王 舒

核心素養(yǎng)是如今新課程改革下的素質(zhì)教育中的一個(gè)比較重要的詞匯，在當(dāng)今這樣一個(gè)素質(zhì)教育下對于教師們教學(xué)方面提出了更高的要求，要求教師們在教學(xué)中不僅要對學(xué)生們傳授教材中的一些基礎(chǔ)的知識和技能，更要在教學(xué)中良好的提高學(xué)生們在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)這一詞指的就是能夠適應(yīng)當(dāng)今這樣一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代的所必須要具備的一些技能和能力，比如自主能力、合作能力與創(chuàng)新意識等。那么在新課標(biāo)下的高中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)呢？以下便是我的幾點(diǎn)想法與做法。

一、在情境教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

情境教學(xué)是當(dāng)今新課程改革中被教師們所重視的一個(gè)教學(xué)方法。情境教學(xué)就是指教師在課堂上根據(jù)一定的教學(xué)技巧與方法，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)場景，讓學(xué)生在這樣一個(gè)場景中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)的一個(gè)教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師都只是按照傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式給學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的教材知識的灌輸，這樣的教學(xué)方法只能讓學(xué)生掌握一些比較基礎(chǔ)的知識，對教材上的知識掌握的比較牢固，但學(xué)生在個(gè)人的能力方面不會得到一個(gè)有效的提高，因?yàn)檫@樣的灌輸式學(xué)習(xí)對于學(xué)生的思維發(fā)展是十分不利的，學(xué)生沒有自己進(jìn)行思考的空間與機(jī)會，因此在核心素養(yǎng)方面也不會得到有效的提高。通過情境教學(xué)，教師便可以給學(xué)生提供一個(gè)良好的進(jìn)行自主想象的空間，學(xué)生能夠進(jìn)行自由的發(fā)揮，從而在自身核心素養(yǎng)方面得到有效的提高。比如我在教學(xué)《長亭送別》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加充分地感受到文章中所表達(dá)的一種情感，因此我給學(xué)生們播放了一首送別的歌曲，通過這首歌曲將大家?guī)氲揭环N與文章中的內(nèi)容比較吻合的場景當(dāng)中，讓學(xué)生對文章進(jìn)行更加深刻的情感交流，在這樣的情景教學(xué)當(dāng)中，我將學(xué)生的情感有效地激發(fā)出來，讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行自主的想象與發(fā)揮，有效地提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、在多媒體教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

在當(dāng)今快速發(fā)展的信息時(shí)代，多媒體這一教學(xué)工具成為了新課程改革下的一個(gè)比較實(shí)用的教學(xué)工具，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中比較受到教師的重用。多媒體以其良好的聲音與圖像集于一身的優(yōu)勢，不僅給教師提供了一個(gè)良好的教學(xué)工具，更給學(xué)生們提供了一個(gè)有效的學(xué)習(xí)工具。在教學(xué)中，教師們通過多媒體的生動展示，能夠?qū)⒁恍┍容^枯燥無味的知識變得更加的生動有趣，更能夠良好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以一個(gè)最愉快的情緒進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，利用多媒體也能夠幫助學(xué)生解決很多比較復(fù)雜的問題，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而充分地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，我在學(xué)習(xí)文章之前，首先給學(xué)生在多媒體上播放了“鳳凰傳奇”的《荷塘月色》這首歌曲，通過這樣一首優(yōu)美的歌曲來激發(fā)學(xué)生對這篇文章的興趣，其次，我又在課下給學(xué)生搜集了大量關(guān)于荷塘月色的優(yōu)美圖片，在課堂上給大家進(jìn)行了展示，通過這些美麗圖片的展示，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被更好地激發(fā)出來，在課堂上能夠以最飽滿的情緒去進(jìn)行學(xué)習(xí)與想象，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了有效提高。

三、在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

在新課程改革的大背景下，合作學(xué)習(xí)是教師在教學(xué)中的有效教學(xué)方法。因?yàn)樗刭|(zhì)教育要求教師對學(xué)生的合作能力要進(jìn)行培養(yǎng)與提升，在課堂上不僅要提高學(xué)生一些基礎(chǔ)的知識技能，更要在這樣的一個(gè)教學(xué)過程中有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這是教學(xué)中一個(gè)非常重要的教學(xué)目標(biāo)，也是核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。因此在高中語文教學(xué)中，教師要想良好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就應(yīng)該在教學(xué)的過程中讓學(xué)生多進(jìn)行一些合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中有效地探索和解決問題，更能夠有效地提高自己的合作能力。比如在教學(xué)《吟誦青春》這篇文章的時(shí)候，我將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，然后留了一些比較有難度的問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作討論。問題是：說出自己對與青春的理解，并能夠根據(jù)自己的親身經(jīng)歷來說出這首詩說表達(dá)的意象與情感。這樣的教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對文章有一定的理解，更能夠良好地提高學(xué)生的合作意識，有效地培養(yǎng)核心素養(yǎng)。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對分組的方式特別的注意，分組的人數(shù)要適中，最好控制在4－6人，要保證組內(nèi)的每一個(gè)人都能夠各司其職。小組內(nèi)人員的成績也應(yīng)當(dāng)平均分配，要保證小組合作的質(zhì)量，只有進(jìn)行了一個(gè)合理的分組，才能夠更好地在小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。