楊中秋

“問(wèn)題”語(yǔ)文課堂是千姿百態(tài)，但總體來(lái)說(shuō)，可分為兩種。

第一種，教學(xué)目標(biāo)過(guò)多。許多老師這個(gè)也想教，那個(gè)也想教，他就東抓抓、西扯扯，知識(shí)點(diǎn)如蜻蜓點(diǎn)水般帶過(guò)，學(xué)生學(xué)得困乏，老師教得疲憊，結(jié)果學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到。

第二種，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重錯(cuò)位。許多老師活生生地把一堂語(yǔ)文課上成了思品課、生物課或其他課程。

那么我們的語(yǔ)文課應(yīng)該教些什么呢？

其實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》已正式提出“語(yǔ)用”理念。它明確提出：“語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！边@也決定了我們今后語(yǔ)文教學(xué)閱讀的方向。真正的“語(yǔ)用”應(yīng)該是生命個(gè)體在相應(yīng)的語(yǔ)境中合理、準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)，將自己積累的字詞句篇等內(nèi)容，規(guī)范且個(gè)性化地運(yùn)用。我們?cè)鯓觼?lái)構(gòu)建“語(yǔ)用”課堂呢？

一、精研文本，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

我們不可能在一堂課中面面俱到，所以我們要精研文本來(lái)挖掘其中蘊(yùn)藏的教學(xué)價(jià)值，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)定位教學(xué)目標(biāo)。千萬(wàn)不能什么都是依照教輔資料或教學(xué)參考書，這樣你就沒(méi)有自己的思維，容易被教輔資料牽著鼻子走。

1.認(rèn)真讀文本。一讀文意，了解文本的大概意思；二讀文脈，也就是理清文脈；三讀文旨；四讀文言。什么是文言呢？文言也就是語(yǔ)言特色?？蓮臉?gòu)句特點(diǎn)、詞語(yǔ)特色、段落結(jié)構(gòu)等方面來(lái)看；五讀文法。文法包括修辭方法、正側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)描寫、說(shuō)明方法等；六讀文體，我們可以看文本的構(gòu)段構(gòu)篇方式等。

2.認(rèn)真讀單元導(dǎo)讀。我們通過(guò)單元導(dǎo)讀可以洞悉本單元的目標(biāo)，以及學(xué)生必須掌握的一些能力。

3.認(rèn)真揣摩文本后的課后習(xí)題。其實(shí)課后的習(xí)題也透露了文本的意圖，我們可以從中去尋找蛛絲馬跡。

精研文本后，我們就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，從文本中提煉出最核心、最契合學(xué)生認(rèn)知需要的資源，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。

以人教版八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》一文為例，我羅列了以下教學(xué)價(jià)值點(diǎn)：①按照總—分—總式來(lái)構(gòu)篇，首先提出總綱（蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本），接著說(shuō)明總體特色，闡發(fā)總綱的思想；然后就形成這個(gè)總體上特色的四項(xiàng)設(shè)計(jì)原則（布局、配合、映襯、層次），分別作出具體介紹。②說(shuō)明文中常用一些說(shuō)明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、列數(shù)字等；③用詞的準(zhǔn)確。如“如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補(bǔ)”字，表現(xiàn)了匠師的細(xì)心，善于化單調(diào)為多彩。

結(jié)合新課標(biāo)及課后思考題我們不難發(fā)現(xiàn)，第①和第②點(diǎn)是初中生學(xué)習(xí)說(shuō)明文必須掌握的寫作方法，可列為語(yǔ)用訓(xùn)練的重點(diǎn)，提升學(xué)生的語(yǔ)用實(shí)踐能力。這樣的教學(xué)目標(biāo)既符合學(xué)情又體現(xiàn)文本的核心，這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，何樂(lè)而不為呢？

二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，突顯教學(xué)目標(biāo)

我們要為突顯教學(xué)目標(biāo)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計(jì)“讀寫結(jié)合”“讀說(shuō)結(jié)合”，總之調(diào)動(dòng)學(xué)生的“聽說(shuō)讀寫”。

以葉圣陶的《瀑布》為例，我將目標(biāo)定位為①按照由遠(yuǎn)到近的順序來(lái)寫景；②巧用比喻來(lái)描摹事物的聲音和形象。同時(shí)這兩點(diǎn)也是這篇課文中的重難點(diǎn)。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)①，讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)“由遠(yuǎn)到近”的寫景方法，我事先在黑板上畫了一幅簡(jiǎn)筆畫；有山，有瀑布，有小路，并設(shè)置了A、B、C三個(gè)觀察點(diǎn)。首先讓學(xué)生默讀課文，并要求學(xué)生找出作者葉圣陶的觀察的地點(diǎn)，再思考葉圣陶的觀察順序：

①A—B—C ②B—C—A ③B—C—A

認(rèn)真思考的同學(xué)很快地就選擇了①，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)②，我讓學(xué)生仔細(xì)聆聽瀑布的聲音，并設(shè)置了一個(gè)梯度練習(xí)。首先我要求學(xué)生用擬聲詞來(lái)形容瀑布的聲音，同學(xué)們想到了很多擬聲詞，比如“嘩—嘩”“轟—轟”等等，接著我讓他們想一個(gè)或兩個(gè)比喻句來(lái)描摹瀑布的聲音，這可把同學(xué)們難住了，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們找出葉圣陶是用什么樣的比喻來(lái)描寫這種聲音的，這樣寫有什么好處，并請(qǐng)學(xué)生們大聲朗讀讀。同學(xué)們不禁贊嘆道：“啊，葉圣陶可真擅用比喻呀！”然后，我趁熱打鐵讓同學(xué)們互相探討用不同的比喻來(lái)描摹瀑布的聲音，并寫出來(lái)。結(jié)果讓我喜出望外，同學(xué)們寫出了很多很美的比喻句。比如“還沒(méi)看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像咚咚大鼓敲在耳邊，又像嘩嘩洪水沖向山澗?！蔽乙蚕氲搅斯畔ＥD學(xué)者普羅塔戈所說(shuō)的一句話：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！?/p>