王 舒

核心素養(yǎng)是如今新課程改革下的素質(zhì)教育中的一個比較重要的詞匯，在當今這樣一個素質(zhì)教育下對于教師們教學方面提出了更高的要求，要求教師們在教學中不僅要對學生們傳授教材中的一些基礎(chǔ)的知識和技能，更要在教學中良好的提高學生們在各個學科當中的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)這一詞指的就是能夠適應當今這樣一個快速發(fā)展的時代的所必須要具備的一些技能和能力，比如自主能力、合作能力與創(chuàng)新意識等。那么在新課標下的高中語文的教學中，教師應當如何提高學生們的核心素養(yǎng)呢？以下便是我的幾點想法與做法。

一、在情境教學中提高學生的核心素養(yǎng)

情境教學是當今新課程改革中被教師們所重視的一個教學方法。情境教學就是指教師在課堂上根據(jù)一定的教學技巧與方法，在課堂上給學生創(chuàng)設(shè)一定的與教學內(nèi)容有關(guān)的教學場景，讓學生在這樣一個場景中進行有效的學習的一個教學方法。在傳統(tǒng)的高中語文教學中，教師都只是按照傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式給學生進行機械的教材知識的灌輸，這樣的教學方法只能讓學生掌握一些比較基礎(chǔ)的知識，對教材上的知識掌握的比較牢固，但學生在個人的能力方面不會得到一個有效的提高，因為這樣的灌輸式學習對于學生的思維發(fā)展是十分不利的，學生沒有自己進行思考的空間與機會，因此在核心素養(yǎng)方面也不會得到有效的提高。通過情境教學，教師便可以給學生提供一個良好的進行自主想象的空間，學生能夠進行自由的發(fā)揮，從而在自身核心素養(yǎng)方面得到有效的提高。比如我在教學《長亭送別》時，為了能夠讓學生更加充分地感受到文章中所表達的一種情感，因此我給學生們播放了一首送別的歌曲，通過這首歌曲將大家?guī)氲揭环N與文章中的內(nèi)容比較吻合的場景當中，讓學生對文章進行更加深刻的情感交流，在這樣的情景教學當中，我將學生的情感有效地激發(fā)出來，讓學生有機會進行自主的想象與發(fā)揮，有效地提高了學生的核心素養(yǎng)。

二、在多媒體教學中提高學生的核心素養(yǎng)

在當今快速發(fā)展的信息時代，多媒體這一教學工具成為了新課程改革下的一個比較實用的教學工具，在各個學科的教學中比較受到教師的重用。多媒體以其良好的聲音與圖像集于一身的優(yōu)勢，不僅給教師提供了一個良好的教學工具，更給學生們提供了一個有效的學習工具。在教學中，教師們通過多媒體的生動展示，能夠?qū)⒁恍┍容^枯燥無味的知識變得更加的生動有趣，更能夠良好地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生以一個最愉快的情緒進行高效的學習，提高教師的教學質(zhì)量。在學生進行自主學習的過程當中，利用多媒體也能夠幫助學生解決很多比較復雜的問題，能夠有效地提高學生的學習質(zhì)量，從而充分地提高學生的核心素養(yǎng)。比如在教學《荷塘月色》時，我在學習文章之前，首先給學生在多媒體上播放了“鳳凰傳奇”的《荷塘月色》這首歌曲，通過這樣一首優(yōu)美的歌曲來激發(fā)學生對這篇文章的興趣，其次，我又在課下給學生搜集了大量關(guān)于荷塘月色的優(yōu)美圖片，在課堂上給大家進行了展示，通過這些美麗圖片的展示，學生們的學習興趣被更好地激發(fā)出來，在課堂上能夠以最飽滿的情緒去進行學習與想象，在這樣的教學中，學生的核心素養(yǎng)得到了有效提高。

三、在合作學習中提高學生的核心素養(yǎng)

在新課程改革的大背景下，合作學習是教師在教學中的有效教學方法。因為素質(zhì)教育要求教師對學生的合作能力要進行培養(yǎng)與提升，在課堂上不僅要提高學生一些基礎(chǔ)的知識技能，更要在這樣的一個教學過程中有效地培養(yǎng)學生的合作能力，這是教學中一個非常重要的教學目標，也是核心素養(yǎng)的一個重要組成部分。因此在高中語文教學中，教師要想良好地提高學生的核心素養(yǎng)，就應該在教學的過程中讓學生多進行一些合作學習，讓學生在合作學習的過程中有效地探索和解決問題，更能夠有效地提高自己的合作能力。比如在教學《吟誦青春》這篇文章的時候，我將學生分成了幾個小組，然后留了一些比較有難度的問題，讓學生在小組內(nèi)進行合作討論。問題是：說出自己對與青春的理解，并能夠根據(jù)自己的親身經(jīng)歷來說出這首詩說表達的意象與情感。這樣的教學方法不僅能夠讓學生在學習的過程中對文章有一定的理解，更能夠良好地提高學生的合作意識，有效地培養(yǎng)核心素養(yǎng)。進行小組合作學習時，教師要對分組的方式特別的注意，分組的人數(shù)要適中，最好控制在4－6人，要保證組內(nèi)的每一個人都能夠各司其職。小組內(nèi)人員的成績也應當平均分配，要保證小組合作的質(zhì)量，只有進行了一個合理的分組，才能夠更好地在小組合作探究學習的過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。