◆嚴(yán)家敏

(山東省莒南縣澇坡鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))

在21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，信息時(shí)代迎來(lái)了高速的發(fā)展，學(xué)校已經(jīng)開始了多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式。多媒體、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，給現(xiàn)代教育帶來(lái)了極大的方便，為學(xué)生提供了更大的教育環(huán)境和教學(xué)資源。城市里的孩子應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)掌握的比較好，但在大部分的農(nóng)村地區(qū)，由于教學(xué)資源各方面的原因，信息技術(shù)教學(xué)沒有得到較好的發(fā)展。今天，我們就討論一下農(nóng)村初中信息教學(xué)有效性的問題。

一、農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.硬件資源不足

在資源貧乏的農(nóng)村地區(qū)，由于各種限制，學(xué)校硬件設(shè)施不完善，沒有辦法保證信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)施，這樣就導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)安排較少，學(xué)生沒有辦法時(shí)時(shí)接觸電腦。另一方面，學(xué)校資金缺乏，導(dǎo)致那些損壞的機(jī)器沒辦法及時(shí)的維修。這樣，久而久之，可用的設(shè)備越來(lái)越少，最后干脆就取消了課程安排。

2.重視程度不夠

信息技術(shù)在初中的課程安排中不是主課位置，其地位比不上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課。這也導(dǎo)致了學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的忽視，造成學(xué)生信息技術(shù)能力比較貧乏。而且學(xué)校關(guān)于這方面的教師數(shù)量也不足，沒有足夠的任課教師，這也是制約學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)提高的原因。

3.學(xué)生的差異性

在農(nóng)村，各個(gè)學(xué)生家庭情況不一樣，家庭比較富裕的可以配備一臺(tái)電腦，這樣可以時(shí)時(shí)練習(xí)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生動(dòng)手能力就比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較快。而另一部分家庭，家里比較窮困，就沒有辦法配備電腦，對(duì)這方面了解不夠，基礎(chǔ)就比較薄弱。這樣，在學(xué)校差異性比較大，給教學(xué)也帶來(lái)一定的不便。

二、如何提高教學(xué)的有效性

1.培養(yǎng)好習(xí)慣，營(yíng)造好的氣氛

對(duì)于信息技術(shù)，我相信大多數(shù)孩子都是很感興趣的，在電腦上我們能找到各種想要的東西，這大大增加了學(xué)生的好奇。這種好奇有利有弊。好的一面是增加了學(xué)生的興趣，有利于信息技術(shù)教學(xué)的推進(jìn)；壞的一面是，加大了學(xué)生的興趣，但更多的孩子自制力不夠，沉迷于游戲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。面對(duì)這種情況，就需要學(xué)校老師和家長(zhǎng)積極引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的好習(xí)慣，告訴他們正確的應(yīng)用。也可以讓學(xué)生們相互監(jiān)督。良好的習(xí)慣需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)，大部分初中學(xué)生自控能力不強(qiáng)，在好習(xí)慣沒有形成前，很容易自我放松，放縱自己。而一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，教師肯定無(wú)法全部顧及。為避免顧此失彼的情況，通過(guò)同桌或小組間學(xué)生互相督促，就能及時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤操作給予糾正和幫助，對(duì)好習(xí)慣的培養(yǎng)非常有利。千萬(wàn)不要讓這門課成為孩子學(xué)習(xí)下降的因素。

而如何促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)呢？我個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)的氛圍很重要。這就需要任課老師想一些辦法，能夠活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如老師可以播放一些小視頻或者找一些精美的圖片讓同學(xué)們觀看，同學(xué)們看過(guò)之后，可以趁機(jī)激發(fā)他們自己動(dòng)手的興趣，讓他們自己動(dòng)手做。這樣既教會(huì)了學(xué)生相應(yīng)的技術(shù)，又不會(huì)感覺上課很枯燥，同時(shí)也可以激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)作熱情。結(jié)束之后，大家可以看一看，比一比，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。

