◆李全云

(甘肅省臨夏州永靖縣移民小學(xué))

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的具體問題

根據(jù)調(diào)查可知，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在著諸多問題，具體情況如下。

(一)小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過于機械化，題量過大

以某小學(xué)一年級二班為例子，該班級的數(shù)學(xué)教師非常重視應(yīng)用題教學(xué)，當(dāng)這位數(shù)學(xué)教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)教材中歸一問題的時候，他給小學(xué)生布置了大量了的應(yīng)用題，一部分小學(xué)生為了按時完成數(shù)學(xué)作業(yè)，他們犧牲了自己的課間活動時間，還有的小學(xué)生對應(yīng)用題產(chǎn)生了排斥的心理，他們不愿意完成數(shù)學(xué)教師布置的大量作業(yè)，長此以往，有的學(xué)生就養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有將生活融入應(yīng)用題教學(xué)

應(yīng)用題與計算題、填空題不同，它是以一段簡短的文字來表達(dá)各個數(shù)量之間的關(guān)系，然后讓小學(xué)生解答，因此，為了激發(fā)小學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將生活中的事物融入應(yīng)用題，但是在實際的應(yīng)用題教學(xué)中，情況并不樂觀。例如，當(dāng)某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解歸一問題的時候，他并沒有靈活地將生活中的事物融入題目當(dāng)中。數(shù)學(xué)教師：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)歸一問題，這種類型的應(yīng)用題相對來說比較簡單，在學(xué)習(xí)之前，大家先記住黑板上這幾個重要的數(shù)量關(guān)系。”數(shù)學(xué)教師用手指了指黑板上提前寫好的歸一問題的數(shù)量關(guān)系，當(dāng)學(xué)生對歸一問題有了基本的了解以后，數(shù)學(xué)教師給學(xué)生們展示出了一道應(yīng)用題：買5圈鐵絲要0.6元錢，那么請問多少錢能夠買到十六圈一樣的鐵絲？盡管鐵絲是生活中常用的東西，但是由于小學(xué)生對此缺乏了解，該應(yīng)用題難以調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果數(shù)學(xué)教師將鐵絲換成學(xué)生經(jīng)常使用的鉛筆，該節(jié)應(yīng)用題課堂教學(xué)效率就能夠有所提高。

(三)小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有留足夠的時間給學(xué)生自己動腦思考

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有鍛煉學(xué)生邏輯思維、計算能力以及獨立解決問題能力的作用，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生自主思考和解決問題的時間。但是，從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)情況來看，很多數(shù)學(xué)教師占據(jù)了所有課堂時間。例如，某學(xué)校一數(shù)學(xué)教師在講解歸總問題這部分應(yīng)用題的時候，他將歸總問題的有關(guān)數(shù)量關(guān)系寫在了黑板上并對其進(jìn)行了詳細(xì)地講解，講解完以后，這位數(shù)學(xué)教師給學(xué)生布置了一道應(yīng)用題：陳芳每天讀26頁書，13天就讀完了《致青春》這本書。李明每天讀38頁書，請問李明要花多少天可以讀完《致青春》？當(dāng)學(xué)生看完應(yīng)用題以后，數(shù)學(xué)教師說到：“同學(xué)們，現(xiàn)在請大家根據(jù)歸總問題的數(shù)量關(guān)系式來解答這道應(yīng)用題。”全班學(xué)生非常認(rèn)真地思考著這道題目，有的學(xué)生已經(jīng)有了眉目，數(shù)學(xué)教師突然說到：“好啦！現(xiàn)在大家跟著老師來一起解答這道應(yīng)用題?！睆倪@個案例我們可以看出，這位數(shù)學(xué)教師并沒有給學(xué)生留下足夠的思考時間和解題時間，長此以往，小學(xué)生就會對數(shù)學(xué)應(yīng)用題失去興趣，他們在課堂上也不再愿意積極開動腦筋。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的措施

(一)教學(xué)方式要靈活，避免機械化教學(xué)

