◆王 英

(山東省鄒城市看莊鎮(zhèn)中心小學(xué))

一般來說，適宜的情境創(chuàng)設(shè)需要具有時效性與科學(xué)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得以有效地提高，并使學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠在課堂上的表現(xiàn)更加精神煥發(fā)，充滿興趣。適宜的教學(xué)情境，不僅可以促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的有效溝通，還能夠使學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)。想要學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上更加主動地學(xué)習(xí)，并樂于發(fā)問，教師就需要通過相應(yīng)的措施，引發(fā)學(xué)生的注意力，以及促進(jìn)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷提問，并在提問過程中學(xué)習(xí)。適宜的情境創(chuàng)設(shè)，想要真正落到實處，就需要通過相關(guān)方法，并提高教學(xué)效率。

一、情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)教學(xué)中的影響

1.適宜的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣

所謂興趣是最好的老師。也就是說，只有小學(xué)生能夠?qū)處熤v的知識具有充足的興趣，才能夠熱愛學(xué)習(xí)，并認(rèn)真學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生而言，他們最喜歡的就是故事、游戲、謎語等，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的時候，就需要對其進(jìn)行引用，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過對有趣的游戲情境創(chuàng)設(shè)，不僅可以使學(xué)生的積極性得以有效激發(fā)，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣。例如，教師在講解低年級數(shù)學(xué)8、9的加減法的時候，就可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，教師用雙手捂住8顆珠子，將左手打開，里面有3顆珠子，然后提問學(xué)生右手有幾顆珠子？學(xué)生就會搶答，右手有5顆，并讓學(xué)生列出式子“8-3=5”。然后，讓學(xué)生分組玩游戲，按照老師剛才的方式，一個同學(xué)問，一個同學(xué)答，然后列出相應(yīng)的式子，同時，教師需要參與指導(dǎo)，并加以輔導(dǎo)，最后讓學(xué)生能夠在板書中寫出相應(yīng)的算式。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)游戲的方式有許多種，如教學(xué)小學(xué)生乘法口訣的時候，可以引入相應(yīng)的“花樣接龍”等游戲；在數(shù)學(xué)整除教學(xué)中，也可以運(yùn)用“智甩手中數(shù)”等游戲；在教學(xué)生學(xué)習(xí)對稱的時候，也可以運(yùn)用“照鏡子”的方式等。通過這樣的方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并以此感受到數(shù)學(xué)中的樂趣，這就使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率得以有效地提高。

2.適宜的情境創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)學(xué)生探究動力

所謂學(xué)起于思，而思來源于疑問，也就是疑問使探究學(xué)生智慧的起源，并對學(xué)生的思維得以催化。對于小學(xué)生而言，其具有較強(qiáng)的好奇心，而學(xué)生具有的好奇心，就會使學(xué)生能夠主動對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行求知。因此，教師就可以通過設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，引起學(xué)生的好奇心，從而誘發(fā)學(xué)生的探究動力。例如，教師在教學(xué)“圓的周長”的時候，教師可以運(yùn)用類似圓盤等實物，并提問學(xué)生如何對這些圓盤的實物的周長進(jìn)行計算，學(xué)生就會想到通過可以彎的尺子進(jìn)行測量，或者是將實物放在直尺上，滾動一周進(jìn)行計算。教師可以接著提問，如何計算教室外的圓花壇的周長呢？學(xué)生就會想到拿一根長繩子，將花壇圍起來，然后再測量繩子的長度，從而獲得圓形花壇的周長。然后，教師拿一根繩子，繩子的一端系上粉筆，另一端握在手中，教師甩動繩子，粉筆頭所走的軌跡就會形成一個圓，然后讓學(xué)生對畫出的圓的周長進(jìn)行計算，學(xué)生通過以上方式都無法計算出圓的周長，這時教師就告訴學(xué)生，通過這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就可以計算出畫出圓的周長。這就使學(xué)生的好奇心得以誘發(fā)，學(xué)生根據(jù)心中存在的疑問，再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時候就會更加積極主動。

3.適宜的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過多媒體的運(yùn)用，可以實現(xiàn)圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合，也就是將靜態(tài)的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)，將抽象的數(shù)學(xué)公式轉(zhuǎn)化為形象，讓學(xué)生枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變的更加生動。也就是將書本上的平面知識，通過聲音與圖像結(jié)合動態(tài)的展現(xiàn)出來，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，結(jié)合視覺與聽覺收集相關(guān)信息，從而使學(xué)生能夠更好地對知識進(jìn)行理解與記憶，并使學(xué)生能夠更加主動的參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在教學(xué)的時候，需要積極的運(yùn)用多媒體，通過多媒體所具有的表現(xiàn)功能，以及信息處理功能，創(chuàng)設(shè)有趣的多媒體情境，從而使學(xué)生能夠在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，教師在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”的時候，通過多媒體課件能夠播放動畫的功能，將紅領(lǐng)巾角的形狀進(jìn)行閃動，然后利用多媒體將紅領(lǐng)巾實物去掉，然后留下其輪廓的形狀，并抽象出幾何角，通過多媒體對輪廓角的頂點(diǎn)與兩邊進(jìn)行閃動，以此使角概念從抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡@樣學(xué)生就會比較容易接受“角”這一抽象理念。

4.適宜的情境創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其具有較強(qiáng)的邏輯性，這就容易使小學(xué)生對其產(chǎn)生畏懼，因此，教師就需要在數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活之間搭建聯(lián)系，也就是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師需要對教學(xué)情境進(jìn)行靈活的創(chuàng)設(shè)，并將其生活化，從而使學(xué)生能夠有效接受新知識。例如，教師在教學(xué)“長方形面積”的時候，可以創(chuàng)設(shè)一個比較生活化的教學(xué)情境，“教師的新房子準(zhǔn)備裝修，房屋內(nèi)長為4.5米，寬為3.5米，如果用長與寬都是50厘米的瓷磚對其進(jìn)行鋪設(shè)，教師需要買多少塊瓷磚？如果每塊瓷磚50元，那么教師裝修這個房間需要多少錢？”學(xué)生就可以將長方形的學(xué)習(xí)運(yùn)用在這道題中，也就是教師的房屋是長方形，學(xué)生就可以對其進(jìn)行計算“4.5×3.5=15.75(平方米)，而單塊瓷磚的面積為0.5×0.5=0.25(平方米)，因此房屋所需要的瓷磚為：15.75÷0.25=63(塊)，其總費(fèi)用為63×50=3150(元)”。通過現(xiàn)實生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的實例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識在生活當(dāng)中的作用，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，將數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不斷生活化，并對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，對生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析與解決。

二、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以通過不同的情境創(chuàng)設(shè)，而且需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷地深入鉆研以及精心設(shè)計，并根據(jù)學(xué)生的實際狀況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而使學(xué)生能夠在愉快的環(huán)境下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)。通過學(xué)以致用，達(dá)到事半功效的效果。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過適宜的情境創(chuàng)設(shè)，不僅可以增長小學(xué)生的知識，而且還能夠使學(xué)生的智慧得以有效激發(fā)，從而使課堂教學(xué)效率得以有效提高。

[1]高航.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程情境創(chuàng)設(shè)[J].課程教育研究，2016，(34) ：149.

[2]趙瓊.小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)實踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2016，(07) ：250.

[3]方靜.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的探討[J].考試周刊，2017，(6) ：72.

[4]姜耀聰.小學(xué)數(shù)學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)實踐分析[J].新課程，2016，(01) ：189.