◆張美玲

(山東省臨沂市北園路涑河小學(xué))

智力的核心是思維能力，思維能力提高了，智力水平也就提高，數(shù)學(xué)一向被稱為“思維的體操”，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教師的一項基本任務(wù)。這就給每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，即在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生現(xiàn)代化科學(xué)知識，而且要把學(xué)生培養(yǎng)成勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的人，確實做到培養(yǎng)學(xué)生思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有目的、有計劃地對學(xué)生實施思維訓(xùn)練，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有利于發(fā)展學(xué)生思維能力，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

一、夯實學(xué)生的思維基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)本身就是由一系列概念和原理組成的系統(tǒng)性很強的知識，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)生只有將某一概念、原理納入一定的知識體系之中，對這一概念、原理的理解才會深刻，應(yīng)用起來才能靈活，才有利于用完整的知識去理解新的知識。相反，如果已有的概念、原理是各自孤立的，一方面，會妨礙對這些知識本身的進一步理解；另一方面，也影響到用這些知識去理解新的知識，這必然會阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展。要使知識系統(tǒng)化，最首要的是形成概念的體系。在教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較某一概念與其他相關(guān)概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生具有這一概念的地位及其與其他概念關(guān)系的豐富知識，從而掌握概念的完整體系，為形成思維的針對性、廣闊性建立起扎實的知識基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生思維動機

動機是人們“因需要而產(chǎn)生的一種心理反映”，它是人們行為活動的內(nèi)動力。因此，激發(fā)學(xué)生思維的動機 ，是培養(yǎng)其思維能力的關(guān)鍵因素。

教師如何才能激發(fā)學(xué)生思維動機呢？這就要求教師必須在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生心理特點， 教師有意識地挖掘教材中的知識因素，從學(xué)生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識的價值，從而產(chǎn)生思維的動機。

三、啟發(fā)學(xué)生思維獨立

思維的獨立性表現(xiàn)為善于獨立地提出問題、分析問題、解決問題，不人云亦云，不迷信權(quán)威。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的習(xí)慣和能力。在講課時要給學(xué)生獨立思考、自由發(fā)表見解的機會，防止學(xué)生形成依賴教師的不良習(xí)慣。通過講解和示范，使學(xué)生掌握分析問題和解決問題的途徑、方法和步驟，教會學(xué)生怎樣思維，指導(dǎo)學(xué)生在解決問題的先要明確問題的性質(zhì)目的，抓住關(guān)鍵所在，然后進行有根據(jù)的、嚴密的、合乎邏輯的推理、判斷，克服盲目的嘗試和猜測。要運用多種方法，開拓學(xué)生的思路，鼓勵學(xué)生多思，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。讓學(xué)生對同一問題從不同的角度、方面去思考和分析，對同一問題尋找多種途徑和方法解決，使學(xué)生的思維廣闊、靈活。

四、理清學(xué)生思維脈絡(luò)

認知心理學(xué)家指出：“學(xué)生思維能力的發(fā)展是寓于知識發(fā)展之中的?！痹诮虒W(xué)中，對于每一個問題，既要考慮它原有的知識基礎(chǔ)，又要考慮它下聯(lián)的知識內(nèi)容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生思維，并逐步形成知識脈絡(luò)。我們教學(xué)的關(guān)鍵在于使學(xué)生的這種思維脈絡(luò)清晰化，而理清思維脈絡(luò)的重點就是抓住思維的起始點和轉(zhuǎn)折點。

五、培養(yǎng)學(xué)生思維方法

學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，常常需要把面對的問題通過轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)等變化成已知的數(shù)學(xué)問題。在這個思維過程中，要依據(jù)具體情況恰當(dāng)?shù)剡\用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。

六、培養(yǎng)學(xué)生思維興趣

思維活動最容易從興趣出發(fā)，濃厚的興趣，將使學(xué)生百折不撓，成為學(xué)習(xí)的極大動力。學(xué)生學(xué)習(xí)任何事情的最佳時機，是當(dāng)他們興致高，心里想做的時候。教師在備課時，要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實際情況和本人教風(fēng)的特長，做到精心設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生劇烈思維的熱點問題。因此，在教學(xué)中，要設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在和外在動機，促使學(xué)生想學(xué)、要學(xué)。只有這樣讓學(xué)生平等參與教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動地學(xué)，獨立地學(xué)，才能使學(xué)生的思維最活躍，興趣更濃厚，從而達到既激發(fā)思維興趣又保護思維興趣的效果。

如在教學(xué)《圓的認識》時，要著力引導(dǎo)學(xué)生進行有關(guān)圓的認識知識再創(chuàng)造，使學(xué)生能有興趣地參與、有步驟地實踐、有能力去發(fā)現(xiàn)和解決問題。

七、誘導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中，教師要主動地開發(fā)學(xué)生的潛能，適時地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維是一種思維形式，是指人在學(xué)習(xí)活動中， 根據(jù)自己的目標(biāo)展示出來的一種主動的、獨創(chuàng)的、富有新穎特點的思維方式。它是在原有經(jīng)驗材料和學(xué)生知識的基礎(chǔ)上進行合理性和突破性的創(chuàng)造組合，形成新的概念或新成果。對于小學(xué)生來講，一條新穎的解題思路，一個小發(fā)現(xiàn)，一個小創(chuàng)造，甚至一個奇思妙想都是創(chuàng)造性思維的結(jié)果。

實踐證明，教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，設(shè)計一些開放式的例題和習(xí)題特別是設(shè)計一些讓學(xué)生畫、剪、折、擺、制作與計算、手腦并用的習(xí)題，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是十分有益的。