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        情境教學(xué)法在幼兒教育中的有效應(yīng)用

        2018-02-09 21:14:54◆孫
        中國校外教育 2018年26期
        關(guān)鍵詞:禮儀教學(xué)效果社交

        ◆孫 慧

        (山東省臨沂市平邑縣實驗幼兒園)

        由于幼兒在心理方面還沒有完全的成熟,所以常規(guī)的教學(xué)方法很難在幼兒教育教學(xué)中起到很好的教學(xué)效果。本文就情境教學(xué)法在幼兒教育中有效應(yīng)用進(jìn)行了具體探討。

        一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵和價值

        概括地來講,情境教學(xué)法是指通過角色扮演、游戲、表演等各種形式來創(chuàng)設(shè)特定的情境,進(jìn)而讓幼兒在特定的情境中受到潛移默化的影響,在參與中提高自身的能力,從而給幼兒提供一種更好的學(xué)習(xí)體驗方式。可以說,將其應(yīng)用到幼兒教育中去,不僅能夠讓幼兒學(xué)習(xí)到更多的知識,而且能夠促進(jìn)幼兒更好的了解世界,有助于幼兒各方面能力的有效提高,對于其成長和發(fā)展進(jìn)步都有著十分重要的促進(jìn)作用。

        二、情境教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

        現(xiàn)階段,情境教學(xué)法已經(jīng)得到了更多幼兒教師的認(rèn)可和青睞,在實踐教育教學(xué)中取得了一定的成果和成績,但是與預(yù)期的教育目標(biāo)相比,依舊存在一定的差距,整個過程也顯得形式化和模式化比較嚴(yán)重。教師通常采用角色扮演,布置童話背景來完成情境創(chuàng)設(shè),長此以往,幼兒就產(chǎn)生了倦怠心理,依舊收不到良好的創(chuàng)設(shè)效果。教師所創(chuàng)設(shè)的情境和既定的教學(xué)目標(biāo)存在一定的偏差,整個教學(xué)過程中只實現(xiàn)了樂,卻沒有寓教,而這一問題也是現(xiàn)階段采用情境教學(xué)法進(jìn)行幼兒教育中存在的比較突出的問題。

        三、提高情境教學(xué)法在幼兒教育應(yīng)用中有效性的建議

        蘇霍姆林斯基曾說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?!薄?~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》又對幼兒教育給出了新的方向,要求教師能夠讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的知識和技能,提高幼兒的素質(zhì)和素養(yǎng)。據(jù)此,筆者從多方面著手提出了以下幾點建議:

        1.在幼兒語言教學(xué)中有效應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法。隨著時代的發(fā)展,有關(guān)影視的因素越來越多地走入孩子們的生活,影視中豐富的角色語言為語言游戲提供了很多具有借鑒意義的素材。電影中的臺詞內(nèi)容和形式會對孩子們的語言表達(dá)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此我們建議引入電影元素,截取針對影視片段,以此來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,其效果往往帶有出奇制勝的效應(yīng)。比方說,在課堂上為幼兒展示幼兒音樂劇《靜夜思》中的離別情感,就會讓很多幼兒潸然淚下,在傷感氛圍中,幼兒們的語言表達(dá)就會很深入,教師在此背景下進(jìn)行深入的教學(xué)也就能取得更好的教學(xué)效果了。

        2.通過情境教學(xué)來激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)的學(xué)習(xí)也是幼兒教育教學(xué)中的重要組成部分,在此部分教學(xué)中融入情感教學(xué)也就顯得尤為重要和必要了。例如,在完成一副《美麗的小區(qū)》的主題繪畫時,教師就可以通過情境創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)幼兒構(gòu)圖和繪畫,首先,用多媒體軟件為學(xué)生展示一下各個不同風(fēng)格的小區(qū)的樣子,并讓幼兒從中選擇自己喜愛的小區(qū)。其次,教師通過帶領(lǐng)幼兒在腦海中構(gòu)建小區(qū)的情境來一步步的完成主題繪畫作品。例如,教師可以這樣進(jìn)行引導(dǎo),小區(qū)要有很多房子,小區(qū)的里面要有花園,幼兒活動場地,停車場,小超市等基礎(chǔ)的服務(wù)設(shè)施,小組周圍要有馬路和美麗的噴泉,到了夜晚,小區(qū)又是另外一番景色,有路燈,有叔叔阿姨在放花炮,每家每戶都有漂亮的小彩燈等,幼兒可以根據(jù)自己的喜好來選擇畫白天或者是晚上,這樣一來,幼兒不僅能夠在教師的帶領(lǐng)下完成基本的繪畫,而且還能夠發(fā)揮自己的想象,畫出更漂亮的小區(qū)景象。

        3.通過情境創(chuàng)設(shè)來做好幼兒社交禮儀的教育工作。一直以來,社交禮儀都是幼兒教育工作中的重要組成部分,在素質(zhì)教育不斷深入和發(fā)展的今天,社交禮儀的重要性也日漸突出。因此,如何通過情境創(chuàng)設(shè)來有效地完成幼兒社交禮儀的教育教學(xué)工作就顯得更為重要了。而這就需要教師從以下幾個基本點著手:一是能夠主動為學(xué)生營造有效的社交場景,可以通過多媒體課件,小視頻播放來讓幼兒知道什么是社交禮儀,進(jìn)入到此課程的學(xué)習(xí)氛圍中來;二是教師通過一個親切的詢問,一個微笑,一個擁抱等小動作來讓學(xué)生感受到社交禮儀的價值和魅力;三是讓學(xué)生通過與教師、幼兒或者是保潔阿姨來進(jìn)行交流來學(xué)習(xí)使用自己學(xué)會的禮貌用語,久而久之,更多的幼兒也就會變得更加有禮貌,舉止端莊也更加得體大方了。

        四、結(jié)語

        總地來說,情境教學(xué)法是新課程背景下誕生的一種全新的教學(xué)方法,有著自身獨特的價值和魅力,有助于幼兒教育教學(xué)效果的提高。但是要想確保其實現(xiàn)價值最大化,得到更好地應(yīng)用,就需要一線幼兒教師能夠在實踐教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)經(jīng)驗,提出更多的有效方案和建議,也只有這樣才能真正的提高幼兒教育的有效性,為幼兒的成長和發(fā)展,奠定堅實的基礎(chǔ)。

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