萬(wàn) 志

自2006年新材料作文出現(xiàn)后，廣東高考也于2012年走上了新材料作文的軌道，2016年起又與全國(guó)新課標(biāo)卷全面接軌。分析發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是以前的廣東卷還是近幾年的全國(guó)卷，高考命題的材料多傾向于現(xiàn)實(shí)的事件或現(xiàn)象。面對(duì)這些作文題，一些師生常常疑惑現(xiàn)在的議論文寫(xiě)作到底要不要使用其他素材，即使用到一些素材又出現(xiàn)這樣那樣的困難。針對(duì)素材運(yùn)用中的突出問(wèn)題，本文相結(jié)合一些實(shí)際的例子做一點(diǎn)探討。

一、素材失真的問(wèn)題

素材不真實(shí)的問(wèn)題在考場(chǎng)作文中相當(dāng)普遍，有些是有意胡編亂造，有些是由于素材記得不熟。例如2012年福建省高考作文《生如逆旅，一葦以行》中的一段文字：“成百上千的科學(xué)工作者為飽滿(mǎn)熱情所驅(qū)使，不停地趕時(shí)間，搶速度，卻始終比不上愛(ài)因斯坦的一個(gè)響指?！睈?ài)因斯坦的例子明顯的與事實(shí)不符。2013年廣東高考作文《慈善需行之有道》，800多字的文章，六處使用了事例和名人名言，其中有四處是子虛烏有或憑印象隨意陳列，六個(gè)素材竟然全部失實(shí)，明顯有胡編亂造之嫌。2016年廣東高考作文《莫只用分?jǐn)?shù)衡量孩子》，用到了三個(gè)事例：一是藥家鑫，誤說(shuō)其是“一個(gè)重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)子”，二是李天一，誤說(shuō)其是“高素質(zhì)人才”，第三個(gè)用到馬云的例子，誤說(shuō)其畢業(yè)于“杭州大學(xué)”。因?yàn)榭忌莆盏男畔⒉皇觳蝗褂玫娜齻€(gè)事例全都出現(xiàn)了硬傷。

論據(jù)的虛假會(huì)直接削弱論證的力量，杜撰名人名言，編造名人事跡，更有違健康的文風(fēng)和誠(chéng)信的操守。這就要求我們?cè)谑褂盟夭臅r(shí)，一定要秉持實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)于不太熟悉的素材寧可不用也不要濫用，平時(shí)在積累素材時(shí)一定要加強(qiáng)記憶和比較。

二、素材與觀點(diǎn)脫節(jié)

緊扣觀點(diǎn)進(jìn)行分析行文，這是議論文的基本要求之一，一些同學(xué)在運(yùn)用素材證明自己觀點(diǎn)的時(shí)候，往往會(huì)因?yàn)闆](méi)有考慮清楚，或者只想到一個(gè)事例，也不管這個(gè)素材能不能論證自己的觀點(diǎn)，就拿來(lái)用，這樣極容易導(dǎo)致素材牽強(qiáng)附會(huì)。

例如2016年廣東高考作文《進(jìn)步與退步》中的一段：“因此，給孩子的退步留一點(diǎn)空間，就如陳忠實(shí)在尋找中不斷剝離過(guò)去的束縛重建自我一樣，就如王陽(yáng)明在被貶作驛使仍靜心思悟一樣，就如楊絳在下放到干校改造仍潛心學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)一樣。從一個(gè)小退步入手，引導(dǎo)孩子給自己一個(gè)反省的空間，在退中求進(jìn)，才能如那些古今中外的大師一樣在面對(duì)人生的退步時(shí)以正確的態(tài)度重建自我，上下求索。”作者為了證明要“給孩子的退步留一點(diǎn)空間”，文中列舉了陳忠實(shí)、王陽(yáng)明、楊絳的例子，但人生遇到挫折，遭遇厄運(yùn)，不等于退步，列舉的材料與觀點(diǎn)明顯脫節(jié)了。

不注意觀點(diǎn)使用的條件和背景也是一重要原因。例如2015年廣東高考作文《勿讓科技成為人與自然的隔絕屏障》，為證明“親近自然，并不是破壞自然，而是在欣賞中陶醉中，提高自己的情操”的觀點(diǎn)，作者用到了勾踐的例子：“勾踐臥薪嘗膽，與馬牛相睡，最終有了一身骨氣與斗志”，勾踐臥薪嘗膽，與牛馬相伴，并非“在欣賞中陶醉中”，因未注意觀點(diǎn)中的這一條件，導(dǎo)致素材與觀點(diǎn)間的脫節(jié)。

因而，針對(duì)素材不能緊扣論點(diǎn)的問(wèn)題，我們提出以下策略：選擇素材時(shí)，一定要仔細(xì)審視觀點(diǎn)的內(nèi)涵，注意觀點(diǎn)中的限制條件，表述素材時(shí)，盡可能?chē)@論點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。

三、素材與原材料貌合神離，對(duì)接不上

新材料作文都有“不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文”的寫(xiě)作要求，原材料不僅是審題立意的原點(diǎn)，也是行文和選擇素材的原點(diǎn)，脫離原材料的范圍隨意選材，容易離題偏題。

