劉興宇

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生們自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的一種新型的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生有很強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，具有強(qiáng)烈的探索知識(shí)的欲望，能夠根據(jù)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容合理安排自己學(xué)習(xí)的計(jì)劃。合作學(xué)習(xí)可以有效地運(yùn)用到作文教學(xué)中，但這種合作學(xué)習(xí)并不是說教師完全放手，讓學(xué)生自學(xué)，而是需要學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。筆者對(duì)作文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了初步的探討。

一、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)組織作文學(xué)習(xí)小組

在作文小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要首先組織作文學(xué)習(xí)小組，組織作文學(xué)習(xí)小組并不是簡(jiǎn)單的隨機(jī)分配，而且需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的安排，要以學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行分配，將具有相似特點(diǎn)的學(xué)生分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，有利于形成小組和諧的合作氛圍，小組的成員不宜過多，一般在四五人左右為最佳，這樣就可以保證每個(gè)成員都可以表達(dá)自己的想法。在實(shí)際組織小組成員時(shí)，教師要充分尊重每位學(xué)生的個(gè)人意愿，學(xué)生也可以自由組成學(xué)習(xí)小組，并從中選舉一位組織能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，每次的小組合作探究中，每位小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)維持小組內(nèi)的秩序，組織小組內(nèi)成員積極討論問題。

二、小組成員共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

作文小組合作學(xué)習(xí)探究主要是學(xué)生通過與小組內(nèi)成員相互討論問題、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的過程，促進(jìn)他們對(duì)于作文方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過小組的合作討論，表達(dá)能力不好的學(xué)生們可以從表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生的發(fā)言中學(xué)到如何將自己的想法大膽地說出來；寫作沒有思路的學(xué)生可以通過小組內(nèi)成員的討論中獲得新的寫作靈感；作文結(jié)構(gòu)不合理的學(xué)生可以從作文討論中向小組其他成員請(qǐng)教如何寫作。以上這些都是小組內(nèi)每個(gè)成員的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)成員還需要共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如：每個(gè)人都要避免在作文中出現(xiàn)錯(cuò)字、避免出現(xiàn)病句；每個(gè)人都要保證作文結(jié)構(gòu)正確、條理清晰；每個(gè)人在作文中都要適當(dāng)?shù)囊靡恍┟嗣曰蛘呙耸吕?。每個(gè)小組確定了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，每個(gè)成員都要付出實(shí)際的行動(dòng)。雖然小組是合作學(xué)習(xí)的模式，但是也要成員們共同比賽，進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，使學(xué)生們通過合作競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生作文學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

三、小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施過程

小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施過程一般為：確定作文學(xué)習(xí)的目標(biāo)、小組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)探究、向教師報(bào)告探究的成果。第一，確定作文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在進(jìn)行各個(gè)小組的討論之前，教師需要告知學(xué)生們作文學(xué)習(xí)的目標(biāo)與具體內(nèi)容，比如：本節(jié)課主要合作學(xué)習(xí)的是修辭手法，主要有比喻、擬人、排比、對(duì)偶、夸張、引用、反問、設(shè)問、互文、通感、反語、反復(fù)、頂真、對(duì)比等。但是在作文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比、引用、反問、設(shè)問、對(duì)比就可以了。教師需要在學(xué)生們討論之前，將這幾個(gè)重要的修辭手法定義將清楚，便于學(xué)生接下來的討論。第二，小組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)探究，在明確了作文學(xué)習(xí)的目標(biāo)與具體內(nèi)容以后，學(xué)生需要根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行討論，或者小組內(nèi)成員進(jìn)行分工合作，一個(gè)成員解決一個(gè)問題，最后所有成員共同分享學(xué)習(xí)成果，在這個(gè)過程中，教師需要觀察學(xué)生的討論情況，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生。第三，向教師報(bào)告探究成果，每個(gè)小組完成作文討論任務(wù)之后，教師可以設(shè)置展示討論成果這一環(huán)節(jié)，全班同學(xué)都可以參與到其中，大家共享討論的成果，在展示過程中，教師可以從中發(fā)現(xiàn)一些問題，并且及時(shí)的糾正，最后教師對(duì)于學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于表現(xiàn)良好的小組給予表揚(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不如人意的小組要給予鼓勵(lì)。

以上是我個(gè)人對(duì)于作文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)探究的個(gè)人思考，當(dāng)然還有更多的方法，這就需要廣大教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法上的探索與創(chuàng)新，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，讓每個(gè)學(xué)生真正參與到作文的教學(xué)中，從而有效提高學(xué)生的寫作能力。