陸庭婷

前置性作業(yè)的布置是語文教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，伴隨著我國新課改的深入進(jìn)行，前置性作業(yè)設(shè)計越來越受到教育工作者的關(guān)注和重視。在語文教學(xué)過程中應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為首要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且時刻關(guān)注學(xué)生的個性，不斷改進(jìn)教育策略讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加的輕松。筆者經(jīng)過多年教學(xué)發(fā)現(xiàn)：在課堂教學(xué)之前應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，將課堂的進(jìn)度“前置”，重視初中學(xué)生的前置性作業(yè)布置，讓學(xué)生在上課之前就對課堂內(nèi)容有一定的認(rèn)識，使學(xué)生的大腦保持活躍的狀態(tài)，這將更加有利于課堂效率的提升。

一、課堂反饋的問題

在我的語文課堂教學(xué)中，通常都會給學(xué)生提供與本節(jié)課相關(guān)的話題以及創(chuàng)設(shè)一些情景問題，達(dá)到活躍語文課堂的目的，促使學(xué)生去積極地思考，并結(jié)合生活經(jīng)驗和知識積累去解決問題，提升課堂效率。但是，我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生往往有心而力不足，對課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不清晰，想要回答教師的提問卻無能為力。由于學(xué)生課前沒有自主地去學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上就比較吃力，就像一支即將去戰(zhàn)場作戰(zhàn)的軍隊，領(lǐng)導(dǎo)者在平時沒有認(rèn)真操練士兵，不了解敵我情況和地理環(huán)境等，那么在戰(zhàn)爭中就不能及時部署，制定作戰(zhàn)策略，又何談贏得戰(zhàn)爭。學(xué)生沒有進(jìn)行充分的課前學(xué)習(xí)，那么在課堂上就比較盲目，處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，整個學(xué)習(xí)過程都是被教師被迫牽引著的，學(xué)生的自我能力無法正常發(fā)揮，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

我時常在思考，究竟要怎樣去設(shè)計初中學(xué)生的前置性作業(yè)設(shè)計，服務(wù)于課堂學(xué)習(xí)呢？首先要明確教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題：1.教師往往給學(xué)生布置很多書面作業(yè)，讓學(xué)生“忙不過來”，很難保質(zhì)保量的完成課前學(xué)習(xí)；2.教師在布置前置性作業(yè)時“一刀切”，大多都是統(tǒng)一的作業(yè)安排，忽視學(xué)生的自主選擇權(quán)；3.理論性作業(yè)太多，不注重實際運用；4.布置作業(yè)的方式呆板，不具創(chuàng)新精神等。初中學(xué)生需要同時學(xué)習(xí)多個學(xué)科，各個學(xué)科的要求又高，因此學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力很大，學(xué)生經(jīng)常發(fā)出這樣的抱怨：“教師，作業(yè)太多了，還有其他科的作業(yè)要做呢，能不能不布置那么多作業(yè)了？”但是教師不能因為同情學(xué)生，在布置課前作業(yè)時走過場，這違背了布置前置性作業(yè)的初衷。

二、前置性作業(yè)的實施方法

教師應(yīng)該高度重視課堂前置性作業(yè)的設(shè)計，注重綜合實際活動。所有教學(xué)活動的進(jìn)行，都要考慮到學(xué)生的基本情況以及實際需求，以人為本。大多數(shù)學(xué)生家長甚至是教師，都只看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，所有教學(xué)活動都只是圍繞如何提高學(xué)生的成績展開，認(rèn)識很片面，忽視了學(xué)生的個人興趣以及個性發(fā)展，繁多的書面練習(xí)壓得學(xué)生喘不過氣，教師跟家長應(yīng)該明白成績不能代表一切。本人從多年前就意識到了這個問題，并不停的嘗試改進(jìn)教育方法，結(jié)合初中學(xué)生的實際需求，設(shè)計了一系列的課前前置性作業(yè)的方案，旨在鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課前作業(yè)更加的豐富有趣，增加學(xué)生自生的感悟和理解。

1.課前前置性作業(yè)要具有多樣性，要打破單一呆板的固定作業(yè)模式，讓學(xué)生自己去選擇，這有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。我在布置課前作業(yè)時，會設(shè)計不同的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況去選擇。比如，在進(jìn)入下一堂課《第一次真好》這篇課文的學(xué)習(xí)之前，我會給學(xué)生安排不同形式的作業(yè)。（1）口頭性作業(yè)。讓學(xué)生回家自主朗讀課文原文三遍，要求學(xué)生開動腦筋設(shè)置一個與課文相關(guān)的問題，然后將問題帶到課堂上與同學(xué)和教師一起討論；（2）布置書面作業(yè)。讓學(xué)生勾畫出課文中的生詞、難詞，并將其抄寫下來，運用各種工具去自主解決；（3）布置資料收集的作業(yè)。讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去收集作者的簡介、寫作背景等；（4）布置分享型作業(yè)。讓學(xué)生回憶自己的第一次，然后整理出來，有邏輯有情感的在課堂上與同學(xué)和教師分享。以上四種作業(yè)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行選擇，極大的尊重了學(xué)生的個性。

2.積極與家長保持聯(lián)系。我有一個通訊的小本子，上面記錄了學(xué)生家長的基本信息以及聯(lián)系方式，我會時刻與家長保持溝通，向家長匯報學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，順便了解學(xué)生在家里面的學(xué)習(xí)情況。這種互相反饋信息的方式能及時掌握學(xué)生的基本情況，隨時調(diào)整作業(yè)設(shè)計，更加有利于學(xué)生綜合能力與實踐能力的提高。

語文前置性作業(yè)的合理設(shè)計，能有效地延伸課堂學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的基本能力，使學(xué)生在課堂上能夠積極踴躍的發(fā)言以及提問。以上便是我的經(jīng)驗積累，希望能與各位同仁積極討論，互相學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活做好準(zhǔn)備。