例如2016年佛山一模試題“廣佛中學(xué)圖書(shū)館”的材料作文，原材料中的“誠(chéng)信”意指無(wú)人監(jiān)管情況下的有借有還，做事誠(chéng)實(shí)不欺，講求信用，若談?wù)\信交友、待人以誠(chéng)、言而有信、言行一致等就超出了材料的范圍。而一篇題為《誠(chéng)信是成功之本》的學(xué)生作文，作者卻用到明代學(xué)者宋濂因家窮借書(shū)抄書(shū)，按期還書(shū)的例子；還講了兩個(gè)企業(yè)，一家積極生產(chǎn)按期完成產(chǎn)品獲得合作，一家工作散漫不守誠(chéng)信導(dǎo)致倒閉的故事。這兩個(gè)事例都未注意原材料中的隱含信息，貌合而神離，走向了話題作文的“不歸路”。

因而，我們選擇素材時(shí)，要全面地理解原材料，不要忽視原材料的隱含條件、背景知識(shí)，也不能過(guò)度引申，要注意回過(guò)頭來(lái)與原材料進(jìn)行聚焦，這樣才能避免與原材料脫節(jié)的毛病。

四、素材不新穎

所謂素材的新穎性，即所選的素材一方面要緊扣時(shí)代的脈搏，另一方面要避同求異，獨(dú)特新穎。但一些同學(xué)疏于在素材的選取上下工夫，常常是不假思索地順手拈來(lái)平日里多次用過(guò)的一些“萬(wàn)能”素材，省事倒是省事，但文章因此步入了材料陳舊、內(nèi)容平庸的誤區(qū)。

例如，面對(duì)一只深處大漠的鳥(niǎo)兒被迫遷徙最終發(fā)現(xiàn)綠洲的材料作文，一同學(xué)擬了《在困境中尋找出路》的題目，審題立意均不錯(cuò)，但文中提到的只是司馬遷、蘇武、蘇軾這幾個(gè)最為人所熟知的素材，不僅不接地氣，而且與他人“撞車(chē)率”大，很難見(jiàn)出新意。

高考語(yǔ)文《考試大綱》中有“材料新鮮”的明確規(guī)定。翻閱近幾年高考全國(guó)各地的優(yōu)秀作文，貼近現(xiàn)實(shí)、新穎獨(dú)特的素材也是越來(lái)越多。例如，2016年湖南高考作文《讓教育如春風(fēng)拂面》，文中除了“狼爸”“虎媽”，還用到了美國(guó)著名的“N＋1”教育，木心先生和葉嘉瑩女士等素材，這些素材讓人眼前一亮，有力論證了中心觀點(diǎn)。

五、素材缺少分析

一些同學(xué)習(xí)慣于看到作文題目后馬上從腦海中搜集可用的素材，具體行文時(shí)就簡(jiǎn)單地將這些素材疊加在一起，看不出他的思考過(guò)程。如2016年廣東高考作文《不以成績(jī)論英雄》就是典型的例子，文章的主體部分就是列舉了喬布斯和愛(ài)迪生的事例，最后簡(jiǎn)單地歸納出觀點(diǎn)，結(jié)構(gòu)雖完整，但缺少思想的深度和明晰的思維。這種“觀點(diǎn)＋材料”的寫(xiě)作模式省略了思考論述、分析論證的過(guò)程，不可能有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。以羅列事例代替分析論證，不僅是寫(xiě)作技巧的事，而且是思維方法和思辨能力的問(wèn)題。

素材缺少分析的毛病不僅涉及全文，也涉及一些具體的段落內(nèi)，即敘述過(guò)多，以敘代議，敘而不議。究其原因，是學(xué)生對(duì)議論文的文體認(rèn)識(shí)不到位。議論文要以議論為主要表達(dá)方式，即使在敘述素材的時(shí)候，也應(yīng)以非常簡(jiǎn)練的語(yǔ)言去概述。

議論文要有分析，敘述完一個(gè)素材后，也要養(yǎng)成圍繞觀點(diǎn)適當(dāng)分析的習(xí)慣。一方面，平時(shí)要掌握一些常見(jiàn)的分析說(shuō)理的方法。另一方面，具體分析一個(gè)素材時(shí)，要注意分析論述的針對(duì)性，要把素材中具體體現(xiàn)觀點(diǎn)的內(nèi)容明確地揭示出來(lái)，具體問(wèn)題具體分析，這是分析論述是否有說(shuō)服力的重要一環(huán)。

新材料作文素材具體使用時(shí)還可能犯其他的一些錯(cuò)誤，如選用的素材不健康、不典型、不豐富，素材的敘述不簡(jiǎn)潔等毛病。但相對(duì)來(lái)說(shuō)，以上所談的五點(diǎn)學(xué)生更容易遇到，更值得我們高度關(guān)注。只要我們?cè)谡J(rèn)識(shí)上重視素材的作用，平時(shí)注意不斷積累，活學(xué)巧用，就能克服素材運(yùn)用上的問(wèn)題。