2.教學(xué)內(nèi)容的篩選

信息技術(shù)教學(xué)的方式可以多種多樣，不需要照本宣科。為使學(xué)生能夠更加有效地學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一定的篩選。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。教材上的東西不是所有的都適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，要想有一個(gè)高效的課堂，就應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定的篩選，仔細(xì)甄別。將一些學(xué)生難以理解、離生活實(shí)際情況較遠(yuǎn)的內(nèi)容刪除。還有就是現(xiàn)有的設(shè)備做不到的內(nèi)容也要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。而且，信息技術(shù)一直在不斷地發(fā)展，有一些內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)的也需要?jiǎng)h去，信息技術(shù)需要的是與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展上，有時(shí)候教材上講的不是特別詳細(xì)，這就需要老師結(jié)合實(shí)際對(duì)不足之處進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的全面。另外，在教學(xué)的順序上，不一定非要按照書上的順序來(lái)講，信息不需要像數(shù)學(xué)什么科目一樣，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自己安排先后順序，從易到難，循序漸進(jìn)。也可以根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)講，盡最大努力增加學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛。

3.團(tuán)結(jié)協(xié)作，縮小差異

由于個(gè)體具有差異性，而老師一個(gè)人又很難管理所有的同學(xué)，這是老師可以采用分組的方法，縮小同學(xué)之間的差異。每組分配幾個(gè)動(dòng)手能力比較強(qiáng)的同學(xué)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力比較弱的同學(xué)。同學(xué)們之間互幫互助，而且，有的同學(xué)也許跟老師交流比較害怕，但是同學(xué)們之間可以消除這種恐懼，更有利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步，同時(shí)學(xué)習(xí)好的同學(xué)也可以通過(guò)帶動(dòng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間鞏固一下自己學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，既解決了老師的困難，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了知識(shí)，更加深了同學(xué)之間的友誼。老師需要明白每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，而個(gè)體與個(gè)體之間差異性的存在是必然的，沒有完美無(wú)缺的人，每一位同學(xué)都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，每一位老師都必須了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)不同的特點(diǎn)展開教學(xué)，能夠因材施教。教師需要做的具體包括了以下幾點(diǎn)：第一，清楚地知道每一位學(xué)生心里的想法，對(duì)著門課有著一個(gè)怎樣的態(tài)度，并然后幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的態(tài)度與習(xí)慣；第二，正確對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)之間的差異性，不放棄每一位同學(xué)，幫助學(xué)生得到應(yīng)有的成長(zhǎng)；第三根據(jù)同學(xué)的家庭情況不同來(lái)布置作業(yè)，家里有設(shè)備的可以布置的作業(yè)難一點(diǎn)，對(duì)于沒有設(shè)備的同學(xué)就需要減輕作業(yè)任務(wù)。總之，信息技術(shù)教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生之間的差異性因材施教，爭(zhēng)取幫助每一位同學(xué)掌握應(yīng)有的知識(shí)，獲得應(yīng)有的教育。

4.學(xué)以致用

知識(shí)的學(xué)習(xí)，最忌諱的就是學(xué)而不用，學(xué)而不用等于白學(xué)。在日常的學(xué)習(xí)中大家一定要學(xué)以致用，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更需要學(xué)以致用。信息技術(shù)不需要老師一直講，這是一個(gè)需要多多練習(xí)的學(xué)科。我們需要在老師講解的基礎(chǔ)之上，多多練習(xí)，然后發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。在解決問題的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)多加體會(huì)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，自己解決問題，這樣才能把學(xué)來(lái)的知識(shí)掌握牢，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂。學(xué)以致用，怎么用呢？信息技術(shù)可以幫助我們做很多的事，我們可以設(shè)計(jì)自己想要的東西，可以設(shè)計(jì)賀卡、可以用作日記本、只課程表、跟外國(guó)友人聊天、還可以做一個(gè)通訊錄。還可以做視頻，記錄平時(shí)學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。同學(xué)們有了學(xué)習(xí)的欲望，就會(huì)由讓我學(xué)變成我要學(xué)，更有利于學(xué)習(xí)的提高。

三、總結(jié)

總而言之，信息技術(shù)是現(xiàn)代化社會(huì)中具有越來(lái)越重要的地位，在初中階段的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)的是理論知識(shí)和一些基礎(chǔ)的操作，為以后更深一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。信息技術(shù)教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。它關(guān)注的不僅是知識(shí)上的教育，更是一種崇尚智慧的教育。教師應(yīng)把教學(xué)過(guò)程看作是一種交流、對(duì)話的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和解決問題的能力，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

[1]沈飛.淺談初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性[J].新課程，2011，(08)：35.

[2]周忠連.對(duì)農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].新課程，2011，(11)：184.