機械化的應(yīng)用題教學(xué)不利于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更不利于培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)的靈活性，具體措施有：第一，布置適量的數(shù)學(xué)應(yīng)用題。例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師講解完和差問題這部分應(yīng)用題的時候，他應(yīng)當(dāng)對這部分的解題特點進(jìn)行總結(jié)，然后再根據(jù)學(xué)生的時間來布置適量的數(shù)學(xué)作業(yè)，避免題海戰(zhàn)術(shù)。第二，將多媒體技術(shù)巧妙融入小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)數(shù)學(xué)教師都是通過板書的方式來教學(xué)，還有的數(shù)學(xué)教師是通過投影的方式來教學(xué)，這兩種方式都比較耗費課堂時間，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代化的信息技術(shù)融入應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中，這樣既可以節(jié)省板書的時間，又可以優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)。例如，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)差倍問題這部分應(yīng)用題的時候，數(shù)學(xué)教師就可以充分利用多媒體來教學(xué)。數(shù)學(xué)教師：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是差倍問題，大家請看數(shù)量關(guān)系?！睌?shù)學(xué)教師一邊說著一邊打開了多媒體課件，課件上是差倍問題的數(shù)量關(guān)系，隨后，數(shù)學(xué)教師為全班學(xué)生簡單分析了課件上的兩個數(shù)量關(guān)系，分析完以后，數(shù)學(xué)教師點擊了一下幻燈片，出現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一道應(yīng)用題：果園里有蘋果樹和梨子樹，蘋果樹是梨子樹的3倍，蘋果樹比梨子樹多了124棵，請問果園里有多少棵蘋果樹和梨子樹？全班學(xué)生都非常認(rèn)真地思考著這道應(yīng)用題，不一會兒，李剛同學(xué)舉手回答到：“老師，我算出來了，蘋果樹有186棵，而梨子樹有62棵?！睌?shù)學(xué)教師微微一笑，說到：“非常棒！那么請你給大家講一講你是怎么解答出來的吧。”李剛同學(xué)講述了自己的解題思路，并且得到了大家的肯定，整節(jié)課堂進(jìn)行得十分順利，所有的學(xué)生都全神貫注地聽著老師的講解。從這個案例可以看出，多媒體有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的靈活性。(二)將數(shù)學(xué)應(yīng)用題與小學(xué)生的生活巧妙結(jié)合起來

想要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)將應(yīng)用題與學(xué)生的生活巧妙結(jié)合起來。例如，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)相遇問題這部分應(yīng)用題的時候，數(shù)學(xué)教師就可以將生活中的事物作為應(yīng)用題的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師：“同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是相遇問題，這部分的知識與我們的生活息息相關(guān)，因此，希望大家能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)這部分的知識，好嗎？”學(xué)生回答：“好！”數(shù)學(xué)教師繼續(xù)說到：“非常好！在解答相遇問題有關(guān)的應(yīng)用題之前，我們需要掌握基本的數(shù)量關(guān)系：相遇時間等于總路程除以甲和乙的速度和，總路程等于甲乙速度之和乘以相遇所花費的時間?！睌?shù)學(xué)教師一邊說著一邊給全班學(xué)生展示數(shù)量關(guān)系式，當(dāng)全班學(xué)生都理解了相遇問題的數(shù)量關(guān)系之后，數(shù)學(xué)教師就利用多媒體課件給學(xué)生展示了一道應(yīng)用題：李剛和王明是好朋友，他們經(jīng)常一起在學(xué)校操場跑步，操場的周長是四百米，李剛每秒鐘可以跑5米，而王明每秒可以跑3米，李剛和王明起跑地點一樣，但是方向相反，請問李剛和王明第二次相遇需要多長的時間？全班學(xué)生都非常認(rèn)真地思考著這個問題，有的學(xué)生滿臉疑惑地看著數(shù)學(xué)教師，還有的學(xué)生在埋頭計算，過了十分鐘，老師問：“同學(xué)們，你們哪位同學(xué)已經(jīng)解答出來了呢？”此時，陳曉同學(xué)舉手回答到：“老師，李剛和王明從出發(fā)到第二次相遇需要花費的時間是100秒，我是用四百乘以二，然后除以五加三。”數(shù)學(xué)教師微笑著點頭：“正確，非常好！”在接下來的應(yīng)用題教學(xué)中，所有的學(xué)生都非常認(rèn)真地聽著老師的講解，數(shù)學(xué)教師也對數(shù)學(xué)教材中的應(yīng)用題進(jìn)行了調(diào)整，這就使得小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題非常貼近學(xué)生的日常生活，這種教學(xué)方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，非常值得其他數(shù)學(xué)教師借鑒。

三、結(jié)束語

綜上所述，計算題、應(yīng)用題、填空題是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其中，應(yīng)用題能夠綜合反映小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計算能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取措施優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)，如生活化教學(xué)、充分利用多媒體教學(xué)、避免機械化教學(xué)等，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的效率。

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