥，組織并平等參與問題討論；引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，并要求閱讀一定數(shù)量的經(jīng)典文學(xué)作品；鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主組織、舉辦詩歌朗誦會、讀書報告會、話劇表演等活動，豐富學(xué)生的審美體驗；創(chuàng)造更多展示交流學(xué)生作品的機會或平臺，激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的成就感；引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思性評價，為學(xué)生提供觀察記錄表、等級量表等自評互評的工具，促進學(xué)生不斷進步。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書和寫作習(xí)慣

作為一名語文教師，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作習(xí)慣，首先要讓學(xué)生知道良好的閱讀和寫作習(xí)慣包括哪些內(nèi)容，使他們心中有數(shù)。良好的閱讀習(xí)慣主要有愛讀書、多讀書；邊讀邊思考；認真做讀書筆記，學(xué)會眉批；經(jīng)常使用工具書；固定讀書時間，每周或每天保證讀書的時間；良好的寫作習(xí)慣主要有勤于積累寫作素材、勤于思考，勤于動筆、重視修改、認真書寫。

其次應(yīng)讓學(xué)生認識到養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣的重要意義。通過古今中外和現(xiàn)實生活中正反兩方面的例子，向?qū)W生說明養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣對學(xué)習(xí)、生活、工作的重要作用，增強形成習(xí)慣的意識性，提高其積極性和自覺性。

第三，要建立健全嚴格的監(jiān)督機制和獎懲機制。習(xí)慣的形成不是一朝一夕的事，必須樹立長期堅持的觀念，建立健全嚴格的制度。比如自我約束機制，同學(xué)之間相互監(jiān)督機制，教師、家長的監(jiān)督機制，定期不定期組織評比，給予恰當(dāng)?shù)谋頁P和批評，形成競爭局面。

第四，要教給學(xué)生閱讀的方法。學(xué)生掌握正確的閱讀和寫作方法對養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣有著直接的關(guān)系。比如，要使學(xué)生養(yǎng)成認真做讀書筆記的習(xí)慣，首先要使學(xué)生知道讀書筆記有幾種，每種有什么特點，各有什么作用；其次要教給學(xué)生各種寫法。

第五，要反復(fù)進行嚴格訓(xùn)練。反復(fù)的嚴格訓(xùn)練是養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣的最根本的保證。良好的閱讀習(xí)慣是靠閱讀實踐中的反復(fù)嚴格訓(xùn)練形成的。為了使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、多讀書的好習(xí)慣，教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹古今中外愛讀書的典型事例啟發(fā)學(xué)生愛讀書；或由教師介紹名家名篇，使學(xué)生領(lǐng)略文章語言的無窮奧妙；或讓愛讀書的學(xué)生現(xiàn)身說法，以此培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，把讀書看作是人生的一大樂趣。

根據(jù)需要可選用雜感、隨筆、評論、研究論文等方式，讓學(xué)生寫出自己的閱讀感受和見解，養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習(xí)慣。

以上是筆者對“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的一些設(shè)想和思考，只要我們依據(jù)語文學(xué)科素養(yǎng)的性質(zhì)，踐行新課標的精神，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，掌握合適的教學(xué)方法，堅持不懈地努力探索，就一定會取得文學(xué)作品閱讀與寫作的顯著教學(xué)效果。